1、台阶教案一、教学目的1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。2、培养阅读小说的能力抓住关键语句，理解内容和人物情感。3、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法。4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生。二、教学重点、难点教学重点：1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。2、学习作者命题立意、组织材料的方法。3、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴。三、教学过程（一）导入新课：背影一课，我们看到了一个在困顿中前行的父亲对儿女那深沉的爱。今天，我们再从一个独特的视角，去感受父亲那深沉的精神世界。我相
2、信今天的学习，你一些定会对自己的父亲又有新的认识。让我们一同走进李森祥的小说台阶。（二）检查预习效果，感知人物形象。本文属自读课文，相信预习后会对课文有一个整体的了解，我们知道小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活，那么我们就结合课文，体会父亲这一形象是怎样塑造的。1、“台阶”在文章结构上起了什么作用？明确：贯穿全文的线索。但小说主要是为了表现台阶吗？明确：为了表现父亲。所以台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。2、文中我家的台阶是什么样的呢？父亲对台阶的态度是什么样的呢？明确：三级青石板台阶 （板书）认为台阶低。3、台阶低，走起路来多方便啊，父亲为什么还要造
3、高台阶呢？（试用原文回答）明确：“台阶高，屋主人的地位就高。”4、这句话也就是告诉我们台阶低，在村里没有什么？（地位）在村里抬不起头来，不受人尊重，这也就让我们明白了父亲为什么总说台阶低了。他实际上是对什么的需要啊？ 明确：尊严。（让学生体会一下父亲的精神世界，感受父亲形象。）5、这表现出父亲是一个什么样的人，有哪些优秀的品质？明确：自尊、有上进心、有志气、有理想。板书：准备造高台阶6、为什么父亲要造九级台阶，而不是其他数字呢？明确：从中国传统建筑的文化底蕴这个角度看，传统文化认为，一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别，九级是最高级别。7、为了实现这个愿望，父亲做了哪些准备呢？用了
4、多长时间呢？（指导学生找出文中语句来完成问题） 明确：课文第10-11段8、父亲就这样准备了大半辈子，从这点可以看出父亲什么样的性格？ 明确：倔强、吃苦耐劳、节俭、坚忍不拔、拼命硬干等。9、准备是艰苦的，漫长的，新屋很快就建好了，台阶也筑成了，可是父亲却不好意思坐上去了呢？这体现出父亲什么样的品质呢？板书：建好高台阶明确：父亲觉得坐在高处和别人说话不自在，不习惯，很尴尬。前文提到父亲低眉顺眼老实厚道了一辈子，没人说过他有地位，父亲也人没觉得自己有地位，这说明自卑心理长期存在，盖好新居，高台阶后，受到别人的仰慕，这种心理反差太大，造成了父亲的尴尬，也就是中国传统农民身上所特有的一种特质，就是谦卑
5、。10、父亲拼命干了一辈子，最后的结局是什么？你是怎么看出来的？ 明确：人老了，身体垮了。从文中父亲挑水闪了腰这一点看出来的。11、归纳人物形象：你怎样评价文中的这位父亲形象？父亲是一个_的人。（板书）师生共同完成。（三）合作探究（出示课件，教师指导学生进行讨论。让学生理解文章的写作方法。）1、从文章的谋篇布局来看，作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？明确：小说的题目为“台阶”，先在台阶上做文章有多方面的作用。a、写三块青石板的来历，形成前后的对比，突出父亲当年力气大，而后来却闪了腰。b、写石板质地粗糙，可以暗示当年经济条件的差。c、 写我在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好了
6、，“我已长大成人了”，说明准备时间的长，体现父亲的辛劳。d、写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。2、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？明确：详略是由中心而定的，文题是“台阶”，台阶即为中心，所以主体工程可以略写，而造台阶则要详写。（四）拓展延伸（出示课件）父亲为了造出像人家一样的有高台阶的新屋，抬高自己的地位，竟花了大半辈子的时间去准备，可新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了，你认为父亲这样做，值得吗？（这一环节主要是让学生正确的认识自己的父亲，从生活中去体会父亲的伟大之处，受到情感上的冲击，真正的体会到父亲在家中的作用，从而尊重、孝敬自己的父亲。）（五）学
7、习感悟谈谈学习本文后的新认识和启发总结：我们身处农村，身边的农民们依然日出而作，日落而息，他们还生活在繁重的体力劳动中，他们还在为生活而奔波。他们还是那样的淳朴厚道。同样我们的血管里流淌着农民的血液，我们永远是农民的后代，我们更应该尊重他们，热爱他们，以他们为荣，将他们的伟大精神传承下去。（六）作业布置（出示课件）1、回到家中，为父母亲做一件力所能及的事。2、写作练习：小说中有这样一个情节：我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去，厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。请大家发挥想象，给小说补充一段情节，对母
8、亲看到父亲闪腰时的心理，动作或神态进行深入细致的描写。（七）板书设计：台阶父亲老了建好高台阶准备造高台阶三级青石板台阶教学反思：本课在设计时，教学的重心就放在了让学生感知人物形象，感受父亲的艰辛，体会父亲的精神世界，唤起学生对父亲的爱，来达到对学生进行情感方面的培养。教学过程中，谈自己父亲的环节，涉及面还比较窄，不能做到全方位，多角度的发掘出学生的体验。学生有点紧张，不象平时那么活跃，敢想敢说，有点畏首畏尾，语言表达上也不是太精彩，有些同学理解也比较肤浅。由于学生学习能力有差别，预习的效果不同，所以学习能力较差的学生在课堂上的参与意识不强，也不够自信，所以表现出一种旁听的状态。60年代的生活与学生现实生活距离较远，学生不能从根本上理解社会根源，认识社会实质，导致学生不能理解儿子对父亲的怜惜和同情，以及儿子对农民不幸生活状况的悲痛之情，这也是这堂课的一大遗憾。
