1、第四单元第四单元100以内数的认识以内数的认识共6课时一、教学内容一、教学内容 二、教学目标二、教学目标 1.1.能够正确地数出能够正确地数出100100以内的物体的以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握一组成的，掌握100100以内数的顺序，会以内数的顺序，会比较比较100100以内的数的大小。以内的数的大小。2.知道个位和十位的意义，能够正确知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写地熟练地读写100以内的数。以内的数。4.结合具体事物，感受数的意义，结合具体事物，感受数的意义，会用会用100以内的数表示日常生活中的以内的数表示日常生活中
2、的事物，并进行简单的估计和交流。事物，并进行简单的估计和交流。3.结合数的认识，会计算整十数加结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。一位数和相应的减法。第第1课时课时数数数数 数的组成数的组成p31-33情境图设计情境图设计本节课解决的数学问题本节课解决的数学问题1、正确数出、正确数出100以内的数。以内的数。2、100以内数的组成。以内数的组成。本节课教学的知识生长点本节课教学的知识生长点在单个数的基础上，学会用不同的数数方在单个数的基础上，学会用不同的数数方法，准确数出法，准确数出100以内的数，并且知道这以内的数，并且知道这些数的组成。些数的组成。讨论交流中注重解决的知讨论交流
3、中注重解决的知识要点和知识形成的过程识要点和知识形成的过程1、数数量是、数数量是100的物体的物体为学生准备数量为为学生准备数量为100的实物的实物（1）先估数，再数一数。）先估数，再数一数。（2）汇报数数的方法。）汇报数数的方法。学生可能是一个一个地数，两个两个学生可能是一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数，二地数，五个五个地数，十个十个地数，二十个二十个地数，五十个五十个地数。十个二十个地数，五十个五十个地数。（3）怎样摆让人一眼就看出是）怎样摆让人一眼就看出是100 根据学生已有的经验，大部分根据学生已有的经验，大部分学生会十个十个地摆出来，让学生自学生会十个十个地摆出
4、来，让学生自然的体会到然的体会到10个十个十100。然后让学生。然后让学生十个十个的数一遍，进一步理解整十十个十个的数一遍，进一步理解整十数的顺序。数的顺序。2、数的组成数的组成 从三十五数到四十二从三十五数到四十二（1）谁能又快又对的数出）谁能又快又对的数出35个物体。个物体。（2）从）从35接着数到接着数到42 当数到当数到39时，注意让学生理解时，注意让学生理解39的下一个数是的下一个数是40。（3）42里面有几个十里面有几个十 几个一几个一 数出数出42个物体后，让学生通过实物说个物体后，让学生通过实物说出出42里面有几个十，几个一。使学生在里面有几个十，几个一。使学生在具体操作中体会
5、具体操作中体会100以内数的组成。以内数的组成。3、练习数数、数的组成、练习数数、数的组成（1）反复练习遇到下一个整十数的数数。）反复练习遇到下一个整十数的数数。（2）组织游戏，提高学生数数的兴趣。）组织游戏，提高学生数数的兴趣。如数数接龙比赛，抢如数数接龙比赛，抢“100”的游戏等。的游戏等。1、数数、数数 （1）从）从26数到数到45，从，从87数到数到100 （2）数出下面各数后面的）数出下面各数后面的5个数来个数来 二十七二十七 三十八三十八 七十六七十六 九十五九十五2、数一数，教室里有多少张桌子？、数一数，教室里有多少张桌子？说一说你是怎么数的？说一说你是怎么数的？基本练习设计基本
6、练习设计:3、数一数、数一数（）（）（）4、填一填、填一填是（是（）根，再添）根，再添上上1根是（根是（）根）根是（是（）根，再添上）根，再添上2根是（根是（）根根（）个十和（）个十和（）个一）个一（）个十和（）个十和（）个一）个一5、6、我会填、我会填（1）32里有（里有（）个十和（）个十和（）个一）个一（2）95里有（里有（）个十和（）个十和（）个一）个一（3）（）（）个十和（）个十和（）个一合起来是）个一合起来是78（4）2个十是（个十是（），），100里有（里有（）个十）个十（5）89是由（是由（）个十和（）个十和（）个一组成的）个一组成的（6）5个十和个十和3个一合起来是（个一合起来
7、是（）7、估一估，再数一数、估一估，再数一数智力训练智力训练1组组下面是一张破损的方格纸，一个方格只下面是一张破损的方格纸，一个方格只能写一个字，你知道上面最多能写多少能写一个字，你知道上面最多能写多少个字吗？这样一张完整的方格纸最多能个字吗？这样一张完整的方格纸最多能写多少个字呢？写多少个字呢？第第2课时课时读数读数 写数写数 p34-35于凤霞、田召霞于凤霞、田召霞分析设计分析设计情境图设计情境图设计设计大象运木头的情设计大象运木头的情景，激发学生数数、景，激发学生数数、读数的兴趣更好的引读数的兴趣更好的引入新课入新课本节课解决的数学问题本节课解决的数学问题理解数位的意义，正确读写两位数。
8、理解数位的意义，正确读写两位数。本节课教学的知识生长点本节课教学的知识生长点学生在两位数的组成的基础上，学学生在两位数的组成的基础上，学会正确读写百以内的数。会正确读写百以内的数。讨论交流中注重的知识讨论交流中注重的知识要点和知识形成的过程要点和知识形成的过程1、读、写一个两位数。、读、写一个两位数。大象第一天运了多少根木头？大象第一天运了多少根木头？（1）让学生先说组成。）让学生先说组成。（2）在计数器上拨珠。）在计数器上拨珠。让学生知道几个十就在十位上拨让学生知道几个十就在十位上拨几个珠子，几个一就在个位上拨几个几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子。珠子。（3）学生写数读数。）学生写数读数
9、。让学生知道几个十就在十位上写让学生知道几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。几个十几，几个一就在个位上写几。几个十几个一合起来读作几十几。几个一合起来读作几十几。2、整十数的读写、整十数的读写大象第二天运了多少根木头？大象第二天运了多少根木头？让学生明白，哪一个数位上没有数，让学生明白，哪一个数位上没有数，就用就用0来占位。来占位。3、100的读写的读写大象一共运了多少根木头？大象一共运了多少根木头？引导学生在十位上一个一个地拨珠，引导学生在十位上一个一个地拨珠，拨出拨出9颗后问：颗后问：“再拨一颗珠表示几个再拨一颗珠表示几个十？十？”“”“10个十怎样用计数器上的珠个十怎样用计数器上
10、的珠子表示？怎样读、怎样写？子表示？怎样读、怎样写？”通过操作，使学生理解十进制计数通过操作，使学生理解十进制计数法的基本原理。法的基本原理。4、读数写数的方法、读数写数的方法 让学生重新看看自己写过的数，并让学生重新看看自己写过的数，并读一读，然后再想一想，读数和写数读一读，然后再想一想，读数和写数是从哪边（左边或右边）开始的？引是从哪边（左边或右边）开始的？引导学生得出读数、写数的方法。导学生得出读数、写数的方法。“读数、写数都要从高位起，先百位，读数、写数都要从高位起，先百位，再十位，后个位。再十位，后个位。”基本练习设计基本练习设计：1、2、3、读写出下列各数、读写出下列各数个个十十百
11、百个个十十百百个个十十百百读作（读作（）写作（写作（）读作（读作（）写作（写作（）读作（读作（）写作（写作（）个个十十百百个个十十百百个个十十百百4、一个数从右边数，第一位是（、一个数从右边数，第一位是（）位，）位，第二位是（第二位是（）位，第三位是（）位，第三位是（）位。）位。读作（读作（）写作（写作（）读作（读作（）写作（写作（）读作（读作（）写作（写作（）个位是个位是1十位是十位是23个十和个十和6个一个一10个十个十熊猫的家熊猫的家在哪？在哪？5个十个个十个7个一个一75100213640393841 4244454340 45 50 55706560智力训练智力训练1组组2、写出两位
12、数，使得个位上的数字与、写出两位数，使得个位上的数字与十位上的数字之和是十位上的数字之和是8。1、第第3课时课时数的顺序、比较大小数的顺序、比较大小 p38-39情境图设计情境图设计222468101113151719334455668899283746647382911357912141618202123 24 25 26 2729 30313234 35 3638 39 4041 4243504948474559585756545352605171706968676563626180787776757472798183 84 85 86 8789 9092 93 9495 96 97 98
13、100情境图中的数学信息情境图中的数学信息百数图的排列规律百数图的排列规律1、横看：共有、横看：共有10行，每一行有行，每一行有10个数，后面的数比前面个数，后面的数比前面的数大，从第二行起，除最右边一个数外，其他各数十的数大，从第二行起，除最右边一个数外，其他各数十位上的数字相同，个位上的数字从左到右依次大位上的数字相同，个位上的数字从左到右依次大1。2、竖看：共有、竖看：共有10列，每一列有列，每一列有10个数，后一个数比前一个数，后一个数比前一个数大个数大10，每一列的数个位上的数字相同，个位上的数，每一列的数个位上的数字相同，个位上的数字从上到下依次大字从上到下依次大1。3、斜看：从左
14、上向右下相邻两个数相差、斜看：从左上向右下相邻两个数相差11；从右上向左；从右上向左下相邻两个数相差下相邻两个数相差9。4、整体看：由、整体看：由10行行10列组成，共有列组成，共有100个数，有个数，有50个单个单数数50个双数。个双数。可以组织的数学活动可以组织的数学活动1、观察不完整的百数图，这些数的排列有什么特点？、观察不完整的百数图，这些数的排列有什么特点？2、观察整张百数图的排列规律、观察整张百数图的排列规律3、按课本要求涂色、按课本要求涂色4、找数活动、找数活动（1）按数的前后顺序找）按数的前后顺序找（2）按数的位置找）按数的位置找（3）按数的数位特点找）按数的数位特点找（4）找
15、出两个数说特点）找出两个数说特点本节课解决的数学问题本节课解决的数学问题本节课教学的知识生长点本节课教学的知识生长点使学生更清楚地了解百以内数的顺序，使学生更清楚地了解百以内数的顺序，掌握比较两个数大小的一般方法。掌握比较两个数大小的一般方法。1、百数图的排列规律。、百数图的排列规律。2、比较两个两位数的大小。、比较两个两位数的大小。讨论交流中注重的知识讨论交流中注重的知识要点和知识形成的过程要点和知识形成的过程1、在探索百数图的排列规律时，让学、在探索百数图的排列规律时，让学生学会有序的，多方位的观察比较。生学会有序的，多方位的观察比较。2、通过填写百数图，让学生了解、通过填写百数图，让学生
16、了解100以内数的排列顺序，知道后面的数比以内数的排列顺序，知道后面的数比前面的数大。前面的数大。3、建立几位数的概念，知道从、建立几位数的概念，知道从1到到9是是一位数，从一位数，从10到到99是两位数，是两位数，100是是三位数。三位数。4、比较两个两位数的大小时，学生的方、比较两个两位数的大小时，学生的方法可能有：法可能有：（1）根据实物来比）根据实物来比（2）根据数的顺序来比）根据数的顺序来比（3）根据数的组成来比）根据数的组成来比 5、比较两个数大小的一般方法、比较两个数大小的一般方法：先看十位上的数字，十位上的数字大先看十位上的数字，十位上的数字大的这个数就大；如果十位上的数字相同
17、，的这个数就大；如果十位上的数字相同，再看个位上的数字，个位上的数字大的再看个位上的数字，个位上的数字大的这个数就大这个数就大。基本练习设计基本练习设计（5-8)组组1、2、看谁跑得快、看谁跑得快48 49525570 717595983、在、在 里填上里填上“”“”或或“=”36276367605988959810054454378778780504、在、在 里填数里填数73大于大于65的数的数小于小于65的数的数3849745124615685906、把下列各数从小到大排一排、把下列各数从小到大排一排407063381929367、智力训练智力训练1组组1、从、从 三张卡片中任选三张卡片中
18、任选 两张组成两位数，最大的是谁，最两张组成两位数，最大的是谁，最小的是谁？小的是谁？3022、一年级有、一年级有40名同学参加体操比赛，名同学参加体操比赛，号码从号码从1排到排到40。这些号码中，一共。这些号码中，一共出现了多少个出现了多少个“2”？第第4课时课时比大小比大小p40情境图设计情境图设计花金鱼花金鱼15条条红金鱼红金鱼48条条黑金鱼黑金鱼10条条可以提出的数学问题可以提出的数学问题1、哪一种鱼最多，哪一种鱼最少？、哪一种鱼最多，哪一种鱼最少？2、谁比谁多，多多少？谁比谁少，少多少？、谁比谁多，多多少？谁比谁少，少多少？6、一共有多少条金鱼？、一共有多少条金鱼？3、花金鱼和黑金鱼
19、合起来有多少条？、花金鱼和黑金鱼合起来有多少条？4、红金鱼和黑金鱼合起来有多少条？、红金鱼和黑金鱼合起来有多少条？5、花金鱼和红金鱼合起来有多少条？、花金鱼和红金鱼合起来有多少条？本节课解决的数学问题本节课解决的数学问题用用“多一些多一些”“”“少一些少一些”“”“多得多得多多”“”“少得多少得多”描述数量之间的大小关描述数量之间的大小关系。系。本节课教学的知识生长点本节课教学的知识生长点学生在会用关系符号表示两数大小的基础学生在会用关系符号表示两数大小的基础上，学会用语言描述两数的大小关系。上，学会用语言描述两数的大小关系。讨论交流中注重的知识讨论交流中注重的知识要点和知识形成的过程要点和知
20、识形成的过程1、结合情境理解、结合情境理解“多一些多一些”“”“少一少一些些”“”“多得多多得多”“”“少得多少得多”在学生利用主题图提出数学问题的基础上，在学生利用主题图提出数学问题的基础上，抽出谁比谁多，谁比谁少的问题来解决。抽出谁比谁多，谁比谁少的问题来解决。接着引入多的程度，少的程度的问题引起接着引入多的程度，少的程度的问题引起学生的思考比较，使学生在情境中理解这学生的思考比较，使学生在情境中理解这些词语。些词语。2、采用多种形式，提高学习兴趣，加深、采用多种形式，提高学习兴趣，加深认识。认识。可以把教学设计成一系列的活动，创设可以把教学设计成一系列的活动，创设多个情景，为学生提供良好
21、的空间，使多个情景，为学生提供良好的空间，使学生自由快乐的学习。学生自由快乐的学习。基本练习设计基本练习设计：（1）根据玫瑰的枝数，用）根据玫瑰的枝数，用“多一多一些些”“”“少一些少一些”“”“多得多多得多”“”“少得多少得多”各说一句话。各说一句话。（2）枝数少于）枝数少于30枝的玫瑰有几瓶？多于枝的玫瑰有几瓶？多于30枝的有几瓶？枝的有几瓶？（3）（）（）”“”或或“=”658095271001045556072-24340+360+209085-54050+869-977-770+7智力训练智力训练1组组1、小华收集卡片的张数是整十数，、小华收集卡片的张数是整十数，比比60张多，比张多
22、，比100张少，请你猜一张少，请你猜一猜，可能是多少张？猜，可能是多少张？30507075626465第第6课时课时摆一摆摆一摆 想一想想一想p45情境图设计情境图设计个位个位十位十位先出现孙悟空的画面，然后由孙悟空和先出现孙悟空的画面，然后由孙悟空和同学比赛的口气直接提出问题。同学比赛的口气直接提出问题。活动设计活动设计1、利用计数器复习有关数位的知识、利用计数器复习有关数位的知识 例如：在个位上拨一颗珠子表示什么数？例如：在个位上拨一颗珠子表示什么数？在十位上拨一颗珠子表示什么数？在十位上拨一颗珠子表示什么数？2、用、用2个圆片摆数个圆片摆数-学生明白做法学生明白做法创设学生感兴趣的情景，
23、直接提出问题。创设学生感兴趣的情景，直接提出问题。说明做法：用说明做法：用2个圆片在数位表上摆数，个圆片在数位表上摆数，只能摆一位数或两位数，不能摆三位数。只能摆一位数或两位数，不能摆三位数。学生动手操作，汇报交流得出学生动手操作，汇报交流得出2个圆片个圆片可以摆出可以摆出 2、11、20三个数，然后组织讨三个数，然后组织讨论：为什么论：为什么2个圆片摆在个位上得到的是个圆片摆在个位上得到的是2？而摆在十位上得到的数是而摆在十位上得到的数是20呢？呢？3、用、用3个圆片摆数个圆片摆数-探究摆的规律探究摆的规律 学生操作汇报后组织观察摆出的两组数，学生操作汇报后组织观察摆出的两组数，寻找规律。然
24、后组织学生分组讨论：怎样才寻找规律。然后组织学生分组讨论：怎样才能知道摆出的数不遗漏？学生可能说：能知道摆出的数不遗漏？学生可能说：（1）根据数的组成来摆圆片）根据数的组成来摆圆片（2）把圆片先放在个位上，再一个一个的）把圆片先放在个位上，再一个一个的挪到十位上，从而摆出所有的数。挪到十位上，从而摆出所有的数。（3）把圆片先放在十位上，再一个一个的）把圆片先放在十位上，再一个一个的挪到个位上，得到所有的数。挪到个位上，得到所有的数。4、用、用4个圆片，用五个圆片摆个圆片，用五个圆片摆 用用4个圆片摆：分小组合作完成，老师提个圆片摆：分小组合作完成，老师提示作记录的同学需要注意什么，操作完后，示
25、作记录的同学需要注意什么，操作完后，让较快的小组介绍经验，使学生更加明确摆让较快的小组介绍经验，使学生更加明确摆的规律。用的规律。用5个圆片摆时，让学生不用摆，个圆片摆时，让学生不用摆，直接写出摆出的数，使学生试用规律。直接写出摆出的数，使学生试用规律。5、直接写出用、直接写出用6个圆片，个圆片，7个圆片，个圆片，8个圆个圆片，片，9个圆片所能摆出的数。使学生熟悉摆个圆片所能摆出的数。使学生熟悉摆的规律。的规律。6、组织学生探索规律。、组织学生探索规律。（1）从圆片的个数和摆出来的数的个数的）从圆片的个数和摆出来的数的个数的 关系来看。关系来看。（2）从圆片的个数和摆出的数的关系来看。）从圆片
26、的个数和摆出的数的关系来看。圆片圆片个数个数摆出的数摆出的数1798654321 102 11 203 12 21 304 13 22 31 405 14 23 32 41 506 15 24 33 4260517 16 25 34 43 52 61 7044351782618 279625371 8036 45 54 63 72 81 907、出示未填满的百数图，让学生找出哪、出示未填满的百数图，让学生找出哪些数是用几个圆片表示出来的些数是用几个圆片表示出来的,使学生进一使学生进一步验证规律。然后引导学生利用规律填满步验证规律。然后引导学生利用规律填满百数图，这里有一定难度可以作为课堂延百数图，这里有一定难度可以作为课堂延伸或再用一课时来完成。使学生更深刻地伸或再用一课时来完成。使学生更深刻地了解了解100以内数的特点。以内数的特点。0222468101113151733441357912141618202123 2425 26273031 3234 35364041 4243504554535260517170636261807281901955668899283746647382912938394948475958575669686765787776757479838485 868789929394 9596 9798
