1、第七章第七章 认知与人格认知与人格 宴会上的认知差异宴会上的认知差异认知主义的人格心理学：认知主义的人格心理学：从认知的角度探讨人格的有关理论与研究。从认知的角度探讨人格的有关理论与研究。第一节第一节 认知心理学的兴起认知心理学的兴起西蒙西蒙 1956 1956 心理学的信息加工观点心理学的信息加工观点 米勒：米勒：短时记忆的有限容量的信息加工说明；短时记忆的有限容量的信息加工说明；乔姆斯基：语法生成与转换的机制与特点；乔姆斯基：语法生成与转换的机制与特点；布鲁纳：布鲁纳：策略在思维和认知中的作用；策略在思维和认知中的作用；纽厄尔、西蒙：模拟人的启发式搜索问题解决的计纽厄尔、西蒙：模拟人的启发
2、式搜索问题解决的计 算机程序。算机程序。奈瑟尔：奈瑟尔：认知心理学认知心理学，19671967。第一部。第一部。一、内部原因一、内部原因行为主义的失败；行为主义的失败；意识意识 行为行为 意识意识 冯特冯特 华生华生 格式塔心理学格式塔心理学实验内省法实验内省法 反应和行为反应和行为 反对元素分析，强调原型反对元素分析，强调原型格式塔心理学的传播从内部削弱了行为主义，行为主义的失败，格式塔心理学的传播从内部削弱了行为主义，行为主义的失败，心理学重新将意识恢复为研究对象创造了条件。认知心理学所心理学重新将意识恢复为研究对象创造了条件。认知心理学所强调的强调的内部心理过程的研究内部心理过程的研究成
3、为心理学的迫切任务。成为心理学的迫切任务。4二、外部原因二、外部原因1.1.临近学科的影响：控制论、信息论、临近学科的影响：控制论、信息论、计算机科学计算机科学和语言和语言学。学。机器系统机器系统 类类 比比 生命系统生命系统 计算机计算机 类类 比比 人脑人脑2.2.认知心理学的出现与认知心理学的出现与社会需要社会需要有密切的联系。有密切的联系。工程心理学工程心理学的研究是认知心理学的一个重要来源。的研究是认知心理学的一个重要来源。3.3.认知心理学的兴起与认知心理学的兴起与社会的教育实践社会的教育实践和对和对智力开发的需智力开发的需要要也密切相关。也密切相关。5三、人格心理学的兴起三、人格
4、心理学的兴起1.1.勒温：行为的勒温：行为的“场理论场理论”。认为：人们受各自认知的认为：人们受各自认知的“生活空间生活空间”影响，在表征时影响，在表征时会会有不同的组织方式。有不同的组织方式。2.2.凯利：凯利：人格建构心理学人格建构心理学，19551955。6第二节第二节 威特金的认知方式论威特金的认知方式论：又称认知风格，是个体对外部：又称认知风格，是个体对外部世界的某种世界的某种。7知觉领域中的知觉领域中的“新观点新观点”运动运动（二十世纪（二十世纪4040年代末）年代末）：1 1。一批新思想的心理学家对传统的知觉心理学和方法提出一批新思想的心理学家对传统的知觉心理学和方法提出挑战，认
5、为传统的知觉理论忽视了知觉过程中挑战，认为传统的知觉理论忽视了知觉过程中的作的作用，只重视知觉活动的用，只重视知觉活动的普遍性和共同性普遍性和共同性，忽视了其，忽视了其特殊性和特殊性和差异性差异性。2 2。一部分人格心理学家也意识到：传统的人格研究忽视了。一部分人格心理学家也意识到：传统的人格研究忽视了知觉者的存在。知觉者的存在。以此为起点，这些研究把传统心理学中一向分离的两个以此为起点，这些研究把传统心理学中一向分离的两个领域：即领域：即知觉知觉和和人格人格统一起来，开创了统一起来，开创了“新观点新观点”运动。运动。8一、威特金一、威特金 认知方式研究的三大传统：认知方式研究的三大传统：1.
6、1.瑟斯顿：个体差异心理学传统；瑟斯顿：个体差异心理学传统；2.2.精神分析的自我心理学传统；精神分析的自我心理学传统；3.3.实验认知心理学传统实验认知心理学传统威特金的贡献：威特金的贡献：以格式塔心理学为涵养，抓住认知中的以格式塔心理学为涵养，抓住认知中的形式问题，把通过直觉和思维形式表现出来的个体一致形式问题，把通过直觉和思维形式表现出来的个体一致性当作重要的心理学现象来研究，从而把认知与人格两性当作重要的心理学现象来研究，从而把认知与人格两方面结合起来，并通过一系列发展心理学的、临床心理方面结合起来，并通过一系列发展心理学的、临床心理学的以及文化心理学的研究而扩展了认知方式的含义。学的
7、以及文化心理学的研究而扩展了认知方式的含义。9二、威特金的认知方式论体系二、威特金的认知方式论体系 (一一)认知方式的实质与成因认知方式的实质与成因 知觉领域中流行的占优势的研究方法：在知觉中忽视了知觉领域中流行的占优势的研究方法：在知觉中忽视了产生知觉的人。产生知觉的人。“新观点新观点”运动迅速发展的因素：运动迅速发展的因素：1.1.知觉心理学家在知觉心理学家在“新观点新观点”运动中的促进作用；运动中的促进作用；2.2.人格心理学家的质问：人格心理学家的质问：“人格理论中知觉在哪里人格理论中知觉在哪里？”3.3.精神分析理论的发展对新观点运动的贡献。精神分析理论的发展对新观点运动的贡献。10
8、主要是指人在知觉外物的空间位置时以主要是指人在知觉外物的空间位置时以外在的外在的视野视野还是以还是以身体本身身体本身作为主要参照的作为主要参照的。它它最初是为解释知觉过程中的个体差异而提出最初是为解释知觉过程中的个体差异而提出来的来的。棍棒测验棍棒测验11重点研究它的理由重点研究它的理由：1.1.它的广阔性及其在日常生活中的明显表现，它的广阔性及其在日常生活中的明显表现，表现形式：突出的、实在的、能直接看到。表现形式：突出的、实在的、能直接看到。2.2.对于它的评定的方法有效。对于它的评定的方法有效。3.3.它有可利用的理论框架，可以把平常认为彼它有可利用的理论框架，可以把平常认为彼此不相干的
9、各种心理现象和机能组合在一起。此不相干的各种心理现象和机能组合在一起。场依存型场依存型是指个体倾向是指个体倾向于以于以外界外界的参照作为认的参照作为认知的依据，受外界刺激知的依据，受外界刺激的影响大。的影响大。场独立型场独立型是指个体倾向是指个体倾向于更多利用于更多利用自我内部自我内部的的参照来认知，而很少受参照来认知，而很少受外界刺激改变的影响。外界刺激改变的影响。13第一第一,它们是它们是过程变量过程变量,而不是内容变量。而不是内容变量。第二第二,普遍性普遍性,亦即指场依存一场独立性体现在亦即指场依存一场独立性体现在广泛的认知操作中广泛的认知操作中；第三第三,稳定性稳定性,即人们在场依存一
10、场独立性维度中的即人们在场依存一场独立性维度中的位置是稳定的位置是稳定的,不因时间而发生内在的变化不因时间而发生内在的变化；第四第四，中性中性,亦即场依存一场独立性不像能力那亦即场依存一场独立性不像能力那样有好坏高低之分样有好坏高低之分。14有的人的认知因素是多样的和变化的，有有的人的认知因素是多样的和变化的，有 的人的认知因素是单一的和固定的。的人的认知因素是单一的和固定的。：不能解释两种认知风格的内在联系。：不能解释两种认知风格的内在联系。：两种认知方式并非完全对立，它们之间存：两种认知方式并非完全对立，它们之间存 在一种对立统一的辩证关系，在一定的条在一种对立统一的辩证关系，在一定的条
11、件下可以转化。件下可以转化。15(三三)心理分化理论心理分化理论 ：分化，这是有机体系统发展的一个主要形：分化，这是有机体系统发展的一个主要形态特征。态特征。1.1.分化较小的系统处于比较同质的状态分化较小的系统处于比较同质的状态,分化大的系分化大的系统处于比较异质的状态统处于比较异质的状态;2.2.分化大的系统表现出较大的自我与非我的分裂分化大的系统表现出较大的自我与非我的分裂;3.3.分化较大的系统也在心理机能上表现出较大的分裂分化较大的系统也在心理机能上表现出较大的分裂;4.4.分化在各机能领域中表现为自相一致性。分化在各机能领域中表现为自相一致性。16（二层次模型，早期）：（二层次模型
12、，早期）：1.1.高层次的概念：分化；高层次的概念：分化；2.2.四个低一层次的概念：四个低一层次的概念：构析式认知机能；构析式认知机能；构析式身体概念；构析式身体概念；分离同一感；分离同一感；有组织的控制与特殊化的防卫。有组织的控制与特殊化的防卫。17 ：通过认知把整体的各个部分分离开来，：通过认知把整体的各个部分分离开来，并将分离的部分或事物组织起来。并将分离的部分或事物组织起来。：指有机体具有一定界限的身体表象，其：指有机体具有一定界限的身体表象，其 中各部分是可分离的，分离的各部分可以相互联系，构中各部分是可分离的，分离的各部分可以相互联系，构 成一定的结构。成一定的结构。：指形成自我
13、同一性，把自己与他人分离开来，：指形成自我同一性，把自己与他人分离开来，使自己的行为更多地受自己影响，较少受他人制约。使自己的行为更多地受自己影响，较少受他人制约。：前者用来控制冲动，后者：前者用来控制冲动，后者 则用以应付失调经验，两者都是心理分化的表现。则用以应付失调经验，两者都是心理分化的表现。1.1.高层次的概念：分化；高层次的概念：分化；2.2.三个主要的分化指标或表现：自我三个主要的分化指标或表现：自我-非我的分裂、非我的分裂、心理机能的分裂、神经生理机能的分裂。心理机能的分裂、神经生理机能的分裂。3.3.次一级概念。次一级概念。19：即作为个人意识、情感：即作为个人意识、情感和需
14、要核心的自我和需要核心的自我与外界环境及他人分离开来，自我有了一定的自主性与外界环境及他人分离开来，自我有了一定的自主性,其行其行为活动较少受环境和他人的支配，较多由自我来指引为活动较少受环境和他人的支配，较多由自我来指引。认知改组技能：个体解决问题时，打破并改组问题情境以求认知改组技能：个体解决问题时，打破并改组问题情境以求的问题解决途径的技能。的问题解决途径的技能。：分裂的程度可以通过对冲动有组织的控制和：分裂的程度可以通过对冲动有组织的控制和特殊化的防卫这两个方面表现出来。特殊化的防卫这两个方面表现出来。防卫机制类型：泛化的或非特殊化的，如否认和压抑防卫机制类型：泛化的或非特殊化的，如否
15、认和压抑 特殊化的：如孤立、理智化和投射等特殊化的：如孤立、理智化和投射等：可预测心理机能的特殊化是与脑机能的：可预测心理机能的特殊化是与脑机能的特殊化相联系。与场依存性者相比特殊化相联系。与场依存性者相比,场独立性者的脑半球会场独立性者的脑半球会表现出较大的机能特殊化。表现出较大的机能特殊化。三、对认知方式理论的评价三、对认知方式理论的评价1.1.：把人格与认知有机地整合在他的理论框：把人格与认知有机地整合在他的理论框架中，改变了以往对个体心理的孤立、单向的架中，改变了以往对个体心理的孤立、单向的研究，开创了人格的认知研究的先河。研究，开创了人格的认知研究的先河。2.2.：a a 没有把问题
16、性质和问题情景作为构造理论没有把问题性质和问题情景作为构造理论的重要组成部分。的重要组成部分。b b 仅从认知主体的特征这一个维度出发来划仅从认知主体的特征这一个维度出发来划分认知方式的类型，有局限性。分认知方式的类型，有局限性。21第三节第三节 凯利的个人建构理论凯利的个人建构理论 一、凯利一、凯利（George A.Kelly,1905-1967)George A.Kelly,1905-1967)，美国心理美国心理学家。学家。19051905年年4 4月月2828日出生日出生。二、凯利的人格构念论体系二、凯利的人格构念论体系 人本来就是运动的组合体，所以无需去探究人类人本来就是运动的组合体
17、，所以无需去探究人类行为的本源。凯利行为的本源。凯利 最感兴趣的是人类行动的方式最感兴趣的是人类行动的方式:像科学家一样产生和检验他们的假设，以及得出像科学家一样产生和检验他们的假设，以及得出世界是什么的新观点。世界是什么的新观点。透明模板透明模板23(二二)构念的含义及构念的含义及CPCCPC循环循环 ：构念是个体的行为所以如此的：构念是个体的行为所以如此的解释。解释。它是凯利人格结构的核心。它是凯利人格结构的核心。一个构念就是一种思想、一种观点和看法一个构念就是一种思想、一种观点和看法,人们用人们用它来解释个人自己的经验。一个构念就像一种微它来解释个人自己的经验。一个构念就像一种微型的科学
18、理论型的科学理论,人们利用这个理论来预测现实人们利用这个理论来预测现实。24(Personal ConstmctPersonal Constmct)是凯利人格理是凯利人格理论的核心论的核心,是个人试图解释自己经验时所使用的一种是个人试图解释自己经验时所使用的一种观点或思想。个人构念就像一种微型科学理论观点或思想。个人构念就像一种微型科学理论,是一是一个人用之预期事件的主要工具个人用之预期事件的主要工具。关于关于 打孩子打孩子 行为差异主要源自人们建构世界的方式不相同。行为差异主要源自人们建构世界的方式不相同。人们在建构世界时，那些相对固定的方式成为人们在建构世界时，那些相对固定的方式成为我们行
19、为上相对固定的反应模式。我们行为上相对固定的反应模式。：指解释和预测事物的认知结构。：指解释和预测事物的认知结构。人格结构具有人格结构具有双向性双向性。26:建构是为了预测未来建构是为了预测未来,构念必须适合客观现构念必须适合客观现实。一个人为了获得与客观现实大致符合的构念实。一个人为了获得与客观现实大致符合的构念,在大多数情况下需要应用尝试与错误的办法。为在大多数情况下需要应用尝试与错误的办法。为了处理好外界事物了处理好外界事物,每个人都在创造自己的构每个人都在创造自己的构 念。念。个体与外界的任何接触都在不断个体与外界的任何接触都在不断创造构念和验证创造构念和验证构念构念。27 CPCCP
20、C是循环过程的三个周期是循环过程的三个周期,即周视即周视(circumspection)circumspection)、先取先取(preemppreemp-tiontion)、控制控制(conHolconHol)。周视期周视期:就是在接触事物的最先时间就是在接触事物的最先时间；(提出多种构念提出多种构念)先取期先取期：指暂时先确定的一种想法；：指暂时先确定的一种想法；（选择构念（选择构念）控制期控制期：实现建构的阶段。：实现建构的阶段。（验证构念（验证构念）人们寻找的是自己的构念系统的人们寻找的是自己的构念系统的有效性有效性；人的主要目标是在自己的生活中人的主要目标是在自己的生活中减少不确定性
21、减少不确定性。(三三 )人格建构的基本假设和推论人格建构的基本假设和推论“个体的信息加工过程被他对事件个体的信息加工过程被他对事件的的预期所引导预期所引导。”这一假设是凯利的理论基础这一假设是凯利的理论基础,它是人格和行为背它是人格和行为背后的基本力量后的基本力量,这是与其他观点的根本差异之处。这是与其他观点的根本差异之处。（Kelly,1955Kelly,1955）：）：建构推论建构推论 :一个人通过对事物的反复建构来预测未来事件一个人通过对事物的反复建构来预测未来事件；个体推论个体推论 :人们在建构事件时的方式各不相同人们在建构事件时的方式各不相同；组织推论组织推论 :每个人在预测事件时都
22、会自然形成一种包括结构每个人在预测事件时都会自然形成一种包括结构顺序关系的建构体系顺序关系的建构体系；两分推论两分推论 :一个人的建构体系包括种种两分结构的构念。一个人的建构体系包括种种两分结构的构念。选择推论选择推论:每个人在通过自己的建构体系对某事物作出预每个人在通过自己的建构体系对某事物作出预期时期时,他都会在两分结构中做出选择他都会在两分结构中做出选择；范围推论范围推论 :一个结构只能对有限范围的事件做出预测一个结构只能对有限范围的事件做出预测；经验推论经验推论 :一个人对外界事物的建构与他个人的学习经验有一个人对外界事物的建构与他个人的学习经验有关关；30调整推论调整推论:个人构念系
23、统的变化调整要受到构念渗透度的制约。个人构念系统的变化调整要受到构念渗透度的制约。渗透度渗透度是指是否可能容纳新的概念与新事物。是指是否可能容纳新的概念与新事物。片片断推论断推论 :个人构念系统中存在彼此分离、不一致的亚层次构个人构念系统中存在彼此分离、不一致的亚层次构 念。这种一定程度的分离与不一致是不可避免的念。这种一定程度的分离与不一致是不可避免的，小的不一致，并不妨碍大的统一性小的不一致，并不妨碍大的统一性；共同性推论共同性推论 :建构经验方式的共同性可以导致人们之间心理与建构经验方式的共同性可以导致人们之间心理与 行为的相似性行为的相似性；社会性推论社会性推论 :个体在建构自己的构念
24、时，会在社会交往中扮演个体在建构自己的构念时，会在社会交往中扮演 他人的角色，即从他人的立场或认识世界的方式去看他人的角色，即从他人的立场或认识世界的方式去看 待问题，以便更好地理解对方，更好地进行人际交往待问题，以便更好地理解对方，更好地进行人际交往。31人们组织自己结构的方式是不同的，在解释事件的一些结人们组织自己结构的方式是不同的，在解释事件的一些结构时，会认为其中一些比另外一些更重要。凯利把重要的构时，会认为其中一些比另外一些更重要。凯利把重要的结构称为结构称为超级个人结构超级个人结构，非重要的结构成为，非重要的结构成为次级个人结构次级个人结构。次级个人结构附属在超级个人结构的某一个层
25、面上。次级个人结构附属在超级个人结构的某一个层面上。如：如：友好的一一不友好的友好的一一不友好的 活泼的一一文静的活泼的一一文静的或者：或者：友好的一一不友好的友好的一一不友好的活泼的一一文静的活泼的一一文静的 活泼的活泼的 -一文静的一文静的 或者：或者：活泼的一一文静的活泼的一一文静的 友好的一一不友好的友好的一一不友好的 友好的一一不友好的友好的一一不友好的32(四四)心理问题及固定角色疗法心理问题及固定角色疗法凯利认为：人们产生心理障碍是因为他们的凯利认为：人们产生心理障碍是因为他们的结构结构系统的错乱系统的错乱，而不是过去创伤经验的残留。他将，而不是过去创伤经验的残留。他将作用作用心
26、理失调心理失调归结为结构系统上的紊乱。归结为结构系统上的紊乱。人们在预测未来事件时组织结构会不起作用人们在预测未来事件时组织结构会不起作用：因为因为“不可渗透不可渗透”结构结构，很难接受新的元素。，很难接受新的元素。：保持着相同的预感，失掉了对经验运用的：保持着相同的预感，失掉了对经验运用的有效性。也就是说，神经症病人的个人构念不能有效地有效性。也就是说，神经症病人的个人构念不能有效地预料未来事件，因此焦虑的产生也就不可避免。对病人预料未来事件，因此焦虑的产生也就不可避免。对病人来说就是来说就是需要建立更为适用的构念系统需要建立更为适用的构念系统，心理治疗就是，心理治疗就是帮助他们发展构念系统
27、的手段和办法。帮助他们发展构念系统的手段和办法。考察并检查他的构念系统考察并检查他的构念系统；重新调整构念系统。重新调整构念系统。Fixed-Role TherapyFixed-Role Therapy 凯利认为个人构念系统的机能异常导致了精神凯利认为个人构念系统的机能异常导致了精神病理现象，于是独创了一种病理现象，于是独创了一种“固定角色疗法固定角色疗法”。它要求患者像在商店里试穿新衣服一样它要求患者像在商店里试穿新衣服一样,扮演扮演一定的角色并按一定的角色那样去行动一定的角色并按一定的角色那样去行动,使患使患者在扮演中形成新的有效的个人构念者在扮演中形成新的有效的个人构念,从而改从而改变其
28、异常行为。变其异常行为。35三、对个人建构理论的评价三、对个人建构理论的评价 片面片面性：性：1.1.范式的选择或真伪的确定，不是凭逻辑或观察、实验来范式的选择或真伪的确定，不是凭逻辑或观察、实验来确定的，而是科学家个人因素和历史的偶然性所带来确定的，而是科学家个人因素和历史的偶然性所带来的各种随意成分决定的。凯利的构念系统是根据个体的各种随意成分决定的。凯利的构念系统是根据个体认知来确定其行为的。认知来确定其行为的。2.2.凯利对现实的判断标准也是以被试本人为出发点的。人凯利对现实的判断标准也是以被试本人为出发点的。人格顺应同样是预测未来及解决当前问题的活动过程。格顺应同样是预测未来及解决当
29、前问题的活动过程。因此人格特点也是被试的个人因素和历史偶然性所形因此人格特点也是被试的个人因素和历史偶然性所形成的。成的。36第四节第四节 米歇尔的社会认知学习理论米歇尔的社会认知学习理论 一、一、W.W.米歇尔其人米歇尔其人米歇尔米歇尔 (Walter Mische1Walter Mische1，19301930一一)，出生于奥地利维也纳出生于奥地利维也纳。37二、米歇尔的社会认知论体系二、米歇尔的社会认知论体系(一一)认知的个体变量认知的个体变量 五个变量来说明行为中稳定的个体差异五个变量来说明行为中稳定的个体差异：能力、译码能力、译码和分类策略、预期、主观价值和自我调节系统和分类策略、预
30、期、主观价值和自我调节系统。建构能力建构能力：建构建构特定的特定的认知和行为的能力认知和行为的能力，源于一，源于一个人的个人的潜力潜力。它是个体灵活地运用和处理信息的能力。它是个体灵活地运用和处理信息的能力。人们有能力对情境进行辨别和分类；人们有能力对情境进行辨别和分类；人们在认知行为方面存在很大的差异，把握差异就能预期。行为。人们在认知行为方面存在很大的差异，把握差异就能预期。行为。：指用来对事物进行归类和自我描述的单元。：指用来对事物进行归类和自我描述的单元。在注在注意、解释和分辨事件时存在差异是由于他们有着不同的经验意、解释和分辨事件时存在差异是由于他们有着不同的经验。：指对特定情境的预
31、期。：指对特定情境的预期。行为一结果预期行为一结果预期和刺激和刺激结果结果预期是人向实际行为表现提供编码策略和个人健构的手段预期是人向实际行为表现提供编码策略和个人健构的手段。提高嗓音提高嗓音 小孩停止哭泣小孩停止哭泣 转向更有效的方式。转向更有效的方式。：指刺激、动机和反感的唤醒。：指刺激、动机和反感的唤醒。由于对主观刺激价由于对主观刺激价值的估计不同值的估计不同,人们的反应也不相同。人们的反应也不相同。恭维恭维-拥抱或亲吻拥抱或亲吻。：指用来规定行为和组织复杂的行为程：指用来规定行为和组织复杂的行为程序的规则和自我反映。序的规则和自我反映。通过自我表扬和自我强化通过自我表扬和自我强化,通过
32、认知激通过认知激发自己的行为。发自己的行为。形成形成“自律尺度自律尺度”(二二)原型原型 1.1.就是某类事物在个人心目中的就是某类事物在个人心目中的典型形象典型形象。罗施罗施(Roseh(Roseh,1978),1978)。人们以自己感兴趣的类属构成独特的原型，而人们以自己感兴趣的类属构成独特的原型，而且这些感知方式的差异又导致人们行为上的差且这些感知方式的差异又导致人们行为上的差异。人们有不同的原型，用不同的类属关系去异。人们有不同的原型，用不同的类属关系去区分信息区分信息,因而人们对同一个人会有不同的看法，因而人们对同一个人会有不同的看法，并以不同的方式和这些人交往。原型是一个相并以不同
33、的方式和这些人交往。原型是一个相对稳定的认知结构，这些行为上的个体差异也对稳定的认知结构，这些行为上的个体差异也是相对稳定的。是相对稳定的。41(三三)图式理论图式理论是帮助我们是帮助我们感知、组织、加工和利用信息感知、组织、加工和利用信息的的一种假想的一种假想的认知结构认知结构。：1.1.感知环境的特征感知环境的特征；2.2.提供了一个加工和组织信息的结构。提供了一个加工和组织信息的结构。：用图式去解释人格差异，正如用认知用图式去解释人格差异，正如用认知结构一人格结构和原型那样。图式是相对稳定的结构一人格结构和原型那样。图式是相对稳定的。因此我们也以相对稳定的感知和利用信息的方式因此我们也以
34、相对稳定的感知和利用信息的方式做出反应。对个体而言，它们都是不同的。我们做出反应。对个体而言，它们都是不同的。我们都用相对稳定的态度加工信息都用相对稳定的态度加工信息，这就导致我们行这就导致我们行为中相对稳定的个体差异。为中相对稳定的个体差异。42(四四)自我图式及其证据自我图式及其证据 是是“从过去经验中得到的从过去经验中得到的”对自我的认知对自我的认知发现。它组织和指导与自我有关信息的加工。发现。它组织和指导与自我有关信息的加工。(Markus,1977)(Markus,1977)实验实验自我图式还提供了一个组织和贮存有关信息的框架。自我图式还提供了一个组织和贮存有关信息的框架。McCau
35、LMcCauL,Markus,(1984),Markus,(1984)实验实验43三、对社会认知学习理论的评价三、对社会认知学习理论的评价 (一一)理论的优点理论的优点1.1.重视实验和证据。社会认知学习理论建立在科学实重视实验和证据。社会认知学习理论建立在科学实验研究的基础之上。验研究的基础之上。2.2.考虑重要的现象。社会认知学习研究多数均为人类考虑重要的现象。社会认知学习研究多数均为人类社会社会 行为。行为。3.3.随时接受改变的理论。社会认知学习理论早期强调随时接受改变的理论。社会认知学习理论早期强调的观察学习和行为的维持的观察学习和行为的维持。4.4.着眼于重要的问题。社会认知学司论
36、者在批评其他着眼于重要的问题。社会认知学司论者在批评其他理论观点和提出重要问题为研究的当务之急上占有理论观点和提出重要问题为研究的当务之急上占有重要的地位。重要的地位。5.5.人与社会兼顾的观点。社会认知学习论对人所持的人与社会兼顾的观点。社会认知学习论对人所持的看法比看法比 机器人机器人 观更为合理观更为合理,并且致力于真正的社会并且致力于真正的社会问题的解决问题的解决。44不足：不足：1.1.社会认知学习论不是一个整合的理论。它并没社会认知学习论不是一个整合的理论。它并没有提出一套彼此具有系统关联的假设架构有提出一套彼此具有系统关联的假设架构 ,而而由这些又可导致特定的行为预测。由这些又可导致特定的行为预测。2.2.新问题随着新发展而产生。也许这是我们意料新问题随着新发展而产生。也许这是我们意料中的中的,社会认知学习论的每一步新发展都会产生社会认知学习论的每一步新发展都会产生新的批评和新的困难。新的批评和新的困难。3.3.社会认知学习论忽略或不大强调某些重要现象。社会认知学习论忽略或不大强调某些重要现象。45人格认知理论的优势人格认知理论的优势:1.1.形成了许多新思想和观点，如：原型、图形成了许多新思想和观点，如：原型、图示等。示等。2.2.该流派与目前心理学的发展大趋势一致该流派与目前心理学的发展大趋势一致。
