1、 山东科技出版社三年级英语下册山东科技出版社三年级英语下册 UNITLesson Its seven oclock 研说流程研说流程 教材分析教材分析学情分析学情分析教学模式教学模式教学设计教学设计板书设计板书设计课堂评价课堂评价 资源开发资源开发教教材材分分析析教具教具教学难点教学难点教材内容教材内容教学目标教学目标教学重点教学重点一一、教材分析教材分析教教材材内内容容本课是山东科技出版社三年级下册英语本课是山东科技出版社三年级下册英语UNITLesson Its seven oclock，这一单元的话题是关于时间的，这一单元的话题是关于时间的表达表达,本课重点是综合运用数字表达时本课重点是
2、综合运用数字表达时间间。在三年级上册第七单元已经学过数在三年级上册第七单元已经学过数字字1-10，本册第三单元中又学习了数，本册第三单元中又学习了数字字11-20，学生已经有了一定的知识基，学生已经有了一定的知识基础，所以要求学生通过本单元的学习，础，所以要求学生通过本单元的学习，能够就时间这一话题进行交流，并能运能够就时间这一话题进行交流，并能运用到现实生活中。用到现实生活中。语言技能语言技能目标目标语言知识语言知识目标目标情感态度情感态度 目标目标能在情景中运用句型What time is it?Its来询问和描述时间。通过在课堂上的 互动学提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他
3、人合作的精神，使他们积极主动参与课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣。1.能听懂、会说并认能听懂、会说并认读下列单词：读下列单词：oclock,time,get up,now,ready,day.2.能听说并认读：能听说并认读：What time is it?Its seven oclock.Its seven twenty.3.能够听说能够听说本课的本课的chant.。运用句型运用句型What time is it?its 来询问和来询问和表达时间。表达时间。能掌握询问时间能掌握询问时间的问答，的问答，熟练表达整点的时间熟练表达整点的时间 能听说并认读单词：能听说并认读单词：ocl
4、ock,time,get up,now,ready,day.教学重难点教学重难点熟练掌握本单元熟练掌握本单元的单词和句型，的单词和句型，能在实际生活中能在实际生活中灵活运用灵活运用 三年级下册三年级下册教具教具多媒体课件多媒体课件课本课本录音机录音机磁带磁带单词卡单词卡大小时大小时钟模型钟模型小奖品小奖品点读笔点读笔 二、学情分析二、学情分析由于三年级学生在上册第七单由于三年级学生在上册第七单元和本册第三单元已掌握数字元和本册第三单元已掌握数字120，鉴于本课句型特点及学，鉴于本课句型特点及学生现有的知识水平，我引导学生现有的知识水平，我引导学生采用听、看、读、想、说的生采用听、看、读、想、说
5、的方法来学习本课语言知识，通方法来学习本课语言知识，通过听、看，达到有所思，有所过听、看，达到有所思，有所悟悟,有所得，帮助学生掌握学习有所得，帮助学生掌握学习重点，多表扬，勤鼓励，使不重点，多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生均有提高。同层次的学生均有提高。三、教学模式三、教学模式教学模式教学模式Warm-upLearn the wordsPresentationConsolidationpractice 学习英语与实践实践相结合学习英语与实践实践相结合积极贯彻三个维积极贯彻三个维度的教学目标度的教学目标快乐学习英语，提快乐学习英语，提高综合能力高综合能力英语教学理念英语教学理念教学策略教学策略
6、以学生为本，以教师为主导、以学生为本，以教师为主导、学生为主体的理念学生为主体的理念教学理念教学理念听说读写相结合听说读写相结合 教学方法教学方法多媒体辅助多媒体辅助教学法教学法引导法引导法鼓励法鼓励法创设情景法创设情景法合作学习合作学习四、教学设计四、教学设计心中有教材，心中有教材，眼中有学生眼中有学生Warm-upChantconsolidationpracticepresentationStep 1.Warm-up1.教师和学生热情地打招呼，教师和学生热情地打招呼，做简单的做简单的Free Talk.2.Lets sing a song”Ten little pandas”Are you
7、 ready?引导学生回答：引导学生回答：“Yes，Im ready.”并出示单词卡，学并出示单词卡，学习习ready单词。单词。【设计意图】：小学生活泼好动，【设计意图】：小学生活泼好动，歌谣是激发他们学习兴趣的有效歌谣是激发他们学习兴趣的有效手段。它能使学生的思维活跃起手段。它能使学生的思维活跃起来，有效快速的集中学生的注意来，有效快速的集中学生的注意力，同时数字歌曲与本课内容紧力，同时数字歌曲与本课内容紧密联系，为本节的课堂教学做好密联系，为本节的课堂教学做好铺垫。铺垫。Step 2.Presentation1.Now lets learn about“time”,呈现单词卡教呈现单词卡
8、教授。教师呈现钟表，此时钟表显示为授。教师呈现钟表，此时钟表显示为2点钟，告点钟，告诉学生诉学生“2 oclock”,呈现呈现oclock单词卡教读，单词卡教读，然后教师把时钟的指针拨到四点钟，引导学生然后教师把时钟的指针拨到四点钟，引导学生说出说出4 oclock，教师拨动时钟，停留在，教师拨动时钟，停留在7点钟，点钟，强调强调seven oclock，教师指问：，教师指问：“What time is it?”引导学生回答：引导学生回答：“Its seven oclock.”【设计意图】会话教学使学生融【设计意图】会话教学使学生融入情境之中，让学生在情境教学入情境之中，让学生在情境教学中享受
9、学习的乐趣。中享受学习的乐趣。2.播放课文播放课文VCR，学生，学生整体感知课文内容。整体感知课文内容。【设计意图】通过整体【设计意图】通过整体感知，使学生对课文有感知，使学生对课文有初步的了解。初步的了解。3.让学生边看书，用笔画出课文中的生让学生边看书，用笔画出课文中的生词，小组合作解决问题，老师对其进行汇总，词，小组合作解决问题，老师对其进行汇总，给与讲解。给与讲解。【设计意图】这样的设计有利于【设计意图】这样的设计有利于开发学生的语言智能，培养学生开发学生的语言智能，培养学生的小组合作能力和自主学习的能的小组合作能力和自主学习的能力，给学生搭建了自主学习的平力，给学生搭建了自主学习的平
10、台。台。4.学生听课文，看图画，说出学生听课文，看图画，说出句子中空缺部分。句子中空缺部分。Q：What time is it?A:Its _ oclock.Its seven _.【设计意图】让学生带着问【设计意图】让学生带着问 题回答，使学生的思维更有题回答，使学生的思维更有指向性，给学生创设思考的空间，指向性，给学生创设思考的空间，同时也训练了学生的思维。同时也训练了学生的思维。seventwenty5.小组读课文，分角色表小组读课文，分角色表演课文。演课文。Step3.Practice1.教师和学生一起做游戏教师和学生一起做游戏“看钟表，看钟表，做动作，猜时间做动作，猜时间”【设计意图
11、】为了激发和培养学生的【设计意图】为了激发和培养学生的学习兴趣，让学生用身体你动作表示不学习兴趣，让学生用身体你动作表示不同的时间，体现了在玩中看，听，说和同的时间，体现了在玩中看，听，说和在做中学的原则，使学生肢体语言和口在做中学的原则，使学生肢体语言和口语表达得到了发展。语表达得到了发展。2.教师把活动教师把活动2的教学挂图呈现给学生，让学生的教学挂图呈现给学生，让学生仔细看图，了解活动规则，然后两人一组进行对仔细看图，了解活动规则，然后两人一组进行对话句型练习。话句型练习。Step5.ConsolidationLook and say the story【设计意图】通过故事的【设计意图】
12、通过故事的方式对本课进行巩固复习，方式对本课进行巩固复习，使学生对故事感兴趣的同使学生对故事感兴趣的同时，又加深学生对课文知时，又加深学生对课文知识点的印象。识点的印象。Step5.Homework自制钟表，并拨动指针，与家自制钟表，并拨动指针，与家长和朋友问答时间。长和朋友问答时间。【设计意图】：鼓励学生将所学语【设计意图】：鼓励学生将所学语言运用到实际生活中。通过作业进言运用到实际生活中。通过作业进行课外延伸，拓展学生的思维，开行课外延伸，拓展学生的思维，开拓他们的思路，在本节课所学内容拓他们的思路，在本节课所学内容的基础上进行拓展，真正有效地促的基础上进行拓展，真正有效地促进了学生思维能
13、力和语言能力的发进了学生思维能力和语言能力的发展。展。五、板书设计五、板书设计Unit 6lesson1Its seven oclockWhat time is it?Its.oclock六、课堂评价六、课堂评价每一节课有明确的教学目标，每一节课有明确的教学目标，重点突出。重点突出。充分挖掘教材，低起点，多充分挖掘教材，低起点，多层次设计教学环节层次设计教学环节让学生让学生“人人有事干，人人人人有事干，人人能干事能干事”。避免低效和无效环节，保证避免低效和无效环节，保证教学效果。教学效果。理解中文意思理解中文意思 学生认读学生认读词词-句句-段段-篇篇以单词为突破口以单词为突破口 语段篇章运用语段篇章运用新句型运用新句型运用 单词拼写记忆单词拼写记忆评价方式评价方式自评自评生生互评生生互评师评师评七、课程资源开发七、课程资源开发注重积累注重积累活用教材活用教材就地取材就地取材善于借鉴善于借鉴利用网利用网络资源络资源了解学生了解学生全局意识全局意识按模块整合按模块整合知识点整合知识点整合考虑实际考虑实际使用多种使用多种教学方法教学方法按课时整合按课时整合教材教材整合整合分析教材，分析教材，吃透教材吃透教材眼中有教材，心中有学生眼中有教材，心中有学生 Thanks for listening！
