1、人格心理学人格心理学 教材：人格心理学，郑雪，暨南大学出版社。参考书：人格心理学，黄希庭，人民教育出版社。西方心理学流派，叶浩生。第1章 人格与人格心理学第一节 人格心理学的研究对象与任务人格概念的来源：人格（personality-面具（persona）西赛罗（古罗马）1.外表的自我；2.真实的自我；3.与自己工作相适应的个人品质的总和；4.表示一个人的尊严与优越。人格理解1.宗教家 圣父、圣子、圣灵三位一体，本质与真实性2.哲学家 波伊悉阿斯-真实性+有理性3.伦理学家 歌德最高价值；人的崇高理想是人格核心 康德本性的崇高性清楚地展现在我们面前4.法学家 人格是享有法律地位的任何人5.社会
2、学家 伯吉斯决定人在社会中的角色和地位 的一切特性的综合人格的心理学定义1.罗列式定义2.整合或完行的定义3.层次性定义4.适应性定义5.区别性定义什么是人格？人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成的相对稳定和独特的心理行为模式。怎样理解人格？1.人格是一个人的心理行为模式 2.独特性 3.相对稳定性 4.后天养成性人格心理学的任务一、人格心理学的定义 研究人格心理现象及其发生发展规律的心理学分支学科。二、研究对象 1.人格心理现象：气质、性格、能力等心理或行为特点 2.人格心理结构:指 气质、性格、能力等心理或行为特点相互联系、相互 作用,构成一定的组织模式。三 人格心理
3、学任务1.理论任务：探讨一般性理论问题 发展和提出人格理论 寻找探索人格的途径与方法2.实践方面 应用理论与研究方法，解决本领域的具体实践问题 学校教育 健康实践 人事管理第二节 人格心理学的历史与发展艾宾浩斯：“心理学有一长期的过去，但仅有一短 期的历史。”阿尔波特：1937，人格：心理学的解释。一、中国古代人格心理学思想1.人性论2.性习论3.人格分类4.理想人格5.人格的形成与完善6.人格心理的评估与考察人性论派别代表人物基本思想性无善无不善告子本性没有善良，也没有不善良性可以为善可以为不善世硕本性可以使它善良，也可以使它不善良有性善有性不善论有些人本性善良，有些人不善良性善论孟子本性天
4、生是善的性恶论荀子本性天生是恶的善恶混论扬雄善恶混在一起性习论a.孔子：性相近，习相远。b.荀子：化性起伪c.庄子：反真去伪人格分类a.黄帝内经：太阴、少阴、太阳、少阳、阴阳平和；b.论语：智力上：上智、中人、下愚。性格上：狂者、中行，狷者；理想人格代表出处理想人格思想燕国才整理周易 才能、公正、谦恭好学、治国平天下等老子老子 清净无为庄子庄子 无情、无己、无所待、无用、不以天助人人格的形成与完善的影响因素A.孔子 a.先天因素（性相近）b.环境因素（入芝兰之室）c.学习与教育因素（习相远）d.主观努力因素（我欲仁，斯仁至矣）B.荀子 a.创造变恶为善的客观条件 b.节制、引导欲望 c.加强教
5、育 d.主观努力人格心理的评估与考察人物出处方法唐尧考察舜尚书 尧典迷津测验刘邵八观八观法、五视法诸葛亮将苑 知人性七种方法中国古代人格心理学思想的特征1.人格心理学思想与一定的社会政治思想紧密联系；2.厚古薄今，贵远践近，强调理想人格的设计；3.各类思想一旦形成，表现出极大的历史继承性。二、西方人格心理学思想发展1.人性论方面2.性习论方面3.人格结构方面4.理想人格方面5.人格分类方面6.人格观察评估方面人性论方面a.基督教：原罪说 霍布斯：人性本恶b.人文主义：欲望、情感的合理性 卢梭：人性本善性习论方面a.柏拉图：人天生具有各种理念知识，学习是反 省内心深处，把原有理念知识、美德 回忆
6、起来。b.亚里斯多德：后天实践完善人格。人格结构方面1.柏拉图-三因素合成观：理性、意志、情欲；2.亚里斯多德-二因素论：理性、情感意志。营养灵魂、感性灵魂和理性灵魂理想人格方面a.苏格拉底：强调理性，认为美德就是知识，有 了知识才能完善自我；b.柏拉图：理想人格包含四种美德-智慧、勇敢、节制和正义；c.亚里斯多德：知德与行德相结合人格分类方面恩培多克勒 希波克拉底 盖伦 康德 四根说 四液说 气质类型人格观察评估方面亚里斯多德 鲍多 弗朗茨.加尔 形相说 笔迹学 颅相学西方人格心理学思想的特点1.蕴涵一定的哲理；2.有社会阶级根源，适应政治斗争的需要而产生；3.演变和发展形成一定的趋势。社会
7、学（哲学、政治学、伦理学）自然科学（生物、医学）三、人格心理学的建立人格心理学产生的理论和方法的来源：1.心理测量运动 2.欧洲近代临床精神病学 3.其它来源四、人格心理学的发展 20世纪30-60年代：人格理论体系建立时期；20世纪70年代：各流派融合。趋势 第一，专题化趋势；第二，人格理论小型化趋势；第三，认知研究大行其道；第四，重视文化因素对人的影响；第五，生物基础研究。第三节第三节 人格心理学理论人格心理学理论 日常理论（前科学理论）抽象三、前科学理论与科学理论的关系 科学的人格理论 前科学的人格理论 个人日常生活经验社会文化社会实践抽象科研3.人格心理学流派1.古典精神分析学派2.新
8、精神分析学派3.特质论学派4.行为主义与学习论学派5.人本主义学派6.认知主义学派7.生物学范型8.交互作用论范型三、评价人格理论的标准1.精确性2.可检验性3.概括能力4.简洁性5.逻辑一致性6.有用性四、人格理论的基本问题与基本设想基本问题基本假设主要观点有无内部自由？1.自由意志-决定论Skinner：自动装置；Rogers：有意识，自主理智改变行为？2.理性-非理性凯利：个体有理性，理智能改变行为；弗洛姆：非理性力量支配研究角度？3.整体说-原素说从全体研究行为；从特殊、相对独立的成分来探讨素质与环境影响？4.素质论-环境论弗洛伊德：本能论；行为主义：环境论个人、主观经验影响？5.主观
9、性-客观性Rogers：内心世界影响大于环境；Skinner：外部客观因素影响人格形成行为的诱发因素6.前动性-反应性人是主动的，前动的；金伯：刺激引起行为的动力？7.稳态-异态米勒等：学习，稳态是基础；Rogers：不断成长，追求向上行为本性能否认知8.可知性-不可知性华生，行能够揭示为的原理和规律；Rogers：行为等不断改变，不能被揭示人格能否改变9.可改变-不可改变艾里克森：一生在改变；弗洛伊德：早期基本形成第四节 人格心理学的研究方法一、一般方法论原则（一）理论探讨与实证研究相结合；（二）定性研究与定量研究相结合；（三）元素分析与整体综合；（四）生态化趋势与现场研究；（五）伦理化原则
10、。自愿参加、接近真实生活、有利于研究设计、被试自愿终止；充足的补救二、人格心理研究过程 包括三个阶段：1.观察与描述：收集有关事实材料（心理现象或问题）；2.理论与假设：根据观察材料提出概括性理论与假设；3.检验：运用操作性的方法检验假设，支持或论证理论。例：关于孤独的研究1.观察、描述：观察到孤独者常常离群索居。2.理论：缺乏良好的社交能力，不能与他人建立良好的社会关系。假设：A孤独者较少参与或引发谈话；B孤独者较少了解别人对他的看法；C孤独者在社交场合有较多不适当行为。3.检验：A记录孤独者与非孤独者与陌生人谈话时的不适当行为；B询问二者的室友，对他们的不适当行为进行统计；C编一个测验，判
11、断二者了解社会规则的情况。二、主要研究途径1.临床研究（个案研究）；2.相关研究；3.实验研究。1.临床研究1.研究角度：个体化、特殊性2.研究对象：独特的个体3.收集数据的途径：谈话、观察、作品分析等4.研究类型：定性研究5.优点：a.容易获得大量的信息；b.诱发实验者直觉，洞察本质。6.缺点：a.不利于进行量的研究；b.缺乏严谨性，观察数据难以保证客观性。2.相关研究1.研究角度：整体性趋势2.研究对象：团体3.收集、分析数据的途径：测量、统计等4.研究类型：定量研究5.优点:a.省时、省力，容易操作；b.无需严格控制和操纵变量，自然状态，比较客观；c.可研究伦理及法律上无法操作的变量（性
12、别、年 龄、宗教等）。6.缺点：研究变量之间的相关，分不出因果。例：儿童攻击性行为与暴力性影片的相关研究1.研究对象：攻击性儿童群体2.收集、分析数据的途径：观察、量表等3.观察或量表测量儿童攻击行为的次数与观看暴力影片的时间量4.优缺点3.实验研究1.概念：严格控制实验条件，系统地操纵某个或多个变量，以期导致另一个或另一些变量的某种变化，从而作出因果性的分析。2.优点：a.可以对变量严格控制，力求数据客观；b.能作出精确的定量分析和因果性结论。3.缺点：a.实验控制带有人为性；b.可能为了严谨性与客观性而牺牲主观性和意义性。例：暴力性影片对儿童攻击性行为影响的实验研究1.研究对象：攻击性儿童群体2.收集数据的途径：实验3.实验设计：控制组：观看非暴力影片后施与挫折 实验组：观看暴力行为后施与挫折
