1、PEP 小学五年级英语上册Unit 3 What would you like?A Lets talkHere comes your footer Page 2说课流程：说课流程：-一、说教材-二、说教法和学法-三、说教学流程-四、说板书设计Here comes your footer Page 3一、说教材一、说教材 1.地位及内容：本单元围绕食物的话题展开。学生在三四年级的时候已学习过有关于食物的单词和句型What would you like for dinner?等。本单元则继续学习了解更多关于食物的英文表达。吃是学生喜欢的话题，学生兴趣较为浓厚。本课时是本单元的第二课时，主要内容就是
2、变换用语，在前次课程的学习中，学生已掌握了几个新的食物单词，并能够用What would you like to eat/drink?互相询问他人想要吃/喝什么并作出回答。本课在此基础上展开教学。Here comes your footer Page 4 2.教学目标知识目标能力目标情感文化目标能够听说认读单词：drink,thirsty能询问别人想吃或想喝什么，并作出回答。能够在真实语境中围绕本课主题进行交际活动。引导学生养成良好的饮食习惯。初步了解英语国家的饮食习惯。Here comes your footer Page 5 本课为一个浓缩了的小型对话，目标句型突出，为给学生更多运用语言的
3、机会，本课还提供了部分例词，设置了调查小表格等。3.结构特点、重点和难点结构特点：重点：难点：1、能够听说认读单词：drink,thirsty 2、能用所学句型：What would you like to eat/drink?询问别人想吃或想喝什么，并作出回答。1、能灵活运用所学句型聊关于“饮食”的话题。2、单词thirsty的发音。Here comes your footer Page 6二、说教法和学法二、说教法和学法 依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，根据以上对教材的分析和对五年级小学生的特点，本节课中，我主要运用任务型教学法和情景教学法。任务型教学法体现在：这节课中我设计了
4、多个任务，如Make a survey;根据教师提供场景In the KFC编写对话等。在本节课中我设置了用餐这个大环境展开各种教学活动。创设英语语言氛围，激发学生的学习兴趣。情 景 法 交际法 直观法多媒体辅助法 全身 反映法 奖励法 1、教法设计TeachingmethodsHere comes your footer Page 72、学法指导 本单元涉及到名词可数、不可数的表达，再教这些内容时，可以从旧的语言知识过渡到新的语言知识，以便顺利地开展本课的教学活动，降低学生学习新知时的焦虑情绪，从而提高教学效率。另外，本课虽只是学习表达想吃/喝什么，但主题却是与学生生活实际密切相关的，可以根
5、据学生的实际情况设计各种有趣味的活动，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性作用，让学生在学习中生活，在生活中学习，以达到教与学的最佳结合。Here comes your footer Page 83、教学手段、教学手段 本节课最突出的教学手段是运用直观教具进行教学。运用直观教具是一种最常见的教学手段，特点是形象生动。表现在本节课中最明显的地方是用到了一些食物图卡。多媒体辅助教学也是本节课的一个主要特点。非英语国家的学生学习英语所面临的最大问题是没有语言环境，他们难以获得大量而规范的语音输入，难以掌握正确的发音和良好的英语思维。运用多媒体可以弥补这个不足，通过提供纯正的语音材料，使学生能够
6、接触到最地道的语音，并且可以通过将自己的发音与多媒体材料的发音进行对比，便捷地矫正自己的发音。另外，多媒体课件的恰当运用也使课堂更加生动，更能吸引学生的注意力，弥补教学条件的有限性，使整节课达到最佳效果。Here comes your footer Page 9Step 1Step 2Step 3Step 4Warming up PresentationConsolidation and extensionHomework三、说教学过程Here comes your footer Page 10Warming up 1.Sing a song 教师放歌曲What would you like
7、to eat today?的音乐，学生可以跟着旋律一起唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又和本单元的教学内容相联系，学生的思绪很快从课外回到课堂中来。2.A magic tree 教师引入语：There is a magic tree.There are many foods on it.Lets see,what are they?可以采用课件点击的方式，也可以采用图片的方式。如果采用图片形式，那么先在黑板上画一棵数，尽量画得夸张一些，告诉学生这是棵魔树，引起学生旺盛的好奇心，然后把这些食物图片反贴在树上。学生在猜这棵魔树上长了些什么食物的过程中复习了salad,hamburge
8、r,hot dog,chicken,bread,sandwich这些单词。而且使用这样的形式学生能更感兴趣，比枯燥地机械朗读更能吸引学生的注意力。设计意图：复习本节课所要涉及的一些食物单词，及它们的复数形式。Here comes your footer Page 11Presentation 1.1.活动活动Hitting 通过游戏导入Im hungry/thirsty.Id like 这个句型。看着这棵魔树上的各种食物，教师舔舔舌头做想吃的动作，然后说：Im hungry.Id like a hamburger.同时用充气榔头敲击该图片。教师可以慢速重复这句话。然后问学生：What abou
9、t you?引导学生用Id like句型回答并做敲击动作，然后逐个进行操练。学生耳听、口说、手动结合起来，达到最佳记忆效果。同样老师作出口很渴的样子，说：Im thirsty.Id like some tea.学生通过观察教师表演领会thirsty的意思。自然引入，重复刚才的游戏，学生易于接受。Here comes your footer Page 12 2.活动活动Lets play 具体做法：Student A:Id like chicken.Student B:Id like chicken and French fries.Student C:Id like chicken,Frenc
10、h fries and bread.Student D:Id like chicken 该活动的目的在于操练Id like.这个句型，同时培养了学生的记忆能力。Here comes your footer Page 13 3.听对话录音。听对话录音。多媒体课件中出示本课对话情景，播放录音前教师提供问题“What would father like to eat/drink?”，让学生带着问题去听。听第一遍时课件中不出现文字。听后学生回答教师的提问。然后再听一遍，这时多媒体课件中出示文字，学生校对自己的答案。这样做的目的是发展学生的听力和对简短对话的综合理解能力。Here comes your
11、footer Page 14Consolidation and extension1.活动活动In the KFC 教师创设情景，学生和自己的朋友一起去西餐厅用餐。在西餐厅，表达自己想吃什么并且询问朋友想吃什么，然后告诉餐厅服务员。在用餐过程中，注重用餐礼仪，使用礼貌用语。设计意图：学生接触西餐的机会很多，对肯德基餐厅不会感到陌生，而且到肯德基餐厅用餐是学生们比较喜欢的一件事情。选择这样的场景，贴近学生的生活实际。要求学生找自己的好伙伴，根据本课所学的语言知识来新编对话。这是本节课的拓展部分，不仅要求学生使用本课所学语言，也要求学生把以前所学的语言也用进来。活动目的在于提高学生综合运用语言及用
12、英语进行交际的能力。Here comes your footer Page 15Homework-完成活动手册相应练习-运用本课所学的语言询问自己的家人或朋友他们晚餐的时候想吃或想喝什么。对课堂知识进行拓展延伸，达到在实际生活中运用语言的目的。Here comes your footer Page 16Layout of the blackboard 关键语句一目了然，方便学生替换练习。-Im thirsty.-What would you like to drink?-Id like.Unit 3 What would you like?A Lets talk-Im hungry.-What would you like to eat?-Id like.foodsdrinksHere comes your footer Page 17四、说评价 本节课我采用了任务型教学和情景教学，学生在真实的情境中，在完成教师有目的地设计的各项任务中学习英语，充分发挥学生的主体性作用，在达到学习语言的交际性目的的同时也培养了学生学习英语的兴趣。本节课中我也充分发挥小组合作学习的优势，全面调动每一位学生参与各种学习活动。另外，为弥补课堂实际教学条件的有限，我采用了多媒体辅助教学。
