1、5 我 看穆 旦学学习习目目标标 1.1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情。品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情。2.2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。自然、与自然和谐相处的感情。穆旦穆旦(19181977)(19181977)，原名原名查良铮，祖籍浙江海宁，查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，早年留学美国，“九叶诗九叶诗派派”诗人。主要作品有诗人。主要作品有赞美赞美诗八首诗八首。作作者者简简介介相相关关资资料料 “九叶诗派九叶诗派”因因九叶集九叶集而得名，这本而得名，这本9 9位位诗人的合集出版于诗人的合集出版于19811
2、981年年7 7月，但九叶诗派作为月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 2020世纪世纪4040年代后期的国年代后期的国民党民党统治区的诗坛。九叶诗派强统治区的诗坛。九叶诗派强调调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺中的诗艺”。读读一读字音一读字音q qy yyywngwng忧忧戚戚()飘飘逸逸()摇摇曳曳()枉枉然然()丰丰润润()rnrn字字词词学学习习 记记一记词义一记词义1.1.忧戚忧戚：2.2.枉然：枉然：3.3.飘逸：飘逸：4.4.流盼：流盼：6.6.坦荡：坦荡：忧伤烦恼。戚，悲伤。
3、忧伤烦恼。戚，悲伤。白白地。白白地。漂浮，飘散。漂浮，飘散。转动目光观看。盼，看视。转动目光观看。盼，看视。宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。宽畅。导思导思1.1.题目为题目为我看我看，那，那诗人诗人“看看”到到了什么？了什么？导思导思2:2:诗歌主要借助诗歌主要借助于哪些意象来抒发感于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想情？抒发怎样的思想感情？感情？内容概况内容概况诗歌想象诗歌想象导思导思3.3.这首诗歌主要运用这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。结合诗歌内容分析一下。写作手法写作手法关键词关键词热爱自然热爱自然 请同学
4、们朗读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句关键语句(或写得好的语句或写得好的语句)用用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。1.1.“我看我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？2.2.本句中的本句中的“揉揉”字用得好，好在哪里？字用得好
5、，好在哪里？描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。“揉揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了春风的力度和温柔。的修辞手法，生动形象地写出了春风的力度和温柔。3.3.诗人是如何描写所看到的春日美景诗人是如何描写所看到的春日美景 的？有什么作的？有什么作用？用？诗人看到诗人看到“春风春风”联想到联想到“青草绿潮青草绿潮”，看，看到到“飞鸟飞鸟”联想到联想到“静静吸入深远的晴空静静吸入深远的晴空”，看到，看
6、到“流云流云”“”“红晕红晕”联想到联想到“沉醉了凝望沉醉了凝望 它的大它的大地地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。4.4.这里的这里的“你你”指谁？指谁？5.5.如今却只见他生命的静流随着季节如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而的起伏而 飘逸飘逸”这句话怎么理解？这句话怎么理解？这里的这里的“你你”指大自然和充满生机的万物。指大自然和充满生机的万物。远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长对
7、大自然的吟咏赞美一直在时间的长 河里飘逸。河里飘逸。作者在结尾用作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起 花朵花朵又把它吹熄又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。为一、同悲同乐的愿望。6.6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？难难点点突突破破诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？第节主要写在孕育了万物、充满生机的大第节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，自然面前
8、，“我我”的的“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”是微之甚微，是微之甚微，以此突出大自然的博大。第节主要写远古的哲以此突出大自然的博大。第节主要写远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。第节在前两长河里飘逸。第节在前两节的基础上，很自然地抒写出节的基础上，很自然地抒写出 希望将生命融人自希望将生命融人自然，让然，让“我我”的爱回归大自然的爱回归大自然 之中去，真正获得之中去，真正获得生命生命“巨树永青巨树永青”的人生之爱的人生之爱 的归宿。最后一节，的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。点明主旨，升华主题
9、。1.1.悠远而深邃的意境艺术。悠远而深邃的意境艺术。穆旦的诗可谓有穆旦的诗可谓有 意境意境(“有境界有境界”)，不仅形，不仅形象生动地描写了景物，象生动地描写了景物，而且饱含着浓郁的思想感而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对情，达到了如前人对 维诗歌的评价维诗歌的评价“诗中有画诗中有画”，有着令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗歌有着令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，的意境追求精确性，生动、逼真，意境宏大、悠生动、逼真，意境宏大、悠远、寥廓，颇似有着远、寥廓，颇似有着 浓浓诗情的油画。浓浓诗情的油画。2.2.层层递进，感情流露自然真切层层递进，感情流露自然真切。诗人
10、先是诗人先是 选取了选取了“春风春风”“”“青草绿潮青草绿潮”、平展翅、平展翅翼的翼的“飞飞 鸟鸟”“”“流云红晕流云红晕”“”“大地大地”等这些较大等这些较大气的意象，气的意象，抒发对大自然的由衷的热爱之情。在抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上又此基础上又 描写描写“我我”的渺小，的渺小，“我枉然在你的我枉然在你的心胸里描画心胸里描画”。接下来又写远古哲人虽逝去，但接下来又写远古哲人虽逝去，但他们对自然的赞他们对自然的赞 美在亘古大地美在亘古大地“飘逸飘逸”，最后水，最后水到渠成地抒发出到渠成地抒发出 自己希望与自然合而为一的愿望。自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色
11、彩。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。诗诗歌歌主主题题 诗人借助大自然诗人借助大自然中的春风、中的春风、春草、飞春草、飞鸟、流云等意象，表鸟、流云等意象，表达了自己对大自然达了自己对大自然 的的热爱以及要与大自然热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。合为一体的思想感情。我我看看春风春草春风春草飞鸟流云飞鸟流云生命的勃发生命的勃发静流的飘逸静流的飘逸 生命的飞奔生命的飞奔 与自然合流与自然合流所看所看所思所思热爱自然热爱自然合而为一合而为一板板书书设设计计知知识识拓拓展展 诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。内心的感受，
12、以达到烘托情感的作用。冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如比如“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。古典诗词中常见的自然意象古典诗词中常见的自然意象月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如如“举头望明月，低头思故乡举头望明月，低头思故乡”。柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依柳树
13、。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白行旅之人的思乡之情。如李白春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛中的中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。如兴亡的感慨。如“过春风十里，尽荠麦青青过春风十里，尽荠麦青青”。芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如恨之情。如“野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城古道，晴翠接荒城”。
