1、第 一 单元课题：长方体和正方体的认识课时数2课型：新授第几课时1教学内容教科书第1-2页例1、“练一练”及第4页“练习一”1-4题。主备教师余静娟执教教师：施教日期：2019年 月 日教学目标：知识目标：使学生通过观察、操作等活动认识长方体，知道长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，掌握长方体的基本特征。能力目标：使学生在具体情境中，经历猜想、操作、验证、讨论、归纳等数学活动，积累数学活动经验，培养观察、推理和概括能力，增强空间观念，发展数学思考。情感目标：使学生进一步体会立体图形与实际生活的联系，感受学习立体图形的价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的信心。教学重点掌握长方体的基本特征教
2、学难点建立长方体的空间三维表象学情分析学生在低年级时初步认识过长方体前置性作业一、 前置性作业：见练习纸（助学案）教学过程知识要点（二次备课）板块一：长方体的特征1、 揭示课题：长方体在日常生活中有我们密切相关，今天我们就一起来研究这种图形。（板书课题）2、 小组交流：通过前置性作业大家对长方体肯定有了一定的了解，把你的收获或者疑问在小组里分享一下。3、 学生上台汇报：（注意每次汇报学生都利用讲台教具进行演示）棱的特征：1、概念：两个面相交成一条棱。一个长方体一共有12条棱。2、特征:12条棱分为3组，每组的4条相对的棱长度相等 提问：怎么数才能数出“相对的棱长度相等”的感觉。(台上带领着学生
3、一起数)质疑：你有什么办法可以证明“相对的棱长度相等”？生1:量 生2：利用长方形对边相等 （师电脑验证） 巩固: 同桌之间相互数（学具盒中模型）面的特征：长方体有6个面，相对的面完全相同长方体的每个面都是长方形提问：如何数出相对的面完全相同的感觉？台上学生数，带领台下学生“加名称”数即：在长方体中，上面和下面，左面和右面，前面和后面，它们位置刚好相对，我们把它们称作是相对的面。质疑：你有什么办法可以证明“相对的两个面完全相等”？生1：相对的面是长和宽都相等的长方形(电脑展示）生2：利用学具重合。思维训练：给下面这些长方体的各个面贴上长方形纸片，你会如何选择？小组总结：利用模型相互说说长方体棱
4、、面、顶点的特征。板块三： 认识长方体的长、宽、高 顶点特征：一共有8个顶点。紧扣概念：有3条棱相交于同一点，这个点叫“顶点”1、 通过预习，你对长方体还有什么要补充的吗？学生上台利用框架介绍概念点拨一：长、宽、高其实就是相交于同一个顶点的3条棱的长度，所以要先找准一个顶点。点拨二：长方体摆放位置不同，长宽高也随之改变（不断变换长方体的摆放位置，让学生指出相应顶点的长宽高）2、小组合作，一人拿好长方体框架，一人指出对应顶点处的长、宽、高。3、生活中长方体的高还有别的名称：一块长方体方砖的“ ”也就是长方体的高一个长方体游泳池的“ ”也就是这个长方体的高板块四：1、认识正方体（学生自主汇报）。2
5、、沟通长、正方体的关系（集合图）3、长、正方体与长、正方形沟通 A:立体图形与平面图形 B:6个面与1个面 C: 三维与二维板块五：全课小结谈话：通过本节课的学习，相信同学们对长方体的基本特征有了一定的了解，同桌先相互说一说。（指生交流）板块六：综合训练（1）长方体的长是7厘米，宽是4厘米，高是3厘米，则这个长方体的所有棱长的和是 （列式计算）（2）长、宽、高分别是4厘米、6厘米和5厘米呢？此时的棱长和是 小结长方体的棱长和计算方法。板块要点：通过回顾制作框架和预学的过程，结合观察和测量，掌握长方体的基本特征 在特征中：棱是教学难点，台上学生汇报后，必须带领大家一起数。注意：观察物体时，长方体要固定不动。板块要点：认识长方体的长、宽、高，并能正确地指出长、宽、高。注意：一般我们把底面较长的一条边叫做长，短边叫做宽，垂直方向的肯定叫高。板块要点：能根据一组长、宽、高画出长方体的平面图，并看图说出长方体的基本特征。注意：画宽时要指导学生平行和长度。平面图形与立体图形的沟通是发展学生空间观念最有力的举措，属于高阶思维。板块要点：在理解长方体棱的特征的基础上，学会求长方体的棱长和。板书设计长方体 正方体 面 6个 相对的面完全相同 6个面完全相同棱 12条 相对的棱长度相等 12条棱长度相等顶点 8个长方体的棱长和=（长+宽+高）4教学反思
