1、百分数的认识教学设计 教学目标：1让学生初步认识百分数，理解百分数的意义，并能正确地读写百分数，了解百分数和分数的内在联系和区别。2让学生通过观察、思考、收集、分析、处理信息并经历知识的形成过程，让学生学会自主探索、主动参与、合作交流，掌握其探究方法。3通过学习，了解百分数在生活中的应用，让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，在增进学生对数学理解的同时树立学好数学的信心。教学重点：理解百分数的意义。教学难点：正确理解百分数和分数的内在联系和区别教学过程:一、 创设情境，引入几分之几进行有关篮球明星的简要谈话师：我们红星小学也将组织一次篮球投篮大赛，要求每个班级选出1名选手参赛。六
2、(1)班已经有2位同学报名参加，班主任王老师对两位同学的投篮情况做了一个统计。(出示表一)姓名投中次数李星明16吴立军18 如果你是王老师，你会选准?为什么?(有没有其他看法?) 生：我认为应该选张华，因为他投中的次数多。 生：我认为没有办法确定，因为暂时还不知道他们一共投了多少次。(教师出示表二)姓名投中次数投篮次数李星明1625吴立军1830 师：你的担心是有道理的，投篮的次数真的不一样。看来仅仅比较投中的次数是不全面的，也是不科学的。那现在该怎么比呢?生：可以先算出每个人投中的次数占投篮次数的几分之几。(师补充：又叫“投中的比率”。)(完善表格)(出示)姓名投中次数投篮次数投中次数占几分
3、之几（投中的比率）李星明1625吴立军1820 师：谁来说一说李星明投中的比率是几分之几?吴立军呢?(板书并在屏幕表格中显示：16/25、3/5) 师：现在你能一眼就看出谁的投篮成绩更好一些吗?那该怎么办? 生：可以用通分的方法进行比较。 师：现在可以知道谁的成绩更好了吧? 二、完善情境，引入百分之几师：利用以前的分数知识顺利地解决了问题，真不错!可现在啊，张小华同学也想参加比赛，他的投篮情况是这样的：(出示表三)姓名投中次数投篮次数投中次数占几分之几（投中的比率）李星明162516/2564/100吴立军18303/560/100张小华132013/2065/100 师：当然，我们还需要求出
4、张小华投中比率。(板书+出示)现在怎么比呢? 生：可以将3个分数一起通分，将它们变成分母都是100的分数。 (板书并出示：16/25=64/100 3/5=60/100 13/20=65/100) 师：现在，应该选谁参赛呢? 生：张小华投中的比率最高，应该选张小华参赛。师：怪不得急着报名，原来是位投篮高手啊!(生笑)可是现在大家的参赛热情越来越高，又有很多同学报名参加比赛。他们投篮的情况是这样的。(出示表四虚框部分) 师：这么多分数，怎么比呢?讨论讨论。 师：其实这种困难啊，早在很多年前，人们就遇到了，那应该怎么解决呢?在生活中，为了便于统计和比较，通常把这些表示比率的分数写成分母都是100的
5、分数来表示。比如许杰同学的1/2可以写成50/100，为了节省大家的时间，下面的比率老师就直接改了。(出示虚框部分) 三、感受方便，揭示课题师：把这些表示比率的分数改成分母是100的分数以后，有些分数的分子出现了小数，要紧吗?师：正是因为这些分母是100的分数非常利于比较，所以我们要给这些分数一个特定的名称百分数(板书：百分数)，今天我们就来认识百分数。(板书：认识)四、明确区别，学习读写师：为了显示百分数跟分数的区别，它通常不写成这样的分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号来表示。(师在64/100后面板书：写作：64；读作：百分之六十四)。(教学百分号的读写方法，并让学生将表格中的分数改
6、写成百分数，教师引导学生适当点评)师：(出示虚框部分)大家是这样写的吗?(任指几个)这个百分数怎么读?这个呢?五、充分感知，概括意义师：看来，关于百分数的读写大家已经没有问题了。那么谁能说一说这里的64是表示什么意思?师：下面还有几个百分数，请同学们互相说一说它们表示的意义。(学生交流)师：看来这里的百分数虽然大小不样，但是它们都是表示(引生说)生：某位同学投中次数是投篮次数的百分之几。(相机板书：表示是的百分之几师：投篮比赛中的百分数的意义已经清楚了。其实不仅仅是统计投篮情况用到百分数，生活中还有很多地方也用到百分数，它们的意义又分别是什么呢?(逐题出示练习十九第一题)(学生汇报)师：看来百
7、分数在生活中使用的确非常广泛。不知同学们注意到没有，虽然这些百分数使用的背景不同，但它们又都有相同的地方。谁来说一说? (学生交流后回答)生可能：这些百分数都有百分号。它们都是表示什么是什么的百分之几。它们都是表示一个是另一个的百分之几。它们都是表示一个量是另一个量的百分之几。 (师相机完成板书并齐读：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。) 师：通过刚才的学习，你认为百分数和我们以前所学的什么知识有非常密切的关系? 生：求一个数是另一个数的几分之几和求一个数是另一个数的几倍一样，都是表示两个数之间的倍数关系。七、综合练习，深化理解1.写一写、说一说、（练一练第一题练习十九第二题）处理过程： 屏幕出示百分数，让学生校对自己写的情况。 让学生说说百分数的意义。 2百分数与分数的区别与联系（试一试）小结：百分数又叫做百分比或百分率。（练习十九第三题）师：对照百分数的意义，哪些分数可以用百分数表示?哪些不能?为什么? (学生讨论得出：分数既可以表示两个数的倍数关系，也可以表示具体的数量；而百分数只能表示两个数的倍数关系。)拓展延伸：1成语中的百分数2. 名言中的百分数3. 课外作业
