1、数学数学课程说课设计课程说课设计汇 报 提 纲 课程定位与培养目标课程定位与培养目标1“课程内容课程内容”教学设计教学设计2课程教学实施课程教学实施3课程教学资源课程教学资源4课程考核与评价课程考核与评价5我校数学教学特色我校数学教学特色6一、技校数学课程定位一、技校数学课程定位课程定位课程定位与性质与性质 数学是一种工具、一种文化、一种语数学是一种工具、一种文化、一种语言，而技校数学，应言，而技校数学，应侧重于侧重于“服务性服务性”和和“应用性应用性”的原则的原则课程的课程的作用作用 不仅培养学生的文化素质、数学技能与不仅培养学生的文化素质、数学技能与能力，还为学生学习专业知识、掌握职业能力
2、，还为学生学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。技能、继续学习和终身发展奠定基础。一、课程定位与培养目标一、课程定位与培养目标课程纵向关系后续课程Text数控车机械制图机械基础数学数控铣加工中心一、课程定位与培养目标一、课程定位与培养目标课程横向关系数学三角函数节点计算、正弦交流电数列立体几何解析几何极坐标 宏程序三维图形的认识及画法 分期付款问题 极坐标编程数学是有用的数学是有用的v对于数控专业的学生，如何计算对于数控专业的学生，如何计算C点的坐标？点的坐标？一、课程定位与培养目标一、课程定位与培养目标课程横向关系数学三角函数节点计算、正弦交流电数列立体几何解析几何极坐标
3、宏程序三维图形的认识及画法 分期付款问题 极坐标编程宏程序编椭圆程序宏程序编椭圆程序12222byax)sin()cos(tbytaxtabxy椭圆的解析方程一、课程定位与培养目标一、课程定位与培养目标掌握数学的基本概念、基本理论和基本运算，学习一些常见的数学思想方法,如类比、分类、归纳等.知识目标提高运算能力、分析和解决问题的能力、逻辑推理能力等；注重发展学生的数学应用意识和创新意识，加强学生的自主学习能力，交流协作能力，全面提升职业核心能力.能力目标主动探索、勇于发现的科学精神.；踏实细致、严谨科学的学习习惯，辩证唯物主义思想。相互合作、相互配合的团队意识。素质目标以人为本，着眼于专业、生
4、活和学生未来的发展，培养学生的职业拓展能力和终身学习的观念职业核心目标二、课程内容教学设计二、课程内容教学设计-教学理念教学理念坚持以坚持以“能力培养为中心、服务专业和生活能力培养为中心、服务专业和生活”的教学理念，构建能力培养与职业素质训导并重的教学理念，构建能力培养与职业素质训导并重的教学模式。的教学模式。二、课程内容教学设计二、课程内容教学设计-设计思路设计思路 专业需求的不同专业需求的不同必需、够用的原则必需、够用的原则教师主导转向学生学习主体化教师主导转向学生学习主体化学科系统性转向任务驱动学科系统性转向任务驱动二、课程内容教学设计二、课程内容教学设计培养一定理论知识和较强实践能力，
5、面向基层、面向生产、服务和管理的一线职业岗位的实用型、技能型专门人才设计设计依据依据毕业生更好的适应社会的发展，顺利完成“从学校到工作的过渡”二、课程内容教学设计二、课程内容教学设计结构特点结构特点基础模块培养学生职业素养，奠定数学学习基础专业模块与专业接口，为专业服务，提高职业能力选修模块提升数学运用能力模块划分与课时分配模块划分与课时分配 课程内容授课学时适用专业基础模块第一章、方程、集合与不等式20适用于各个专业，最基本的内容，必修课，精讲细讲，彻底弄懂第二章函数14专业模块第三章三角函数22与专业接口，为专业服务，提高职业能力第四、五章平面解析几何、立体几何26选修模块第六章平面向量与
6、复数14供学生选修或知识讲座第七章数列14第八、九章统计初步、简易逻辑14模块划分与课时分配模块划分与课时分配 模块划分依据：模块划分依据：针对数控、模具专业，够用及专业必须用。课时分配划分依据课时分配划分依据：教学内容，不同专业课教学特点及职业培养目标要求。模块对实现课程目标的作用：模块对实现课程目标的作用：满足不同专业课需求，服务专业。课程内容选择的针对性：课程内容选择的针对性：职业岗位，就业岗位 二、课程内容教学设计二、课程内容教学设计重点重点 数学的基本概念、基本数学的基本概念、基本理论、基本计算方法及涉及到理论、基本计算方法及涉及到的数学思想方法的数学思想方法难点难点抽象概念的引入及
7、定理的理解抽象概念的引入及定理的理解和应用，如何将实际问题抽象和应用，如何将实际问题抽象出数学模型，并与专业和生活出数学模型，并与专业和生活联系起来联系起来确定确定依据：依据：针对各专业岗位核心能力要求 教师素质教师素质 教学方法教学方法 教学模式教学模式 教学手段教学手段 二、课程内容教学设计二、课程内容教学设计三、课程教学实施三、课程教学实施备教材备教材教学实施教学实施传统传统数学课程教学体系都以学科体系为规范标准，一定要学习完整的基础知识现代现代大胆的打破传统的教学模式，在尊重原有教材的基础上，采用项目教学和模块式教学法重数学的“完整性完整性”重新构建重数学的“实用性实用性”三、课程教学
8、实施三、课程教学实施备学生备学生知识水平参差知识水平参差不齐，基础差不齐，基础差者居多者居多注意力不集注意力不集中、思维贫中、思维贫乏乏教学对象：数控专业全体中级班教学对象：数控专业全体中级班男生占绝大男生占绝大多多学生特点学生特点缺乏自信、缺乏自信、意志薄弱、意志薄弱、以数学知识为载体，以课堂教学为以数学知识为载体，以课堂教学为渠道，培养学生良好的心理素质渠道，培养学生良好的心理素质教会学生教会学生动手尝试动手尝试分析讨分析讨论论学会总结学会总结“授人以鱼，不如授人以渔授人以鱼，不如授人以渔”学会猜想学会猜想 有利于学生发挥学习的主动性，使学生的学习有利于学生发挥学习的主动性，使学生的学习过
9、程成为在教师引导下的过程成为在教师引导下的“再创造再创造”过程过程.三、课程教学实施三、课程教学实施备学法备学法三、课程教学实施三、课程教学实施备教法备教法讨论式教讨论式教学法学法演示教演示教学学任务驱动任务驱动教学法教学法启发式教启发式教学学 法法三、课程教学实施三、课程教学实施案例分析案例分析案例案例分段函数分段函数在分段函数这一节，为了更好的理解分段函数，选用任务驱动法教学。1）复习旧课下达任务下达任务引入概念引入概念 搜索结果：广东电价方案，居民用户第一档、第二档及第三档电量分别为每月210度、430度及431度以上；其对应电价分别为0.62、0.67和0.92元引导学生自己上网搜索资
10、料，引入本节课的任务通过小组合作，研究，得通过小组合作，研究，得出方案，培养学生团结协出方案，培养学生团结协作及善于总结的能力作及善于总结的能力任务：你知道家里电费每月多少？如何向家长或身边的朋友展示电费收取方案怎么计算的？怎么计算的？课程教学实施课程教学实施案例分析案例分析度数（度）度数（度）0210 430以上以上 211430 单价（元）单价（元）0.62 0.67 0.92 函数的表示方法函数的表示方法 1、（列表）、（列表）函数的表示方法函数的表示方法 2、（图像）、（图像）函数的表示方法函数的表示方法 3、（解析法）、（解析法）430;92.0430210;67.02100;62.
11、0 xxxy体现教师体现教师“教教”观察归纳观察归纳形成概念形成概念 以上我们看到的就是今天要讲的分段函数及其三种表示方法，能试着表达一下分段函数的定义吗？此处仍然让学生以小组此处仍然让学生以小组为单位派代表尝试回答，为单位派代表尝试回答，锻炼学生的胆量与语言锻炼学生的胆量与语言表达能力表达能力教师：在自变量的不同取值范围内，用不同的解析 式来表示的函数，叫做分段函数.课程教学实施课程教学实施案例分析案例分析即时训练即时训练巩固新知巩固新知 以小组为单位完成，并黑板演示以小组为单位完成，并黑板演示(1)加深学生对分段函数理解的深度，（2）更加刻画数学与生活的紧密联系，让学生觉得数学来源于生活，
12、应用于生活！若本月你家用电260度，该付电费多少？想想生活中还有其他关于分段函数的例子吗？想想生活中还有其他关于分段函数的例子吗？课程教学实施课程教学实施案例分析案例分析 体现学生体现学生“学学”)1(),1(ff任务后延任务后延自主探究自主探究10,0,xxxxy是分段函数吗？试求是分段函数吗？试求要求八成以上学要求八成以上学生完成生完成课程教学实施课程教学实施案例分析案例分析3、某风景区集体门票的收费标准为：、某风景区集体门票的收费标准为：20人以内人以内（含（含20人），每人人），每人25元，超过元，超过20人，超过部分每人，超过部分每人人10元，则游览人数与应收门票之间的关系为？元，则
13、游览人数与应收门票之间的关系为？2、从学校门口坐从学校门口坐103到名都有到名都有16站，该车的票价规站，该车的票价规定为定为6站以内站以内2元元，6-10站站2.5元，元，10-15站站3元，元，15站站以上以上4元元.怎样写出票价与站数之间的函数关系？该怎样写出票价与站数之间的函数关系？该函数的图形又如何作呢？函数的图形又如何作呢？此处将根据学生的学习情此处将根据学生的学习情况设置不同的要求，体现况设置不同的要求，体现出分层次教学出分层次教学任务后延任务后延自主探究自主探究课程教学实施课程教学实施案例分析案例分析 体现学生体现学生“做做”函数的三种表示方法函数的三种表示方法 分段函数的概念
14、分段函数的概念.在实际问题中的应用在实际问题中的应用；总结反思总结反思提高认识提高认识课程教学实施课程教学实施案例分析案例分析1、书书P39 1、2题题 练习册上的练习练习册上的练习（一）阅读课本（一）阅读课本P39的资料卡的资料卡（三）选做题（三）选做题（二）必做题（二）必做题作业分为三种形式，体现作业的作业分为三种形式，体现作业的巩巩固性和发展性原则固性和发展性原则。阅读课本中的。阅读课本中的资料是巩固本节课的内容，而弹性资料是巩固本节课的内容，而弹性作业不作统一要求，供作业不作统一要求，供学有余力学有余力的的学生学生课后研究课后研究。课程教学实施课程教学实施案例分析案例分析作业布置作业布
15、置教学评价教学评价课程教学实施课程教学实施案例分析案例分析1、教师评价、教师评价2、小组评价、小组评价3、学生自评、学生自评复习回复习回顾顾任务引任务引入入解决问解决问题题知识应知识应用用归纳小归纳小结结作业布作业布置置教学评教学评价价三、课程教学实施三、课程教学实施案例分析案例分析提出概提出概念念整个整个教学教学过程过程充分充分体现体现教、教、学、学、做的做的思想思想使用教材：使用教材：广东职业教研室编写，广广东职业教研室编写，广东教育出版社出版。东教育出版社出版。教材特点：教材特点：从实际问题入手；考虑学从实际问题入手；考虑学生的实际情况，通俗易懂、由生的实际情况，通俗易懂、由易到难、循序
16、渐进。易到难、循序渐进。辅助教材辅助教材：教学大纲、电子教案、教学教学大纲、电子教案、教学课件、习题库、试题库等电子课件、习题库、试题库等电子教学资源教学资源四、课程教学资源四、课程教学资源课程标准课程标准 四、课程教学资源四、课程教学资源突破重点难点突破重点难点 校内多媒体视频 图片 实例直观、形象图书馆相关数学资料丰富、全面日常坐公交车的收费；个人所交税的计算方法、买房、买车的分期付款问题等 课程教学资源课程教学资源课程团队课程团队年龄结构30岁以下30-4040-50141学历结构本科生研究生博士生6职称结构助 讲讲师高级讲师132五、课程考核与评价五、课程考核与评价 结果考核结果考核过
17、程考核过程考核学生评价学生评价同行评价同行评价 平时测验平时测验期末考试期末考试课堂反馈课堂反馈教学评议教学评议教学督导教学督导专业教师专业教师老师评价老师评价学生自评学生自评小组评价小组评价综合评价综合评价 职业素养职业素养岗位能力岗位能力50依据：由注重知识考核，变革为注重能力考核依据：由注重知识考核，变革为注重能力考核5050304030 教学考核教学考核 教学评价教学评价 结合专业结合专业确定重点确定重点和难点和难点密切数学密切数学与专业的与专业的联系联系 因材施教，因材施教，分层次教学分层次教学六、我校数学教学特色六、我校数学教学特色以学生为中心以学生为中心 针对专业需要针对专业需要调整教学内容调整教学内容及次序及次序
