1、 第五单元 观察物体（一）第2课时 观察立体图形教学内容分析：本课是人教版数学二年级上册“观察物体（一）”的内容，是在学生已经初步认识基本的立体图形、平面图形和学会观察生活中的物体的基础上进行教学的，是图形与几何内容学习的继续，也是后续学生进一步学习立体几何的基础。教材首先呈现了三位小朋友从正面、侧面、上面三个位置分别观察长方体这一主题图，教学中通过小组合作、观察、交流与讨论站在不同位置看到的立体图形形状，掌握从不同位置观察立体图形的方法，进一步深化对立体图形的认识，建立立体图形的表象，形成一定的观察、想象、推理、抽象的能力。教学目标：1. 掌握从不同位置观察立体图形的方法，进一步深化对立体图
2、形的认识。2. 学会从形状、大小、位置关系等方面描述所看到的图形，建立立体图形的表象，形成一定的观察、想象、推理、抽象的能力3. 在学习过程中，帮助学生初步建立空间观念，培养学生的合作意识。教学重点：掌握从不同位置观察立体图形的方法，进一步深化对立体图形的认识。教学难点：由看到的平面图形推理出立体图形。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境提问：小朋友，还记得这些老朋友吗？师：我们一起来猜谜语。长长方方六张脸，相对两面一个样，说的是谁？预设：正方体、长方体、圆柱、球。预设：长方体。通过复习立体图形的知识，唤醒学生已有的空间观念，充分调动学生学习的积极性。环节二探究新知接下来就
3、让我们一起来观察它吧！要求：1.四人小组合作，将长方体放在桌子的中间，依次从不同位置观察。2.观察后，四人讨论，你从不同位置看到的长方体是什么图形？观察长方体提问：小英、小强和小刚也在观察长方体，这几幅图分别是谁看到的？预设：1. 我们小组从4个位置观察这个长方体，看到的形状都是长方形。2. 但是长方形的大小是不一样的，从侧面看到的长方形最小，从上面看到的长方形最大。回答问题：在本环节设计中，学生将看、说、做结合起来，亲历知识形成的过程，直观感受立体图形各个面的形状，发展了空间观念，初步了解了三视图的知识。追问：通过刚才的观察，你有什么发现？观察正方体提问：从不同位置观察正方体，分别又是什么形
4、状呢？观察圆柱提问：从不同位置观察圆柱，分别又是什么形状呢？观察球：提问：从不同位置观察球，分别又是什么形状呢？提问：如果立体图形的一个面是正方形，它可能是什么？小结：1. 单凭一个面是不能确定立体图形形状的。2.从不同的位置观察立体图形，看到的图形可能一样，也可能不一样。预设：预设：从4个位置看，都是正方形预设：无论从哪个角度看，都是圆。预设：可能是正方体，也可能是长方体、圆柱等。 在长方体的基础上，让学生自主探究正方体、圆柱、球的三视图，培养学生的迁移能力和总结概括能力。根据一个面猜几何体的过程中，学生可以有不同的方法，通过交流，使学生逐步由根据直觉进行猜想过渡到有序的思路，培养学生的空间
5、观念和推理能力。如图中，这些物体能堵住圆孔洞的物体是（ ） 能堵住正方形洞的物体是（ ）； 能堵住长方形洞的物体是（ ）。（填序号）预设：如图中，这些物体能堵住圆孔洞的物体是（ ） 能堵住正方形洞的物体是（ ）； 能堵住长方形洞的物体是（ ）。（填序号）本环节是综合运用，旨在引导学生从不同维度进行回顾与反思，培养学生观察、想象、推理与抽象的能力。环节三巩固练习1 我会连2 我会画3 我会想预设：预设：预设：用熟悉的书本作为观察对象，使学生将实物、立体图形的观察统一起来，使学生更加全面的认识自己的学习工具，体会数学来源于生活。通过观察，动手画一画，逐步提高要求。从单一的几何体观察上升到对组合立体图形进行观察，需要学生在头脑中进行加工，提高了对学生想象的要求。环节四课堂小结你有什么收获？回顾本节课自己的体会和收获。预设：从不同的位置观察立体图形，看到的图形可能一样，也可能不一样。鼓励学生畅谈自己的收获和体会。环节五拓展延伸出示动画，学生可以自由组合图形进行观察。注：此图片是动画缩略图，学生借助此动画进一步学会观察立体图形。如需要使用此资源，请插入动画“【数学探究】观察物体立体图形”。进一步强化对不同几何体的认识，培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。 6 / 6
