1、本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。Model of competenceCognitionknowledgeBehaviourSkills/attitudesProfessional authenticityMiller GE.The assessment of clinical skills/competence/performance.Academic Medicine(Supplement)1990;65:S63-S67.1本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。Meas
2、urement of each level of the modelActionPerformanceCompetenceKnowledge360-Degree2本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。临床能力评估工具分类 笔试paper-based test MCQ,short essay.口试oral examination Standardized oral exam,CbD/CSR.情境模拟simulation OSCE,simulator,screen-based simulation,virtual reality.实地评核w
3、orkplace-based evaluation DOPS,Mini-CEX,PAT,patient survey,MSF(360。).3本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。OSCEObjective 客观的All the candidates are presented with the same testStructuredClinical examinationStructured有结构的The marking scheme for each station isstructuredSpecific skill modalit
4、iesare tested at each station,eg.History taking,Clinical examination,Explanation,ProceduresClinicalExamination临床测验Test of performance of clinical skills:not a test of knowledgeThe competence of“Show How”4本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。OSCE定义及发展 OSCE（Objective Structured Clinical Exa
5、mination）是以操作为基础的测验”1975年由英国Dundee大学Dr.R.M.Harden提出 它是一种在模拟临床场景下，使用模型、标准化病人甚至病人来测试医学生临床能力的考核方法 同时它也是一种知识、技能和态度并重的综合能力评估的方法。5本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。OSCE考试内容 病史询问(History taking)身体检查(Physical examination)沟通技巧(Communication skill)咨商卫教(Counseling&Patient teaching skill)临床数据整合分析(
6、Information gathering&processing)操作型技术(例如:插管、打石膏、内诊.)注注:此项不适用于标准病人此项不适用于标准病人6本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。OSCE的进行?在执行时学生须要跑经一连串的考站(stations)每一考站学生会被要求作出一些明订的任务学生表现的分标准在考前即须小心设计学生表现的评分是由考官(有时是病人)按着结构化的评分表来打分数考官与学生之间的互动须小心调控，通常仅限于提供指引或回答疑问每一考站通常耗时至分钟（但也有长达30分钟者)常采用标准化病人及模拟设备7本文档所提供的
7、信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。OSCE考场的基本结构第1站第2站第3站第4站第5站第6站第7站第8站第9站第10站第11站第12站站数?一次OSCE，约12站才适当，测验的信及效度才够8本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。标准病人的定义 所谓标准化病人(standardized patient)是指经由专业医护人员指导，经过训练的人，依照个案剧本演出病人的角色。标准化病人能将所需扮演特定的病人客观且逼真的表演出来，并且表演内容具有标准一致化的特性，不因时间和对象而有改变。标准病人需经
8、过训练，也会对学生的表现以病人的观点给予回馈意见。9本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。建立OSCE制度的步骤1.确定OSCE实施目的、对象与模式2.临床教师研习：模式介绍与建立共识3.标准病人计划：一致性与真实性4.教师成长进行个案开发：制作指引、个案模式、个案审查与选用、评分标准5.进行OSCE测验及回馈6.进行录像、教师及学生问卷调查7.收集及分析OSCE获得资料8.制作教师指引、学生指引、教学指引(医学教育学会进行中)9.建立改进、研发、应用机制10本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联
9、系网站或本人删除。一般医学测验型OSCE各站主题沟通技巧:对解释异常报告及卫教例如Hypercholesterolemia沟通技巧:例如报告坏消息病史询问及病历写作:例如腹痛传染病通报实证医学(EBM)拟出一个治疗性的问题的PICO架构文献搜寻及证据等级评估临床技能:例如Airway处理临床技能:例如Defibrillation&cardioversion临床技能:例如关节抽液及注射11本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。Blueprint of OSCE站別History SkillsPE SkillsInterpretationS
10、killsProceduralSkillsCommunication SkillsAttitudes12本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。OSCE测验站:18站标准病人测验站标准病人测验站(10)心脏内科测验站胸腔内科测验站肠胃科测验站新陈代谢测验站神经内科测验站一般外科测验站胸腔外科测验站妇产科测验站精神科测验站小儿科测验站操作技能测验站操作技能测验站(6)耳鼻喉科测验站 眼科测验站 妇产科测验站 内科测验站(NG+BP)护理测验站(IV注射)泌尿科测验站(放置导尿管)判读测验站判读测验站(2)医学影像测验站(胸部X光判读)急诊测
11、验站(EKG判读)例例13本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。测验站主题：咳嗽、胸痛、呼吸不顺测验站主题：咳嗽、胸痛、呼吸不顺 陈先生/女士，60岁，商场经理，因长期咳嗽，胸部有闷痛，呼吸不顺畅，因近日咳嗽加剧，经朋友介绍前来内科门诊就诊。受试者的任务受试者的任务：您有：您有9分钟时间完成以下任务分钟时间完成以下任务:1.询问病史，厘清可能导致咳嗽、胸闷与呼吸不顺畅的病因2.为此病患执行相关的理学检查3.如需进一步安排其他检查，请说明检查的必要性，并征询他接受检查的意愿例例14本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿
12、；如有不当之处，请联系网站或本人删除。测验站主题：急性腹痛测验站主题：急性腹痛魏先生/女士是一位50岁的银行中级主管，因为腹痛而到医院看诊。体温:37.6 心跳:85/min血压:140/80呼吸:14/min受试者的任务受试者的任务：您有：您有9分钟时间完成以下任务分钟时间完成以下任务:1.问诊病史2.依照病史做必要的理学检查(含rebound tenderness,Murphys sign,Psoas test,Obturator sign)3.对患者讨论检查结果或病情诊断，需要而进行的下一步的处置。例例15本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网
13、站或本人删除。理学检查-Murphy Sign一、目的:测试考生是否能正确地作出Murphy sign二、题目:这是一位35岁的男性患者，因今早发生右上腹剧痛及发烧而至本院急诊就医，请测试其Murphy sign为阳性或阴性。（请注意看诊礼仪及病患卫生）准备事项：1.标准病患2.干洗液例例16本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。Murphy Sign评分学员姓名：_部门：_级别：_项目满分分数得分1.向患者作自我介绍1()2.检查前洗手2()3.先找出右上腹疼痛部位1()4.手置于疼痛部位下方1公分处1()5.请患者深呼吸1()6.作
14、正确之判读1()总分7()结果：_考官：_及格(=5)不及格(5)日期：_例例17本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。OSCE评分及格标准 相对标准Relative(norm-referenced)考生前80%绝对标准Absolute(criterion-referenced)订定一定需完成PASS之项目 以医疗照顾之安全为基准决定 OSCE以绝对标准为宜18本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。OSCE reliability issue 测验站愈多信度愈好 25站8小时的O
15、SCE可有最佳信效度，但时间及空间上均不易做到 自2004年Canada 将20站减为12站并未显示减损信度的数据评估,以10-12站为合理之安排(每站8分钟，2分钟回馈，1分钟移动)Mark H.Swartz,M.D.19本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。OSCE的优点 提供安全的学习环境 可得到立即的回馈 评量内容弹性大 评量结果客观、可信度高 确实反映学员临床能力，弥补笔试之不足 以病人为中心 不仅是一评量方式，也可作为教学方法20本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
16、Mini-CEX 迷你床演评量 mini-Clinical Evaluation Exercise(mini-CEX)程 师直接观察学员(住院医师住院医师)在在病人身上执行病人身上执行例行例行诊行为诊行为 评估项目：医面谈，身体检查，人道专业，床判断，咨商卫教，组织效能等6项并加以回馈项并加以回馈 耗时：观察诊行为(15-20分钟分钟);回馈与评量回馈与评量(5-10分钟分钟)由学员找师应试21本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。Mini CEX执行方式时间时间人员人员事情事情地点地点物件物件随时、每次约1520分钟一位临床师一位学员
17、一位病患观察学员临床技能病房、门诊、急诊、ICU评量纪录单22本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。DOPS Direct Observation of procedural Skills 操作型技术评量表 由评分者直接观察受训者实务性技术的技巧并给予评量23本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。以DOPS 之Procedures Venipuncture IV Cannulation Arterial puncture Blood culture Subcutaneous in
18、jection Intradermal injection Intramuscular injection IV injection Perform and interpret spirometry Urethral catheterization Nasogastric tube insertion Intubation Use of local anesthetics Airway care24本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。DOPS的评分项目1.对适用状况相关解剖与技术程序展现了解2.取得 informed consent3
19、.展现妥善准备程序4.妥善止痛或安全镇静5.具程序所需之技能7.无菌技术8.必要时寻求协助9.程序后序管理10.沟通技巧11.考虑病人感受与专业性12.执行程序的整体能力25本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。CbD/CSR Case-based Discussion(CbD)in England Chart stimulated Recall Oral Examination(CSR)in USA and Canada A kind of standardized oral examination由考生准备自己记录的病历或病历摘要由
20、接受过训练及有经验的教师12位负责考问考问内容:安排各种检查的理由 检查的判读 临床发现的代表意义 诊断 治疗计划等考试时间:为5-10分钟考试病历:共考3-6本病历或症摘26本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。360oevaluation/MSF 360-Degree Evaluation in USA and Canada 由最近经常接触被评量者的人评分 评分者可包括:上-主治医师、护理长、总住院医师 下-实习医师、见习医师 左-其他住院医师、护理人员 右-病人、家属 Multi-source feedback in Englan
21、d Patient survey(or patient satisfaction questionnaire in USA)Peer assessment tool(PAT)Team assessment of behavior(TAB)由学员提名评分者 包括:导师、教师、护理、同侪及其他医疗人员27本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。Patient survey 调查病人对医院、门诊、住院回诊的满意度 针对医师/护理人员的不同面向做评估 病人照护能力 回诊时间 治疗计划 服务态度28本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，
22、请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。Peer assessment tool-PAT 评量项目范例1.能辩识问题2.能订妥当处置计划3.了解自己之权限4.能对疾病之社会心理层面作反应5.能妥善使用资源6.时间及优先级安排妥当7.压力处理能力8.执行技术正确9.愿意且有效指导同事10.与病人之沟通11.与照顾者家属沟通12.尊重病人的隐私13.与同事之语言沟通14.与同事之文字沟通15.能他人之贡献与价值16.可得性及可信性29本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。Portfolio/passport Portfolio学习历程
23、 Passport学习护照 Procedure,Operative or Case Logs 由学员汇集各项学习的证明及成果30本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。Standardized oral Examination 使用18-60个真实病例做表现评估 考问师必须先接受过口试训练 考问师先陈述一个病例再提出临床考题 每一病例的考问时间为3-5分钟31本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。Paper-based test Written examination Multip
24、le choice questions(MCQs)Short essay Psychometric qualities/Construct validity Formative/summative Quiz/national licensing examination32本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。临床能力评量的回馈临床能力评量的回馈澄清、提示重點、促進改善33本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。临床教师须予适当回馈之处 面谈技巧Medical Interviewin
25、g Skills 身体检查Physical examination skills 咨商技巧Counseling Skills 临床判断Clinical Judgment 专业素养Humanistic Qualities/Professionalism 组织能力及效率Organization/Efficiency 整体表现Overall Clinical Competence34本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。临床教育进行回馈的五大步骤Get a commitment(a plan):设定教学目标让学员先抒发己见,了解学习需求,设定
26、教学目标Probe for supporting evidence:探索证据支持透过开放式的问题,了解学员的思路Teach general rules:教导一般性原则原则性教学,训练分析思考能力Reinforce what was done right:正向回馈强化强调作对的部份,并且分析其原因Correct mistakes:改正缺失提出缺失,并提供解决方案Neher et al.199235本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。回馈四法宝-STDS 特定性、具体的内容 避免空泛的评价 及时性 提供及时有效的回馈 描述性的内容 避免判断性的言语 回馈三明治 先从正向的回馈做起36本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。Thank you for your attention37
