1、核心素养在课堂教学中的实施策略 教育信息化2.0新时代课堂教学的新要求新时代课堂教学的新要求明确新时代课改新明确新时代课改新要求要求聚焦核心素养的新聚焦核心素养的新目标目标理解修订课标的新理解修订课标的新变化变化把握修订教材的新把握修订教材的新特点特点探究课堂教学的新探究课堂教学的新方法方法构建常规教学的新构建常规教学的新常态常态学生对教育的呼唤锄禾日当午，锄禾日当午，上课真辛苦。上课真辛苦。一本小破书，一本小破书，一坐一上午。一坐一上午。语文老师一回头，此地只有黄鹤楼；数学老师一回头,二次函数对称轴；英语老师一回头，sorry加上三克油；化学老师一回头,二氧化碳变汽油；物理老师一回头,一根杠
2、杆撬地球；生物老师一回头，婴儿试管水中游；体育老师一回头，乔丹改打羽毛球；全体老师一回头，全国人民没自由！拿到试卷透心凉拿到试卷透心凉一紧张、词汇忘一紧张、词汇忘似曾相识、解释却不详、似曾相识、解释却不详、语法阅读两茫茫语法阅读两茫茫看作文、泪千行、两小看作文、泪千行、两小时后出考场时后出考场见同窗、共悲伤、如此见同窗、共悲伤、如此成绩、无脸见爹娘成绩、无脸见爹娘待到成绩发榜日、楼顶待到成绩发榜日、楼顶上、泪千行！上、泪千行！我们学校是一个好学校！我们虽然下课晚，但是我们上课早啊！我们虽然休息少，但是我们加课多啊！我们虽然冬天冷，但是我们夏天热啊！我们虽然放假晚，但是我们开学早啊！我们虽然活动
3、少，但是我们作业多啊！找学校，就该选这样的！上更多的学，放更少的假！一、明确新时代课改的新要求一、明确新时代课改的新要求 十九大报告再次强调：十九大报告再次强调：立德树人是教育的立德树人是教育的根本任务根本任务 习近平讲话习近平讲话:立德树人、教书育人，做立德树人、教书育人，做“四四有好教师有好教师”两办关于深化教育机制体制改革文件：两办关于深化教育机制体制改革文件：尊尊重教育规律、人才成长规律重教育规律、人才成长规律 教育部深化课程改革文件：教育部深化课程改革文件：深化课程改革深化课程改革，全面落实立德树人的根本任务，全面落实立德树人的根本任务 高中课标：高中课标：聚焦学生的核心素养聚焦学生
4、的核心素养 教育部长陈宝生：教育部长陈宝生：课堂教学要回归本真、课堂教学要回归本真、归归自然、归回常态归归自然、归回常态十九大对教育的定位十九大对教育的定位立德树人是教育的根本任务立德树人是教育的根本任务 思政课座谈会坚持立德树人，着力培养担当坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人民族复兴大任的时代新人坚持坚持“五育五育”并举，全面发展并举，全面发展素质教育素质教育强化课堂主阵地作用，切实提强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量高课堂教学质量按照按照“四有好老师四有好老师”标准，建标准，建设高素质专业化教师队伍设高素质专业化教师队伍深化关键领域改革，为提高教深化关键领域改革，为提高
5、教育质量创造条件育质量创造条件加强组织领导，开创新时代义加强组织领导，开创新时代义务教育改革发展新局面务教育改革发展新局面教育现代化总体目标是：到2020年，全面实现“十三五”发展目标，教育总体实力和国际影响力显著增强，劳动年龄人口平均受教育年限明显增加，教育现代化取得重要进展，为全面建成小康社会作出重要贡献。在此基础上，再经过15年努力，到2035年，建成服务全民终身学习的现代教育体系、普及有质量的学前教育、实现优质均衡的义务教育、全面普及高中阶段教育、职业教育服务能力显著提升、高等教育竞争力明显提升、残疾儿童少年享有适合的教育、形成全社会共同参与的教育治理新格局。20192019年秋季启动
6、人教版的智能教学教材实年秋季启动人教版的智能教学教材实验验实验学校申报二、聚焦核心素养的新目标二、聚焦核心素养的新目标 核心素养：核心素养：“主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格必备品格与与关键能力。关键能力。中国学生发展核心素养中国学生发展核心素养2016年9月13日，教育部委托北京师范大学，联合国内高校近百位专家）高中数学课标中的高中数学课标中的数学核心素养数学核心素养 数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的展和社会发展需要的人的思维品
7、质思维品质与与关键能力关键能力，是数学，是数学课程目标的集中体现。它是在数学学习的过程中逐步形课程目标的集中体现。它是在数学学习的过程中逐步形成的。成的。数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。这些数学核心素养既数学运算、直观想象、数据分析。这些数学核心素养既有独立性，又相互交融，形成一个有机整体。有独立性，又相互交融，形成一个有机整体。思维品质思维品质思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。深刻性 深刻性
8、是指思维活动的抽象程度和逻辑水深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。平，涉及思维活动的广度、深度和难度。善于洞察数学对象的本质 善于把握数学知识的背景 善于认识数学知识结构及知识间的相互关系 善于揭示数学材料的思想、方法、原理、一般模式 善于掌握数学材料间的逻辑结构，形成恰当的推理和作出正确的推断与猜想。灵活性 思维灵活性是指思维活动的灵活程度，思维灵活性是指思维活动的灵活程度，即学生在思维过程中能从不同的方面、即学生在思维过程中能从不同的方面、不同的角度以及从不同的方向来思考问不同的角度以及从不同的方向来思考问题，并且还能用不同的方法来解决问题题，并且还能用
9、不同的方法来解决问题。善于从不同的角度思考问题，用不同。善于从不同的角度思考问题，用不同的方法解决问题的方法解决问题 善于从不同角度分析问题，用不同方法解决问题 善于随机应变，把问题转化独创性 思维的创造性表现为在思维活动中创造出思维的创造性表现为在思维活动中创造出新的东西新的东西(知识、成果等知识、成果等)，思维的创造性的，思维的创造性的特点即具有特点即具有“新颖性新颖性”具有较强的个性特点 善于独立思考、分析、综合，找出问题的主要特征 善于通过观察、类比、归纳，作出猜想 不拘泥现有的思维方法与途径，而善于独辟蹊径，从方法上创新 通过思维而得到新颖的思维成果批判性 批判性是思维活动中独立分析
10、、独立见解批判性是思维活动中独立分析、独立见解、独立思考、自我反馈，不轻信、不盲从、独立思考、自我反馈，不轻信、不盲从的思维品质。的思维品质。善于发现解决问题中的错误，并能独立纠正错误。善于对已有的结果提出自己的看法或怀疑敏捷性 数学思维的敏捷性，就是学习者善于在数学思维的敏捷性，就是学习者善于在较短的时间内果断而迅速地对思维着的较短的时间内果断而迅速地对思维着的对象进行识别、判断、推理、猜想、证对象进行识别、判断、推理、猜想、证明以至于问题解决。明以至于问题解决。解题过程善于走捷径 思维敏捷性具有直觉的成分，通过直觉思维，得到简捷的解题思路 在解决数学问题的思维中，善于一下抓住问题的本质，使
11、问题迎刃而解，表现出解决问题的敏捷特点。系统性 系统性是指思维活动的有序程度，系统性是指思维活动的有序程度，以及整合各类不同信息的能力。以及整合各类不同信息的能力。爱因斯坦 优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更加重要，智力的成就很大程度上依赖于性格的伟大。关键能力关键能力 2016年9月我国发布的中国学生发展核心素养 2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于深化教育体制机制改革的意见，意见中对关键能力的表述是中国学生发展核心素养的简约版、升级版。意见强调五种能力：思维能力、交流能力、自主发展能力、创新能力、合作能力。这些能力正是诸多国际组织与世界各国所共同关注的核心素养或者关键能力，
12、抓住了21世纪学生能力发展的关键领域是全面发展、素质教育、三维目标、综合素质的聚焦版与升级版，让教育工作者能够把握住教育目标、培养目标的重点。意见要求培养学生三种关键能力三种关键能力的具体要求：培养认知能力培养认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。培养合作能力培养合作能力，引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。培养创新能力培养创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。怎样培养学生核心素养？怎样
13、培养学生核心素养？落实落实“四基四基”“”“四能四能”：四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验四能：四能：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题聚焦课标十大核心概念：聚焦课标十大核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识高中数学核心素养包括：数学抽象数学抽象、逻辑推理逻辑推理、数学建模数学建模、数数学运算学运算、直观想象直观想象、数据分析数据分析。让学生学会“三会”会用数学的眼光观察现实世界会用数学的思维思考现实世界会用数学的语言表达现实世界 数学眼光：数学抽象、直观想象；数学特征：数学的一般性数学思维：逻辑推理、数学
14、运算；数学特征：数学的严谨性数学语言：数学模型、数据分析；数学特征：应用的广泛性三、理解修订课标的新变化三、理解修订课标的新变化教学理念教学理念-回归回归教学目标教学目标-强调强调“四基四基”“”“四能四能”教学内容教学内容-关注了学科本质关注了学科本质教学方式教学方式-双为主双为主信息技术信息技术-整合整合教学过程教学过程-处理好几个关系处理好几个关系课堂教学课堂教学-突出核心概念突出核心概念（一）教学理念的变化（一）教学理念的变化-回归回归人人学有价值的人人学有价值的数学数学人人都能获得必人人都能获得必需的数学需的数学不同的人在数学不同的人在数学上得到不同的发上得到不同的发展展人人都能获得
15、人人都能获得良好的数学教良好的数学教育育不同的人在数不同的人在数学上得到不同学上得到不同的发展的发展 数学定义数学定义回到原有的概念回到原有的概念 原原课课标：标：数数学学是是人人们们对对客客观观世世界界定定性性把把握握和和定定量量刻刻画、画、逐逐渐渐抽抽象象概概括、括、形形成成方方法法和和理理论，论，并并进进行行广广泛泛应应用用的的过过程。程。新新课课标：标：数数学学是是研研究究数数量量关关系系和和空空间间形形式式的的科科学。学。数数 形形 结结 合合 诗诗 数形本是相依偎，数形本是相依偎，焉能纷作两边飞焉能纷作两边飞.数缺形时少直观，数缺形时少直观，形少数时难入微形少数时难入微.数形结合百
16、般好，数形结合百般好，割裂分家万事休割裂分家万事休.几何代数统一体，几何代数统一体，永远联系莫分离永远联系莫分离.华罗庚华罗庚数形结合在教材中的体现（二）教学目标（二）教学目标-强调强调“四基四基”“”“四能四能”1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发增强发现和提出问题的能力
17、、分析和解决问题的能力。现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。和科学态度。加强加强“四基四基”教学教学掌握掌握数学基础知识训练训练数学基本技能领悟领悟数学基本思想积累积累数学基本活动经验重视重视“四能四能”培养培养发现问题的能力发现问题的能力提出问题的能力提出问题的能力分析问题分析问题的能力的能力解决问题的能力解决问题的能力（三）教学内容-关注本质 强调了运算能力 增加了模型思想 重视了数
18、形结合 完善了知识体系 （四）教学方式-双为主 有效的教学活动有效的教学活动是学生学与教师教的统一。教师要发挥主导作用教师要发挥主导作用。处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。除接受学习外，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。过程。注重启发式和因材施教。注重启发式和因材施教。第一课时第二课时310510（35）104868（46）831
19、0510（35）104868（46）8乘法分配律乘法分配律（五）信息技术（五）信息技术-整合整合 数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要要注意信息技术与课程内容的整合，注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。注重实效。体积和容积体积与容积体积和容积（省正式1）.ppt（六）教学过程（六）教学过程-处理好几个关处理好几个关系系教教学学过过程程和和结结果果的的关关系系教教师师讲讲授授和和学学生生自自主主学学习习关关系系合合情情推推理理和和演演绎绎推推理理的的关关系系生生活活情情境境和和数数学学知知识识系系统统性性的的关关系系直直观观形形象象思思维维和和抽抽象象思思维维关关系系
20、面面向向全全体体学学生生和和因因材材施施教教的的关关系系教教学学预预设设和和生生成成的的关关系系（七）课堂教学（七）课堂教学-突出核心概念突出核心概念 原标准原标准 新标准新标准数感数感符号感符号感空间观念空间观念统计观念统计观念推理能力推理能力应用意识应用意识创新意识创新意识数感数感符号符号意识意识空间观念空间观念几何直观几何直观数据分析观念数据分析观念运算能力运算能力推理能力推理能力模型思想模型思想应用意识应用意识创新意识创新意识创新意识应用意识模型思想推理能力运算能力核心素养数感符号意识空间观念几何直观数据分析观念（表象的基础）（表象的基础）（表象的形成）（表象的形成）（表象的改造）（表
21、象的改造）323 32 26 62 26 63 33 32 21 16 62 23 36 63模型思想模型思想“数学模型数学模型”，就是，就是用数学语言和方法，对各用数学语言和方法，对各种实际对象作出抽象和模拟而成一种数学结构种实际对象作出抽象和模拟而成一种数学结构，这种数学结构必须借助于数学概念和数学符号这种数学结构必须借助于数学概念和数学符号来描述一种来描述一种纯关系的结构纯关系的结构。S=r2计算公式是模型计算公式是模型小学数学常用的思想方法小学数学常用的思想方法 集合思想、符号化思想、对应思想、化归思想、统计思想、函数思想、分类思想、模型思想、分析法、综合法、归纳法、类比法、数形结合法
22、、假设法、转化法等。集合思想集合思想12的因数的因数 18的因数的因数 4.121.2.3.6.9.1812和和18的公因数的公因数 平行四边形平行四边形 长方形长方形 正方形正方形 分类的思想分类的思想按角分：按边分：非非0自然数自然数 合数合数 质数质数 奇数奇数 偶数偶数 12非0自然数的分类：符号化思想符号化思想运算符号：运算符号：关系符号：关系符号：=约定符号：约定符号：%待解问题待解问题（解决）（解决）已有解法和已有解法和程序的问题程序的问题（转化）（转化）就是用联系、运动、发展、变化的观点来看待问题，把有待解决的问题，通过某种转化过程，归结为一类已经解决或容易解决的问题。基本图形
23、面积公式的推导基本图形面积公式的推导组合图形的面积计算（单位：米）148104【2】表内乘法（一）表内乘法（一）练习练习【3】表内乘法（二）表内乘法（二）练习练习五上p80看数思形，看形思数，数形结合思考问题。看数思形，看形思数，数形结合思考问题。这是现实世界使然，这是现实世界使然，是数学本身的需要，是数学本身的需要，更是小学生认知的要求。更是小学生认知的要求。五上 P81 3 6 10 （）【1】找规律找规律图（1）：13=4=（）（）图（2）：135=9=（）（）图（3）：图（4）：【2】找规律找规律 括号里填相括号里填相同的数同的数四、把握修订教材的新特点四、把握修订教材的新特点1.情境
24、问题串情境问题串2.栏目设计栏目设计v三个层次：三个层次：v基本练习基本练习v变式练习变式练习v拓展练习拓展练习人教版教材修订的总体思路人教版教材修订的总体思路（一）教材修订的指导思想（一）教材修订的指导思想 在总结实验教材在总结实验教材1010年实验研究和使用经验的基年实验研究和使用经验的基础上，认真贯彻础上，认真贯彻义务教育数学课程标准（义务教育数学课程标准（20112011年年版）版）精神，注意将课程标准所提倡的教育教学新精神，注意将课程标准所提倡的教育教学新理念落到实处，体现本次课程标准修订提出的新要理念落到实处，体现本次课程标准修订提出的新要求；同时，注意广泛听取并吸收小学数学教师和
25、教求；同时，注意广泛听取并吸收小学数学教师和教 研人员的意见和建议，增强教材的适宜性。研人员的意见和建议，增强教材的适宜性。（二）教材修订的目标（二）教材修订的目标1.1.使教材的内容质量得到全面提升，体现数学的价使教材的内容质量得到全面提升，体现数学的价值，体现时代精神与科技进步，渗透社会主义核值，体现时代精神与科技进步，渗透社会主义核心价值体系。心价值体系。2.2.使教材的结构更为合理，符合学生学习数学的认使教材的结构更为合理，符合学生学习数学的认知规律，减轻学生课业负担，增强学生学好数学知规律，减轻学生课业负担，增强学生学好数学和会用数学的信心，获得数学的和会用数学的信心，获得数学的“四
26、基四基”，初步，初步形成形成“四能四能”。3.3.使教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体使教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体系严谨性与学生自主学习的开放性有机结合，更系严谨性与学生自主学习的开放性有机结合，更好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实又勇于探索创新的科学精神，更加符合实施素质又勇于探索创新的科学精神，更加符合实施素质教育的要求。教育的要求。4.4.通过教材修订研究和精心制作工作，形成一套文通过教材修订研究和精心制作工作，形成一套文字表述准确，易懂、可读性强，版面设计清爽美观，字表述准确，易懂、可读性强，版面设计清爽美观，图文并茂配
27、合恰当，装帧精美，学生喜欢的教材。图文并茂配合恰当，装帧精美，学生喜欢的教材。（三）教材修订的依据（三）教材修订的依据1.1.义务教育数学课程标准（义务教育数学课程标准（20112011年版）年版）的的教育教学理念、内容和要求。教育教学理念、内容和要求。2.2.实验教材实验教材1010年实验研究和使用经验的总结年实验研究和使用经验的总结成果。成果。3 3近年来社会各界对实验教材提出的意见和近年来社会各界对实验教材提出的意见和修改建议。修改建议。4 4实验教材的编写者、研究人员多年来的实验教材的编写者、研究人员多年来的专题研究的成果。专题研究的成果。（1 1）国内外教材的比较研究。）国内外教材的
28、比较研究。（2 2）针对难点问题的专题研究。）针对难点问题的专题研究。（四）教材修订的内容（四）教材修订的内容1.1.落实落实课程标准（课程标准（20112011年版）年版）精神，为学生精神，为学生获得获得“四基四基”、形成、形成“四能四能”提供有效而丰富提供有效而丰富的素材。的素材。2.2.根据根据课程标准（课程标准（20112011年版）年版）的课程内容和的课程内容和要求的变化要求的变化，对教材结构进行调整和内容修订对教材结构进行调整和内容修订。3.3.针对实验教材初次研制时，未能深入研究或针对实验教材初次研制时，未能深入研究或是当时尚有争议的问题进行完善性处理。是当时尚有争议的问题进行完
29、善性处理。4.4.针对在实验教材使用过程中，发现的一些教针对在实验教材使用过程中，发现的一些教材内容结构上的问题、内容选择和要求上的材内容结构上的问题、内容选择和要求上的问题进行调整并对具体内容进行修订。问题进行调整并对具体内容进行修订。5.5.针对在实验教材使用过程中，广大教师、教研员提针对在实验教材使用过程中，广大教师、教研员提出的不适用的教学素材；例题设置中的一些不合适出的不适用的教学素材；例题设置中的一些不合适的呈现方式；练习题编制中的有难度或效率低的题的呈现方式；练习题编制中的有难度或效率低的题目；等等，进行细致地修改。目；等等，进行细致地修改。6.6.针对由于社会发展和科技进步产生
30、的观念、素材、针对由于社会发展和科技进步产生的观念、素材、数据的落后进行修订，引进新观念、新技术的应用数据的落后进行修订，引进新观念、新技术的应用、新数据、新素材等，使教材充分体现时代的发展、新数据、新素材等，使教材充分体现时代的发展与进步。与进步。五、五、探究课堂教学的新方法探究课堂教学的新方法“边学边教，自主领悟边学边教，自主领悟”课堂教学模式的应用特点课堂教学模式的应用特点“边学边交，自主领悟边学边交，自主领悟”课堂教学模式课堂教学模式 是在新课程背景下探究的以建构主义理论为基础，以“导、交、悟、用”为环节，以“三导、三交、三悟、三用”为步骤，以“四环三步”为操作要点的课堂教学模式。其核
31、心是在教师的引导启发下，强化学生的交流探究和自主领悟，使学生在教师边引导边交流、边交流边探究、边探究边领悟中完成新知的建构，并在基本应用、综合应用、拓展应用中掌握基础知识，训练基本技能，领悟基本思想，积累活动经验。（1）边学边交：）边学边交：是指在教师引导下，在学生自主学习的基础上，以学生和课本交流、学生和学生交流、学生和教师交流为基础，以学生自主探究、互动生成为核心的教学方式。（2）自主领悟）自主领悟:在“边学边交”基础上，通过教师的引发，学生主动参与、经历体验、完成认知建构的过程，达到对知识的理解，对技能的掌握，对方法的领悟，对经验的积累，对成功的感受。“边学边交，自主领悟边学边交，自主领
32、悟”课堂教学模式流程图课堂教学模式流程图导导交交悟悟用用导趣导疑导学生-本生-生师-生感悟过程体悟方法领悟思想基本应用综合应用拓展应用导：即创设情境，导入新课。导：即创设情境，导入新课。导入新课环节是以“导趣、导疑、导学”的教学步骤，达到激发学生学习兴趣，培养学生观察问题、发现问题、提出问题的能力。导趣：导趣：创设有趣的问题情境，引发学生自主学习的主动性。导疑：导疑：找准问题的切入点，引导学生观察、发现，提出质疑。导学：导学：根据新知特点，引导、启发学生掌握探究新知的思路和方法。看一看看一看的导课的导课秒的认识秒的认识 谜语导入，以旧引新。情境创设，设置疑问。教师引导，引发思考。吕蒙参赛课件秒
33、的认识（ste）.ppt交：即交流互动，探究新知。交：即交流互动，探究新知。这一环节是新知学习环节，是教学的重点部分，要突出体现“边学边交”是以教师的指导引发，学生的自主领悟，边学边交、边导边学、边学边悟的教学过程。教学中用“学生与课本、学生与学生、学生与教师的交流”互动，展现学生对新知探究过程中的经历、体验、感受和不同见解或意见，在教师的启发引导下，使学生在交流互动中搞清学习重点是什么，学习难点是什么，怎样学习疑惑才能得到解决，思维才能得到启迪，分析问题、解决问题能力才能得到提升，自主探究的情感体验才能得到满足。“生生-本本“交流交流：是学生与课本交流的简称。是指学生对课本问题的探究交流。根
34、据不同的教学需求，教师设计不同的学生自主探究教材内容的简单问题，让学生交流自主探究的问题发现和思考过程，以激发学生自主学习兴趣和培养学生良好的学习习惯。“生生-生生“交流：交流：是学生和学生交流的简称。是指学生对学习重点、难点问题的探究交流。教学中教师要抓住学生易错、易混、难于理解的问题，分层次启发设问，组织学生分步合作交流，讨论争辩，达成共识，以便加深印象，强化理解。“师师-生生“交流：交流：是教师与学生交流的简称。师生交流是贯穿于课堂教学始终的交流活动。本环节的师生交流主要是指在“生-本”交流、“生-生”交流的基础上，通过师生交流，调整、校正学生探究的方向，点拨、启迪学生的思维，归纳整理探
35、究新知的思路和方法，使学生经历、体验、感受有意义的探究活动过程。猴子分桃猴子分桃 生本交流生本交流-课本问题已知条件是什么？要求什么？学生交流学生交流-交流在教师指导下直观分的过程和道理 师生交流师生交流-动态演示和数形结合理解算理的过程 三个交流环节是有机融合的整体，不能三个交流环节是有机融合的整体，不能分割分割）4 8313181 806323 32 26 62 26 63 33 32 21 16 62 23 36 63第第1组组第第2组组第第3组组第第4组组第第5组组第一组第一组 第二组第二组 第三组第三组 第四组第四组 第五组第五组第第1组组第第2组组第第3组组第第4组组 第第5组组
36、小涛小涛 小豆小豆 小强小强 小芹小芹 小红小红 小健小健 小明小明 小惠小惠 小华小华 小斌小斌 小花小花 小敏小敏 小亮小亮 小林小林 小霞小霞 小玲小玲 小磊小磊 小青小青 小军小军 小波小波 小国小国 小平小平 小楠小楠 小芳小芳 小兵小兵第第1组组第第2组组第第3组组第第4组组第第5组组悟：即总结规律，领悟方法。悟：即总结规律，领悟方法。这一教学环节，通过学生对探究新知过程的回顾、分析、对比、归纳、整理，让学生经历“感悟过程、体悟方法、领悟思想”的学习体验。这既是教学的重点，更是本教学模式“自主领悟”特色的体现。感悟过程：感悟过程：主要让学生通过对新知探究过程的回顾，搞清新旧知识之间
37、的内在联系或知识的建构过程是什么。体悟方法：体悟方法：主要是通过对新知探究过程进行分析、比较、归纳整理，搞清所学新知的规律为什么是这样。领悟思想：领悟思想：主要是让学生在总结规律的过程中，通过类比分析，积累解决问题的思考经验和方法，领悟数学的基本思想，积累数学活动的经验，是提升学生思维品质的重要环节。从直观辨认图形到语言描述特征从直观辨认图形到语言描述特征 如：识别梯形如：识别梯形说出梯形特征说出梯形特征领悟思想领悟思想-建立模型建立模型一个物体一个物体一个计量单位一个计量单位许多物体组成的许多物体组成的一个整体一个整体 一个图形一个图形单位单位“1 1”用：即训练应用，积累经验。用：即训练应
38、用，积累经验。这一环节是通过“基本应用、综合应用、拓展应用”步骤，对掌握基本知识，训练基本技能的实施环节，也是学生领悟基本思想、积累活动经验的提升环节，更是人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同发展的落实环节。基本应用：基本应用：用基本练习让学生掌握基础知识，使人人对新学内容加深理解，并且养成良好的学习习惯。综合应用：综合应用：用综合练习培养学生的应用意识，训练学生的基本技能，使人人在巩固新知的基础上，在思想方法、活动经验方面都有所提高。拓展应用：拓展应用：用开发智力、训练思维并具有弹性的问题设计，体现不同的人在数学学习上得到不同的发展，进一步提升学生的创新精神和实践能力。综合应
39、用综合应用-培养培养“四能四能”4 41 1222 ）（haS2 ahS六、构建常规教学的新常态六、构建常规教学的新常态课堂教学的现状课堂教学的现状学具教具课件化学具教具课件化课本一般不看他课本一般不看他师生互动形式化师生互动形式化一问一答全废话一问一答全废话黑板板书帖字画黑板板书帖字画课堂练习卡片化课堂练习卡片化动手操作被淡化动手操作被淡化自主探究全作假自主探究全作假表现特征“听听”课程课程-我讲你听满堂灌我讲你听满堂灌“说说”课程课程-照本宣科说过程照本宣科说过程“问问”课程课程-一问一答少思考一问一答少思考“看看”课程课程-知识建构看演示知识建构看演示“演演”课程课程-课堂表演氛围浓课堂
40、表演氛围浓“点点”课程课程-公开教学点鼠标公开教学点鼠标教育家说 教、学、做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，教、学、做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，乃是真先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，乃是真学。学。陶行知陶行知俗语说 眼过眼过千遍千遍不如不如手过手过一遍一遍心理学研究证明课堂教学要注意“六要”要注意开课新旧知识的联系要注意开课新旧知识的联系 要合理设计课堂教学的结构要合理设计课堂教学的结构 要突出新知教学的重点难点要突出新知教学的重点难点 要重
41、视教学媒体的整合应用要重视教学媒体的整合应用 要注重练习应用的层次设计要注重练习应用的层次设计 要确保四基四能的真正落实要确保四基四能的真正落实分数的再认识沈军梅课件（国家-修改6）.exe实现四基四能的新突破 会用问题做引导会用问题做引导 会抓四基练基本会抓四基练基本 会抓四能练思维会抓四能练思维 会用创新求突破会用创新求突破。结结 束束 语语 学具教具多用一点学具教具多用一点 媒体整合有效一点媒体整合有效一点 常规教学扎实一点常规教学扎实一点 数形结合高效一点数形结合高效一点 几何直观重视一点几何直观重视一点 运算能力提高一点运算能力提高一点 教学方法灵活一点教学方法灵活一点 课堂整体优化一点课堂整体优化一点 。
