1、第7课时解决问题课本第23页例3，练习五相关练习。结合具体情境，经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题。能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。明确平均分的两种分法的联系与区别。一、创设情境，导入新课1我来分一分。(1)12块糖，平均分成3份，每份几块？学生动手操作。(用小圆片代替糖)师：怎样列式？(1234)师：为什么要用除法计算？(这是把12平均分成3份，求每份是多少，所以用除法计算)(2)12块糖，每份分4块，可以分几份？学生动手操作。(用小圆片代替糖)师：怎样列算式？(1243)师：为什么要用除法计算？(这是求12里有几个4，所以用除法计算)2看图说话列式。引导学生表述图
2、意：把8个平均分成4份，每份是几？算式：引导学生表述图意：8个，每2个一份，可以分成几份？算式：3揭题：我们已经知道“把一个数平均分成几份，求每份是几”和“求一个数里有几个几”都是用除法计算，这节课我们利用这些知识来解决问题。(板书：解决问题)二、探索交流，解决问题1教学例3左图。(1)读题，找出数学信息。(师：你知道了什么)根据学生回答板书。已知条件：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里。师：所求问题是什么？(生：每个纸盒放几只)板书：每个纸盒放几只？(2)画图理解题意。师：你怎样来解决？请你来画一画图。学生画图理解题意(教师对画图有困难的学生进行指导)。小组交流所画的图，理解题意。请学生代表汇
3、报：从图中可知：将15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里，求每个纸盒放几只，就是将15平均分成3份，求每份是多少，用除法计算。(3)在课件中出示示意图，教师在黑板上画出线段图。请学生结合图再说一说。(4)列式解题。师：你能列式解答吗？生：1535(只)。师：为什么要用除法计算？师：请你说一说15、3、5分别指什么？(多请几个学生回答)1535这个算式表示什么意思？(多请几个学生回答)(5)验证计算结果的正确性。师：我们的解答正确吗？请学生画一画进行验证。请学生回答，进行集体交流验证(课件显示验证过程)。“每盒放5只，3盒一共15只，上面的计算结果正确”。2教学例3右图。(1)读题，找出数学信息。(师：
4、你知道了什么)根据学生回答板书。已知条件：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只。师：所求问题是什么？(要用几个纸盒)板书：要用几个纸盒？(2)画图理解题意。师：你怎样来解决？请你来画一画图。学生画图理解题意。小组交流所画的图，理解题意。请学生代表汇报：从图中可知：求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。(3)课件出示示意图，教师在黑板上画出线段图。请学生结合图再说一说。(4)列式解题。1553(个)。师：为什么要用除法计算？师：请你说一说15、5、3分别指什么？(多请几个学生回答)1553这个算式表示什么意思？(多请几个学生回答)(5)验证计算结果的正确性。师：我们的解答正确吗？请学生画
5、一画进行验证。请学生回答，进行集体交流验证(课件显示验证过程)。“3个纸盒，每个纸盒里放5只，一共15只，同问题中蚕宝宝的总只数相等，计算正确”。3比较两题的异同(体会内在联系，理解数量关系)。师：请同学们观察这两道题有什么异同？小组讨论。请小组汇报：学生互相交流、补充订正、完善答案。师生小结：(1)不同点：左图已知总只数与盒数，求每盒的只数。右图已知总只数与每盒的只数，求盒数。(2)相同点：都是平均分，都用除法计算。计算商时都用到乘法口诀“三五十五”。师生归纳总结解决平均分的问题的方法：总数每份数份数；总数份数每份数。三、巩固应用，内化提高1课本第24页练习五第1、2题。2课本第25页练习五
6、第8题。四、回顾整理，反思提升谈一谈这节课的收获。五、教学反思在本节课的教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：1对教材的充分理解与把握。新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材，最大程度地发挥教材的教学作用。第一步，由观察“同学们玩游戏”的情景，使学生发现问题；第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法独立解决“每组有几人？”“可以分成几组？”这两个问题；第四步，回顾解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发现相同点与不同点，进而使大
7、家能够多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。2学习方法的优化。(1)注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、和同学一起说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。(2)合作学习与独立思考相结合。如在例题教学“两道题之间有什么关系？”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形式，而在做一做这题中，我让学生直接回答。小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的培养更具优势。合作学习与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现。
