1、第十章第十章卢梭的教育思想卢梭的教育思想第一节第一节思想基础与思想基础与爱弥儿爱弥儿卢梭（卢梭（JeanJacquesRousseau，1712-1778）是）是18世纪法国启蒙思想运动中著名世纪法国启蒙思想运动中著名的思想家和教育家。他通过教育的思想家和教育家。他通过教育代表作代表作爱弥尔爱弥尔论教育论教育，提出了以人的自由发展和自然教提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育理想。育为基础的培养新人的教育理想。一、生平及思想基础一、生平及思想基础1、生平、生平卢梭出生于日内瓦一个贫穷的钟表匠家庭。卢梭出生于日内瓦一个贫穷的钟表匠家庭。1742年，卢梭离开日内瓦来到巴黎，结识年，卢
2、梭离开日内瓦来到巴黎，结识了狄德罗等许多启蒙思想家，并参加了了狄德罗等许多启蒙思想家，并参加了百科全百科全书书的编写工作。长期艰难的流浪生活，对卢梭的编写工作。长期艰难的流浪生活，对卢梭的思想产生了很大的影响。的思想产生了很大的影响。1749年，以年，以科学与艺术的进步能使道德科学与艺术的进步能使道德改善还是使道德堕落改善还是使道德堕落为题举办征文活动，卢梭为题举办征文活动，卢梭参加了法国狄昂学会的征文并获得了首奖。卢梭参加了法国狄昂学会的征文并获得了首奖。卢梭的论文犀利、尖锐，与众不同，社会反响强烈，的论文犀利、尖锐，与众不同，社会反响强烈，卢梭一举成为文坛名人。卢梭一举成为文坛名人。此后，
3、卢梭又发表了一系列重要著作。包此后，卢梭又发表了一系列重要著作。包括括1762年年爱弥尔爱弥尔论教育论教育。1778年，卢梭年，卢梭在巴黎附近的村庄去世。在巴黎附近的村庄去世。2、思想基础、思想基础卢梭一生写下了大量著作，涉及政治、法卢梭一生写下了大量著作，涉及政治、法律、经济、文学和教育等领域。这些著作虽然内律、经济、文学和教育等领域。这些著作虽然内容不同，但相互之间联系密切，构成一个完整的容不同，但相互之间联系密切，构成一个完整的思想体系。其共同点是抨击法国封建社会的不平思想体系。其共同点是抨击法国封建社会的不平等现象，并寻求克服不平等的方法和途径。等现象，并寻求克服不平等的方法和途径。政
4、治观政治观卢梭提出了反对封建专制统治，要求民主、卢梭提出了反对封建专制统治，要求民主、平等的思想，主张社会契约论。平等的思想，主张社会契约论。恩格斯指出：恩格斯指出：“18世纪的伟大思想家们，世纪的伟大思想家们，也和他们的一切先驱者一样，没有能够超脱出他也和他们的一切先驱者一样，没有能够超脱出他们自己的时代所给予他们的限制。们自己的时代所给予他们的限制。”卢梭的政治思想实质上是以资产阶级的卢梭的政治思想实质上是以资产阶级的“人性论人性论”为基础的，他把资产阶级的一切需要为基础的，他把资产阶级的一切需要都看成是人的都看成是人的“自然本性自然本性”需要。通过教育培养需要。通过教育培养新人便成为社会
5、改造的重要的一环。新人便成为社会改造的重要的一环。二、二、爱弥儿爱弥儿简介简介概况：概况：爱弥尔爱弥尔论教育论教育写于写于1757年，年，1762年第一次在荷兰阿姆斯特丹出版。该书是一年第一次在荷兰阿姆斯特丹出版。该书是一部半小说体的教育专著，公分五卷。前四卷提出部半小说体的教育专著，公分五卷。前四卷提出儿童成长的自然的重要时期，及与之相适应的教儿童成长的自然的重要时期，及与之相适应的教育原则、内容和方法。第五卷着重论述了女子的育原则、内容和方法。第五卷着重论述了女子的教育以及男女青年的爱情教育。教育以及男女青年的爱情教育。此书的意义：卢梭的教育思想重要体现在此书的意义：卢梭的教育思想重要体现
6、在他的他的爱弥儿爱弥儿一书中。该书的主要贡献是分析一书中。该书的主要贡献是分析了人的发展和外部环境的关系，论述了儿童生理了人的发展和外部环境的关系，论述了儿童生理心理发展的自然进程，倡导了自然主义和儿童本心理发展的自然进程，倡导了自然主义和儿童本位的教育观，为教育科学的建立开辟了道路。位的教育观，为教育科学的建立开辟了道路。对教育的关注：在对教育的关注：在爱弥尔爱弥尔一书的原序一书的原序中，卢梭提出了为什么要研究教育和如何研究教中，卢梭提出了为什么要研究教育和如何研究教育的问题。育的问题。自然主义教育思想自然主义教育思想卢梭认为，研究教育要先从研究学生开始。卢梭认为，研究教育要先从研究学生开始
7、。应提出一种新的教育思想和一种实行起来容易的应提出一种新的教育思想和一种实行起来容易的方法。这种思想和方法就是自然主义的思想和方方法。这种思想和方法就是自然主义的思想和方法。法。“自然教育自然教育”的目的观：在的目的观：在爱弥尔爱弥尔一一书中，卢梭清晰地表达了自己书中，卢梭清晰地表达了自己“自然教育自然教育”的目的目的观。的观。论教育的作用：卢梭在书中充分肯定了教论教育的作用：卢梭在书中充分肯定了教育对于个体发展所起到的作用。育对于个体发展所起到的作用。教育阶段论：卢梭在该书中又把儿童的发教育阶段论：卢梭在该书中又把儿童的发展划分为四个时期：从出生到展划分为四个时期：从出生到2岁为婴儿期；从岁
8、为婴儿期；从2岁到岁到12岁为童年时期；从岁为童年时期；从12岁到岁到15岁为少儿时期；岁为少儿时期；从从15岁到成年是青年时期。岁到成年是青年时期。可以说，可以说，爱弥尔爱弥尔这部著作的核心就是这部著作的核心就是卢梭的自然教育思想。卢梭的自然教育思想。对对爱弥尔爱弥尔的评价的评价爱弥尔爱弥尔是西方教育史上非常重要的教是西方教育史上非常重要的教育论著，其中所论述的自然教育理论在教育思想育论著，其中所论述的自然教育理论在教育思想上引起了伟大的革命。上引起了伟大的革命。当然，当然，爱弥尔爱弥尔一书所反映的卢梭的教一书所反映的卢梭的教育思想还具有一些不足。育思想还具有一些不足。第二节第二节卢梭自然主
9、义教育的卢梭自然主义教育的含义和基本内容含义和基本内容一、卢梭自然主义教育的含义和基本内容一、卢梭自然主义教育的含义和基本内容对对“自然自然”等概念的理解：关于自然主义等概念的理解：关于自然主义教育，涉及到教育，涉及到“自然自然”、“自然主义自然主义”和和“自然自然教育教育”的概念等问题。的概念等问题。卢梭关于卢梭关于“自然自然”的理解主要体现在他的的理解主要体现在他的论人类不平等的起源和基础论人类不平等的起源和基础、爱弥尔爱弥尔和和社会契约论社会契约论等书中。等书中。1、人的自然本性是善良的，是、人的自然本性是善良的，是“文明文明”的社会使之堕落的。的社会使之堕落的。2、要使人的自然本性得以
10、自然的发展，、要使人的自然本性得以自然的发展，必须进行自然的教育。必须进行自然的教育。卢梭认为，人生来是善良的，又是软弱的，卢梭认为，人生来是善良的，又是软弱的，人需要力量，需要帮助，需要判断，人的一切需人需要力量，需要帮助，需要判断，人的一切需要是由教育得来的。基于这种性善论，卢梭提出要是由教育得来的。基于这种性善论，卢梭提出了自然教育的原则。了自然教育的原则。3 3、自然教育的目的和本质、自然教育的目的和本质卢梭认为，从自然教育的目的来看，自然卢梭认为，从自然教育的目的来看，自然教育不是培养野蛮人，而是培养自由人；不是培教育不是培养野蛮人，而是培养自由人；不是培养养“公民公民”，而是培养自
11、然人。，而是培养自然人。总之，卢梭所谓自然教育的本质是以儿童总之，卢梭所谓自然教育的本质是以儿童的自然倾向为基础，受儿童的自身发展的法则所的自然倾向为基础，受儿童的自身发展的法则所支配，培养能够适应一切环境、适应一切人生活支配，培养能够适应一切环境、适应一切人生活的自由人的教育。的自由人的教育。4、自然教育应当在家庭进行、自然教育应当在家庭进行卢梭十分重视在家庭中实施自然教育。卢梭十分重视在家庭中实施自然教育。5、自然教育应在乡村中进行。、自然教育应在乡村中进行。卢梭认为应当送孩子到乡村接受自然教育。卢梭认为应当送孩子到乡村接受自然教育。二、卢梭自然主义教育的儿童观和教育观二、卢梭自然主义教育
12、的儿童观和教育观卢梭在卢梭在爱弥尔爱弥尔一书里把爱弥尔的教育一书里把爱弥尔的教育划分为五个阶段，并提出了具体的内容。岁以划分为五个阶段，并提出了具体的内容。岁以前幼儿期的教育；前幼儿期的教育；2-12岁儿童期的教育；岁儿童期的教育；12-15岁岁少年期的教育；少年期的教育；15-20岁青春期的教育；爱弥儿岁青春期的教育；爱弥儿未来的妻子苏菲的教育。未来的妻子苏菲的教育。1、卢梭儿童观和教育观的依据和基础。、卢梭儿童观和教育观的依据和基础。（1）幼儿期与儿童期的区别。在卢梭看）幼儿期与儿童期的区别。在卢梭看来，幼儿是指来，幼儿是指“不会说话的人不会说话的人”儿童期开始后，儿童期开始后，他们开始说
13、话，哭的时侯要少一些。他们开始说话，哭的时侯要少一些。（2）少年期与儿童期的区别。在儿童期，）少年期与儿童期的区别。在儿童期，儿童还是很柔弱的，在少年期，他们已经变强了。儿童还是很柔弱的，在少年期，他们已经变强了。（3）青年期和少年期的区别。卢梭认为）青年期和少年期的区别。卢梭认为青年期是儿童发生重大变化的时期。青年期是儿童发生重大变化的时期。2、儿童期是个体发展的最重要时期、儿童期是个体发展的最重要时期在教育史上，很少有人对儿童期给予特别在教育史上，很少有人对儿童期给予特别的关注，卢梭可以说是历史上第一人。的关注，卢梭可以说是历史上第一人。3、卢梭自然主义教育的儿童观、卢梭自然主义教育的儿童
14、观（1）关于儿童发展的动力问题，卢梭认）关于儿童发展的动力问题，卢梭认为儿童自身有一种内在的发展潜能。为儿童自身有一种内在的发展潜能。（2）关于儿童发展的阶段性和连续性问）关于儿童发展的阶段性和连续性问题，卢梭认为，儿童个体从出生到成人的发展是题，卢梭认为，儿童个体从出生到成人的发展是经过几个明显的、相互联系的阶段的。经过几个明显的、相互联系的阶段的。（3）关于儿童个体发展的内外部因素的）关于儿童个体发展的内外部因素的作用问题，卢梭认为，儿童个体的发展是自然的，作用问题，卢梭认为，儿童个体的发展是自然的，是依靠自己的本性推动的。是依靠自己的本性推动的。（4）关于儿童现时的生活和将来生活的）关于
15、儿童现时的生活和将来生活的关系问题，卢梭认为儿童期的发展是非常重要的。关系问题，卢梭认为儿童期的发展是非常重要的。4、卢梭自然主义教育的儿童教育观、卢梭自然主义教育的儿童教育观卢梭关于儿童主体地位的论述，反映在教卢梭关于儿童主体地位的论述，反映在教育上，构成了他的自然主义教育观。育上，构成了他的自然主义教育观。（1）反对压制儿童的个性，束缚儿童个）反对压制儿童的个性，束缚儿童个性自由发展的作法。主张自然的教育必须是自由性自由发展的作法。主张自然的教育必须是自由的教育，是任儿童身心自由发展的教育。的教育，是任儿童身心自由发展的教育。（2）反对强调外在的，强制性的，遥远）反对强调外在的，强制性的，
16、遥远的教育目的的教育。主张教育要以儿童现时的生的教育目的的教育。主张教育要以儿童现时的生活为出发点，关注儿童现在的发展，为儿童的发活为出发点，关注儿童现在的发展，为儿童的发展创造良好的条件展创造良好的条件.（3）反对用一种固定的教育模式来约束）反对用一种固定的教育模式来约束儿童的发展。主张教育者应时刻注意儿童个体发儿童的发展。主张教育者应时刻注意儿童个体发展的特点，尊重儿童的个性，顺应儿童天性的发展的特点，尊重儿童的个性，顺应儿童天性的发展和表现。展和表现。（4）反对儿童个体被动的学习和接受教）反对儿童个体被动的学习和接受教育。主张儿童必须依靠自己的能力，通过自己的育。主张儿童必须依靠自己的能
17、力，通过自己的思考和努力，而不是别人的思考和意见来完成学思考和努力，而不是别人的思考和意见来完成学习。习。（5）反对过分保护儿童和折磨儿童的做）反对过分保护儿童和折磨儿童的做法，主张儿童期的教育应是一种生活的教育和快法，主张儿童期的教育应是一种生活的教育和快乐的教育。乐的教育。第三节第三节卢梭自然主义教育的卢梭自然主义教育的原则和方法原则和方法一、卢梭自然主义教育的原则和方法一、卢梭自然主义教育的原则和方法1 1、反对过早对儿童进行理性的教育。、反对过早对儿童进行理性的教育。（）过早用理性教育孩子是不自然和虚（）过早用理性教育孩子是不自然和虚假的。假的。（）要按照儿童的年龄进行自然教育（）要按
18、照儿童的年龄进行自然教育2、应对儿童进行、应对儿童进行“依赖于物依赖于物”的自然教育的自然教育（）（）“物的隶属物的隶属”和和“人的隶属人的隶属”的区的区别别（）应对儿童进行（）应对儿童进行“隶属于物隶属于物”的自然的自然教育。教育。、反对进行、反对进行“积极教育积极教育”，主张对儿童，主张对儿童进行进行“消极教育消极教育”（1）“积极教育积极教育”和和“消极教育消极教育”的含的含义和区别。义和区别。（2）进行）进行“消极教育消极教育”的必要性。的必要性。、自然教育应当通过儿童做事情来进行、自然教育应当通过儿童做事情来进行（1）做事情来学习是儿童获得知识的最）做事情来学习是儿童获得知识的最基本
19、的途径。基本的途径。（2）可以利用）可以利用“自然后果法自然后果法”教育儿童。教育儿童。（3）事物学习与符号学习的区别）事物学习与符号学习的区别、自然教育应当让儿童成为学习的主人、自然教育应当让儿童成为学习的主人（）让孩子有学习的欲望。（）让孩子有学习的欲望。（）让儿童按照自己的思维和能力学习。（）让儿童按照自己的思维和能力学习。（）培养儿童成为学习主人的技巧（）培养儿童成为学习主人的技巧、自然教育还可以通过身体教育和感官、自然教育还可以通过身体教育和感官教育进行教育进行（）身体教育与理解力。（）身体教育与理解力。（）感官教育是儿童能力发展的基础。（）感官教育是儿童能力发展的基础。谢谢观赏谢谢观赏
