1、剖例段剖例段 强认知强认知 重运用重运用七色花七色花一课教学例谈一课教学例谈 为什么强调为什么强调“语言的运用语言的运用”？一、基于课标的理念要求重视运用一、基于课标的理念要求重视运用二、立足学生的言语习得做足运用二、立足学生的言语习得做足运用三、依据年段的目标定位强化运用三、依据年段的目标定位强化运用四、凭借文本的段式结构迁移运用四、凭借文本的段式结构迁移运用 语文课程致力于培养学生的语言文字运语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。课程打下基础。摘录自摘录自语文课程标准语文课程标准（20112011年版）年
2、版）当下语文课文教师面对的是一篇篇课文，当下语文课文教师面对的是一篇篇课文，教师将大量时间用于课文解读，用于学生说教师将大量时间用于课文解读，用于学生说话、写作等表达实践活动不能得到保证，这话、写作等表达实践活动不能得到保证，这是造成部分学生表达能力低下的直接原因。是造成部分学生表达能力低下的直接原因。吴忠豪吴忠豪 三年级三年级“读懂一段话读懂一段话”的训练项目包括：的训练项目包括：读懂一段话要从读懂每个句子开始，读懂读懂一段话要从读懂每个句子开始，读懂一段话要想想怎样连句成段，继而运用一定一段话要想想怎样连句成段，继而运用一定的构段方式，有条理、具体地写好一段话。的构段方式，有条理、具体地写
3、好一段话。钱正权钱正权 承接段（三承接段（三段式结构）段式结构）怎样践行怎样践行“语言的运用语言的运用”？剖例段剖例段强认知强认知重运用重运用 感性的理解感性的理解 理性的强化理性的强化 实践的运用实践的运用 怎样践行怎样践行“语言的运用语言的运用”？“例段悟析，探知结构例段悟析，探知结构”板块板块 聚焦例段切入，引悟发现规律聚焦例段切入，引悟发现规律“旁段引证，强化认知旁段引证，强化认知”板块板块 聚焦旁段求证，强化领会结构聚焦旁段求证，强化领会结构“尝试练笔，迁移学写尝试练笔，迁移学写”板块板块 聚焦表达运用，实现读写迁移聚焦表达运用，实现读写迁移赏花导课，激发情趣赏花导课，激发情趣 预习
4、检测，梳理愿望预习检测，梳理愿望例段悟析，探知结构例段悟析，探知结构 1、七色花神奇在哪儿？、七色花神奇在哪儿？2、珍妮利用神奇的七色花实、珍妮利用神奇的七色花实现了哪些愿望呢？现了哪些愿望呢？她看见一个小男孩坐在大门前的小她看见一个小男孩坐在大门前的小凳上，他有一双可爱的黑眼睛，珍妮很凳上，他有一双可爱的黑眼睛，珍妮很喜欢他，想和他玩，但是小男孩腿脚不喜欢他，想和他玩，但是小男孩腿脚不便，不能跑，不能跳。珍妮想，要让小便，不能跑，不能跳。珍妮想，要让小男孩能够走路！男孩能够走路！于是，她小心翼翼地撕于是，她小心翼翼地撕下最后一片青色花瓣，扔出去，说：下最后一片青色花瓣，扔出去，说：“飞吧，飞
5、吧！让这个小男孩健康起来飞吧，飞吧！让这个小男孩健康起来吧吧”就在那一分钟，小男孩站了起来，同就在那一分钟，小男孩站了起来，同珍妮玩起捉迷藏来了。他跑呀，跑呀，珍妮玩起捉迷藏来了。他跑呀，跑呀，珍妮怎么也赶不上！珍妮怎么也赶不上！遇到困难遇到困难撕瓣求助撕瓣求助愿望实现愿望实现 珍妮来到院子里，男孩子们正玩到北极探险的游戏，他们不肯和珍妮玩。珍妮说：“我自己到北极去！”她撕下一片蓝花瓣,扔出去,说:“飞吧，飞吧！我要到北极去”话刚说完，忽然太阳不见了，一阵大风吹来，把她吹到北极去了。四人一组，每人任选一个愿望，按照四人一组，每人任选一个愿望，按照以下提示画线。以下提示画线。遇到困难遇到困难 “_”撕瓣求助撕瓣求助 “=”愿望实现愿望实现 “”一天，一天，_。于是，我（于是，我（）撕下一片（）撕下一片（）花瓣，扔出去，说：花瓣，扔出去，说：“飞吧，飞吧！飞吧，飞吧！_”就在那一分钟（一眨眼功夫、话就在那一分钟（一眨眼功夫、话刚说完刚说完）_。表达，是语文的标杆；运用，让语文教学更趋本位。文本在左，学生在右。走在语文教学的路上，让我们用好文本，走向生本，一路采撷，一路收获！
