1、 前苏联模式前苏联模式 学年学时制学年学时制 美美 国国 模式模式 完全学分制完全学分制 日日 本本 模式模式 学年学分制学年学分制 中中 国国 学年学时制学年学时制 学年学分制学年学分制 弹性学制弹性学制 学分制学分制 推行推行 弹性学分制弹性学分制一、学分制现状一、学分制现状产生：产生：1818世纪末德国洪堡（世纪末德国洪堡（1761176118351835）提出并率先在自己）提出并率先在自己创办的柏林（洪堡）大学推行选修制（选课制、选科制）。创办的柏林（洪堡）大学推行选修制（选课制、选科制）。洪堡：主张学习自由，倡导自由的个性教育，强调人的个洪堡：主张学习自由，倡导自由的个性教育，强调人
2、的个 性和自我形成；主张学生自行选择学习的课程、教师、学校性和自我形成；主张学生自行选择学习的课程、教师、学校，自行安排学习顺序与进度。，自行安排学习顺序与进度。原因：科技的迅速发展；原因：科技的迅速发展；资本主义的自由竞争与市场经济；资本主义的自由竞争与市场经济；新的教育思想。新的教育思想。1919世纪中叶：美国逐步在高校推行选修制。世纪中叶：美国逐步在高校推行选修制。二、中国高校学分制的发展历史二、中国高校学分制的发展历史1 1、学分制的产生、形成、发展、学分制的产生、形成、发展 形成：形成：18721872年，哈佛大学校长艾略特（年，哈佛大学校长艾略特（C.W.EliotC.W.Elio
3、t）提出并率先提出并率先 在哈佛大学推行学分制。他认为在哈佛大学推行学分制。他认为“智力上智力上适者生存适者生存”的理论，认为人的能力、素质存在很大差的理论，认为人的能力、素质存在很大差异，学校应该充分满足和发展每个学生的爱好和特长异，学校应该充分满足和发展每个学生的爱好和特长。发展：发展：2020世纪初，欧美国家采用导师制、绩点制及有世纪初，欧美国家采用导师制、绩点制及有关的奖励、资助和审核制度等并行运用，使学分制得关的奖励、资助和审核制度等并行运用，使学分制得以不断的发展和完善。以不断的发展和完善。唐代（公元唐代（公元618618907907年）：年）：分科教育分科教育经学、律学、经学、律
4、学、算学、医学，学生可根据自己的特点，按规定选修科算学、医学，学生可根据自己的特点，按规定选修科目。目。2 2、中国高校学分制的思想基础与历史渊源、中国高校学分制的思想基础与历史渊源 经学：经学：必修课必修课孝经、论语孝经、论语 选修课选修课大经、中经、小经大经、中经、小经 算学：算学：必修课必修课 记惯、三等数记惯、三等数 选修课选修课分两组选修分两组选修 律学、医学也有类似的做法。律学、医学也有类似的做法。l分科教育与洪堡的选科制相比，约早分科教育与洪堡的选科制相比，约早800-1100800-1100年。年。宋代（公元宋代（公元9601127127996011271279年）：年）：积分
5、法，八积分法，八分毕业。分毕业。“考试，文理俱优者与一分，理优文省者与考试，文理俱优者与一分，理优文省者与半分，修缪者无分。岁内积八分者为及格，与出身；半分，修缪者无分。岁内积八分者为及格，与出身；不及格者仍坐堂肄业，如有广学超异者，奏请上裁。不及格者仍坐堂肄业，如有广学超异者，奏请上裁。”由此可见，分成了成绩记载的单位，总积分八分是毕由此可见，分成了成绩记载的单位，总积分八分是毕业，做官的最低标准。才学超异者还可报请批准提前业，做官的最低标准。才学超异者还可报请批准提前毕业。毕业。“积分积分”与与“学分学分”单位含量不同，但作为教单位含量不同，但作为教学管理制度，是非常相似的。学管理制度，是
6、非常相似的。北宋北宋南宋南宋l 与艾略特的学分制相比，积分法要早与艾略特的学分制相比，积分法要早600600900900年。年。孔子孔子（公元前（公元前770770221221年）：年）：提出并实施因材施教，提出并实施因材施教，约比欧美的学分制思想早约比欧美的学分制思想早20002000年。年。l中国发明火药中国发明火药 欧美制造成枪炮欧美制造成枪炮 中国的分科教育、积分法、因材施教中国的分科教育、积分法、因材施教 欧美学分制欧美学分制3 3、中国学分制的发展、中国学分制的发展“五四五四”时期的引进与应用时期的引进与应用19171917年年 蔡元培校长在北京大学最早推行选科制；蔡元培校长在北京
7、大学最早推行选科制；19211921年年 郭秉文校长在新成立的东南大学率先推行郭秉文校长在新成立的东南大学率先推行 学分制；学分制；19231923年年 北京师范大学成立之初就实行学分制。北京师范大学成立之初就实行学分制。国民党统治初期学分制的推行和发展国民党统治初期学分制的推行和发展19291929年年 国民党教育部颁布大学规程第九条规国民党教育部颁布大学规程第九条规 定，定，“大学各学院得采用学分制，但学生大学各学院得采用学分制，但学生每每 学年所修学分得有限制，不得提前学年所修学分得有限制，不得提前毕业毕业”；19311931年年 国民党教育部颁布学分制划一方法，国民党教育部颁布学分制划
8、一方法，通令各校一律采用学分制。通令各校一律采用学分制。抗战时期趋于系统和完善抗战时期趋于系统和完善19371937年年 竺可桢根据英国牛津、剑桥大学的做法，率先竺可桢根据英国牛津、剑桥大学的做法，率先 在浙江大学推行导师制；在浙江大学推行导师制；19381938年年 国立西南联合大学本科教务通则规定，本国立西南联合大学本科教务通则规定，本 大学采用学分制；大学采用学分制；19381938年年 国民党教育部颁布国民党教育部颁布 大学共用必修科目表；大学共用必修科目表；19391939年年 国民党教育部又颁布国民党教育部又颁布 各院系必修科目表，各院系必修科目表，试用统一大学课程；试用统一大学课
9、程；19441944年年 国民党召开第二次大学课程会议，对文、理、国民党召开第二次大学课程会议，对文、理、法、师范四学院分院共用必修科目表进行修订。法、师范四学院分院共用必修科目表进行修订。民国后期的缓慢发展民国后期的缓慢发展1945-19491945-1949年年 全国大学基本上按照抗战时期的学分全国大学基本上按照抗战时期的学分制规定实施教学管理，学分制缓慢发展。制规定实施教学管理，学分制缓慢发展。建国初至恢复高考的断层期建国初至恢复高考的断层期1952-19531952-1953年年 政府着手对旧高校进行政府着手对旧高校进行“社会主义改社会主义改造造”，连续进行了两次院系调整，引进了前苏联
10、模式，连续进行了两次院系调整，引进了前苏联模式，教学管理制度改用学年制管理，形成了长达教学管理制度改用学年制管理，形成了长达2525年的中年的中国高校学分制断层。国高校学分制断层。中国高校学分制改革的四次中国高校学分制改革的四次“高潮高潮”19781978年年 方毅副总理在报告中第一次提出方毅副总理在报告中第一次提出“有条件的学校要实行学有条件的学校要实行学 分制分制”。学分制再次崭露头角，出现了全国范围内实行。学分制再次崭露头角，出现了全国范围内实行学学 分制的第一次分制的第一次“高潮高潮”。19831983年年 学分制由部分重点大学扩大到非重点大学；学分制由部分重点大学扩大到非重点大学；1
11、9851985年，国务年，国务 院颁布中共中央关于教育体制改革的决定明确指出要院颁布中共中央关于教育体制改革的决定明确指出要 减少必修课，增加选修课，实行学分制和双学位制；减少必修课，增加选修课，实行学分制和双学位制；19861986 年，全国实行学分制的高校达到年，全国实行学分制的高校达到200200余所，学分制的第二余所，学分制的第二次次 “高潮高潮”出现。出现。9090年代初年代初 高校中出现了实行学分制的第三次高校中出现了实行学分制的第三次“高潮高潮”。20192019年底，年底，全国近三分之一的高校已实行了学分制。全国近三分之一的高校已实行了学分制。20002000年后年后 随着高等
12、教育大众化进程的推进，中国高校学分制研究随着高等教育大众化进程的推进，中国高校学分制研究 与实施步入了第四次与实施步入了第四次“高潮高潮”。入世承诺（教育部）：除军队、警察、政治党校和义务教入世承诺（教育部）：除军队、警察、政治党校和义务教育外，一本、二本、三本、高职高专、成教、幼教及其他育外，一本、二本、三本、高职高专、成教、幼教及其他教育服务均可以对外开放。教育服务均可以对外开放。机遇：机遇：引进国外的教育投资；引进国外的教育投资；引进国外的优质教育资源；引进国外的优质教育资源；把中国教育的比较优势向境外拓展。把中国教育的比较优势向境外拓展。挑战：挑战：国际间国际间 为抢夺投资、优质教学资
13、源、优质生源为抢夺投资、优质教学资源、优质生源 国内高校间国内高校间面对竞争：面对竞争：学年制学年制刚性刚性 学分制学分制弹性弹性1.1.实行学分制是我国加入实行学分制是我国加入WTOWTO后高等教育国际化的需要后高等教育国际化的需要学费低；基础教育与本科学费低；基础教育与本科教育扎实；中国语言文化教育扎实；中国语言文化；中医及部分优势学科。；中医及部分优势学科。三、中国高校实行学分制的必要性三、中国高校实行学分制的必要性 计划经济：计划经济：国家国家学费、生活费、毕业分配全包；学费、生活费、毕业分配全包；学生学生录取通知书一纸定终身，学校、专业、录取通知书一纸定终身，学校、专业、课程、老师按
14、部就班，无条件服从。课程、老师按部就班，无条件服从。2.2.实行学分制是我国高等教育主动适应市场经济发展的实行学分制是我国高等教育主动适应市场经济发展的必由之路必由之路市场经济：市场经济：国家国家学费、生活费自理或部分自理，毕业学费、生活费自理或部分自理，毕业 后自主择业；后自主择业；学生学生人才需求、规格层次多样化，学生质人才需求、规格层次多样化，学生质量更高。量更高。高校：高校：以学生为中心，实行学分制，更好地满足学生和社以学生为中心，实行学分制，更好地满足学生和社 会的需要。会的需要。精英教育：精英教育：学生个体差异小，培养目标一致，办学生个体差异小，培养目标一致，办 学形式单一，学年制
15、能够适应。学形式单一，学年制能够适应。3.3.实行学分制是顺应我国高等教育大众化的必然实行学分制是顺应我国高等教育大众化的必然选择选择 大众化教育：大众化教育：高考取消年龄限制，学生个体差异高考取消年龄限制，学生个体差异大，培养目标多样化、多层次化。各种矛盾同在：大，培养目标多样化、多层次化。各种矛盾同在：学习吃力、经济困难、工学矛盾、身体状况等。学习吃力、经济困难、工学矛盾、身体状况等。高校：高校：必须实行弹性学分制的管理。必须实行弹性学分制的管理。学分制：学分制：有利于调动学生的积极性有利于调动学生的积极性学生可以根据自己学生可以根据自己 的兴趣、爱好、特长、学习能力、发展需要等自主的兴趣
16、、爱好、特长、学习能力、发展需要等自主 学习；学习；有利于促使学校构建合理的知识结构供学生选择；有利于促使学校构建合理的知识结构供学生选择；有利于教师改进教学方法和手段，提高水平和质有利于教师改进教学方法和手段，提高水平和质 量，因材施教。量，因材施教。4.4.实行学分制是培养复合型、创新型人才的必由实行学分制是培养复合型、创新型人才的必由之路之路5.5.实行学分制是实现学生自主学习的现实需要实行学分制是实现学生自主学习的现实需要 学学 生：生：能学到自己想学的东西，有兴趣、有激情，因而能学到自己想学的东西，有兴趣、有激情，因而 能自觉地去学习。能自觉地去学习。学分：学分：测量课程教学量的计算
17、单位，是课程内容深浅难易的量化表示，测量课程教学量的计算单位，是课程内容深浅难易的量化表示，也是学生修读课程所需的社会必要劳动时间的反映。也是学生修读课程所需的社会必要劳动时间的反映。学分制：学分制：以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分作以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度。为毕业标准的教学管理制度。学年制：学年制：高等学校以读满规定的学习时数和学年，考试合格为毕业标高等学校以读满规定的学习时数和学年，考试合格为毕业标准的一种教学管理制度。准的一种教学管理制度。学年学分制：学年学分制：是一种集学年制和学分制主要特征为一体的高等学校教是一种集
18、学年制和学分制主要特征为一体的高等学校教学管理制度，也是传统的学年制与完全学分制的一种折中形式，学年学学管理制度，也是传统的学年制与完全学分制的一种折中形式，学年学分制尽管对每门课程都规定了相应的学分，但是它对修业年限有明确的分制尽管对每门课程都规定了相应的学分，但是它对修业年限有明确的规定，既不能提前毕业，也不能推迟毕业，仍然以自然班为教学单位，规定，既不能提前毕业，也不能推迟毕业，仍然以自然班为教学单位，因而从本质上讲学年学分制仍属于学年制。因而从本质上讲学年学分制仍属于学年制。1.1.概念界定概念界定四、弹性学分制的基本理论问题四、弹性学分制的基本理论问题 完全学分制：完全学分制：由学生
19、自主选择专业、课程和授课教师，自主安排学习由学生自主选择专业、课程和授课教师，自主安排学习计划、自主选择学习方法、自主决定毕业时间，累计学分，不受修业年计划、自主选择学习方法、自主决定毕业时间，累计学分，不受修业年限的限制，只要修满毕业要求的总学分即可毕业的教学管理制度。限的限制，只要修满毕业要求的总学分即可毕业的教学管理制度。弹性学制：弹性学制：弹性学制是在实行学分或学时管理的基础上实行的一种教弹性学制是在实行学分或学时管理的基础上实行的一种教学管理制度，也就是在不改变各级各类学校的性质、任务的基础上，对学管理制度，也就是在不改变各级各类学校的性质、任务的基础上，对修业年限允许有一定的伸缩性
20、的一种学制。修业年限允许有一定的伸缩性的一种学制。选课制：选课制：选课制又称选科制或选修制，是指学生根据专业人才的知识、选课制又称选科制或选修制，是指学生根据专业人才的知识、能力、素质要求，按照专业教学计划及学校的课程教学安排，自主选择能力、素质要求，按照专业教学计划及学校的课程教学安排，自主选择学科、专业及课程的一种教学管理制度。学科、专业及课程的一种教学管理制度。绩点制：绩点制：绩点制是随着学分制的推广而产生的计算学生学习质量的一绩点制是随着学分制的推广而产生的计算学生学习质量的一种制度。为便于评定学生的学习质量和对外交流，统一采用百分制计分种制度。为便于评定学生的学习质量和对外交流，统一
21、采用百分制计分的方法为基础，并按相应的课程成绩换算成绩点。的方法为基础，并按相应的课程成绩换算成绩点。学分要求：学分要求：由学校按专业教学计划规定的各类课程学分及总学分。由学校按专业教学计划规定的各类课程学分及总学分。学习年限：学习年限：只要达到了学分要求即可随时毕业，对学习年限要求有只要达到了学分要求即可随时毕业，对学习年限要求有 一定的弹性。一定的弹性。2.2.弹性学分制概念界定弹性学分制概念界定3.3.弹性学分制的理论基础弹性学分制的理论基础后现代主义的教育哲学：后现代主义的教育哲学：强调教育的主要目的是培养学生的创造能力；强调教育的主要目的是培养学生的创造能力；崇尚一种多元的思维风格；
22、崇尚一种多元的思维风格；倡导对受教育者的关爱。倡导对受教育者的关爱。构建主义的教育观：构建主义的教育观：以人为本和因材施教理论：以人为本和因材施教理论：基于对学生个性发展的尊重，以基于对学生个性发展的尊重，以学生的发展为本。学生的发展为本。学习过程是学生根据外在信息和背景知识，来自己构建的过程；学习过程是学生根据外在信息和背景知识，来自己构建的过程；学生不是被动的信息吸收者，要对外部的信息进行选择和加工；学生不是被动的信息吸收者，要对外部的信息进行选择和加工；强调把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导生长出强调把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导生长出新的知识经验。新的知识经
23、验。学习年限的弹性要求：可适当的提前或延迟学习年限的弹性要求：可适当的提前或延迟 学分制本质的弹性要求：学分制本质的弹性要求：5.5.弹性学分制的理论构想弹性学分制的理论构想选学校：选学校：考分、家长、学生、老师、高考志愿；转校、跨校选课；考分、家长、学生、老师、高考志愿；转校、跨校选课；选专业：选专业：个人爱好兴趣、学习成绩；入校后再选、转；个人爱好兴趣、学习成绩；入校后再选、转；选课程：选课程：在选定专业的前提下，尽可能让学生自主选课程；在选定专业的前提下，尽可能让学生自主选课程；选教师：选教师：教师挂牌上课，由学生自主选择；教师挂牌上课，由学生自主选择；选学习进程：选学习进程：在学校规定
24、的修业年限内，根据自己的学习时间在学校规定的修业年限内，根据自己的学习时间 表来表来 制订学习计划、调整学习进度；制订学习计划、调整学习进度；选学习方式：选学习方式：免修、免听、自学、网上学习、跨系（院、校）学、免修、免听、自学、网上学习、跨系（院、校）学、辅修习辅修习；六六选选4.4.弹性学分制与其他学分制的比较弹性学分制与其他学分制的比较完全学分制完全学分制学年学分制学年学分制弹性学分制弹性学分制与其他学分制相比，弹性学分制是弹性学制与与其他学分制相比，弹性学分制是弹性学制与学分制的有机结合体，即允许学生分阶段完成学分制的有机结合体，即允许学生分阶段完成学业，只要学生完成了必要的学分即可在
25、规定学业，只要学生完成了必要的学分即可在规定的弹性年限内提前毕业或推迟毕业。的弹性年限内提前毕业或推迟毕业。起源：起源：14世纪起源于英国牛津大学、剑桥大学，每个导师指世纪起源于英国牛津大学、剑桥大学，每个导师指 导导4-10人，负责对学生的学习、品德及生活等方面进人，负责对学生的学习、品德及生活等方面进 行个别指导。行个别指导。教育部要求教育部要求 ：师生比师生比1：16为优秀为优秀 每届学生每个导师指导每届学生每个导师指导4人人4年年 对导师要求：对导师要求：德高为师，身正为范。德高为师，身正为范。导师的选择：导师的选择：师生双向选择，学院调剂。师生双向选择，学院调剂。对导师的考核评价与激
26、励对导师的考核评价与激励6.6.基于弹性学分制的本科生导师制基于弹性学分制的本科生导师制1.1.实施原则、目标及效果预测实施原则、目标及效果预测原则：原则：科学性原则、协调性原则、连续性原则、因材科学性原则、协调性原则、连续性原则、因材施教原则、教育性原则施教原则、教育性原则 目标：目标：制度、积极性、学生个性的发展、人才培养质量制度、积极性、学生个性的发展、人才培养质量提高提高效果预测：效果预测：学生个性发展需要学生个性发展需要 兼顾兼顾 教育教学资源的效能发挥教育教学资源的效能发挥五、弹性学分制的运行模式五、弹性学分制的运行模式 基本学制：基本学制：一般为一般为4 4年年（本科）。（本科）
27、。弹性年限：弹性年限：提前期限为一年，滞后毕业的最长期限为两年。提前期限为一年，滞后毕业的最长期限为两年。中途休学：中途休学：因学校而异，一般不超过两年。因学校而异，一般不超过两年。离校后：离校后：分为结业、保留学籍两类。申请结业者，在离校二年内返校分为结业、保留学籍两类。申请结业者，在离校二年内返校参加未获得学分的课程考核，达到毕业要求的可换发毕业证；申请保参加未获得学分的课程考核，达到毕业要求的可换发毕业证；申请保留学籍者，在二年内完成未修完的学分，达到毕业要求的可以获得毕留学籍者，在二年内完成未修完的学分，达到毕业要求的可以获得毕业证书，达到学位授予条件的可以授予学士学位。业证书，达到学
28、位授予条件的可以授予学士学位。2.2.学习年限学习年限3.3.学分要求学分要求 学分的计算范围：学分的计算范围：各教学环节各教学环节 创新奖励学分创新奖励学分 学分的计算方法：学分的计算方法：一般以每学期每周一学时为一个学分。即一般以每学期每周一学时为一个学分。即16162020学学时记一个学分。时记一个学分。总学分要求总学分要求 ：160160170170学分学分 学分奖励：学分奖励：创新奖、各类竞赛奖创新奖、各类竞赛奖 按类招生按类招生 按专业招生按专业招生 4.4.招生与教学方法招生与教学方法 按模块组织教学按模块组织教学5.5.专业选择时间和办法专业选择时间和办法 大一结束大一结束 大
29、二结束大二结束 时间时间 选择办法选择办法 类内选择：类内选择：自由选择自由选择 跨类选择：跨类选择：5 51010 辅修选择：辅修选择：自选自选 选修课：必修课选修课：必修课 3 3：7 7 4 4：6 66.6.课程设置与选课办法课程设置与选课办法 选课办法：选课办法：在导师的指导下网上选课，期末公布课程、在导师的指导下网上选课，期末公布课程、人数信息，再经过预选、正选、退补选等过程，确定选人数信息，再经过预选、正选、退补选等过程，确定选择课程。择课程。7.7.选教师选教师 公开信息、网上选择、试听、调剂。公开信息、网上选择、试听、调剂。8.8.学习方式的选择学习方式的选择 免修、免听、选
30、听、重修免修、免听、选听、重修 ；考核、考试。；考核、考试。9.9.学习时间进度的选择学习时间进度的选择10.10.毕业与结业的条件毕业与结业的条件 结业：结业：在限定时间内无法修满学分者；在限定时间内无法修满学分者；毕业：毕业：在限定时间内按要求修满学分者；在限定时间内按要求修满学分者；学位证学位证:在获得毕业资格者中选择优秀者颁在获得毕业资格者中选择优秀者颁 发学位证书。发学位证书。1.外部政策支持外部政策支持 专业设置专业设置 毕业年限规定毕业年限规定4 45 5年年 毕业证电子注册、提前毕业、推迟毕业的偏见毕业证电子注册、提前毕业、推迟毕业的偏见 学分互认学分互认 收费政策收费政策2.
31、内部保障内部保障 学科、专业、课程学科、专业、课程 师资、导师制师资、导师制 设备、教室、实验室、实践基地设备、教室、实验室、实践基地 管理系统管理系统计算机网络教务管理系统计算机网络教务管理系统：选课、查询、考评选课、查询、考评教学管理系统教学管理系统学生管理系统：学生管理系统：班、党团、社团班、党团、社团后勤服务系统后勤服务系统 教学质量监控教学质量监控 难点：知识结构的不完整性、趋易性、学制的灵活性难点：知识结构的不完整性、趋易性、学制的灵活性 措施：校院两级教学督导、年度学院教学评估、学生评教、措施：校院两级教学督导、年度学院教学评估、学生评教、校院两级教学指导委员会校院两级教学指导委员会谢谢 谢谢谢谢你的阅读v知识就是财富v丰富你的人生
