1、第三单元整体教学设计一、教材分析 本单元围绕“学习生活”主题安排了从百草园到三味书屋再塑生命的人十二章 3篇课文。通过学习，了解不同时代少年儿童多彩多姿的学习状况、成长经历和学习智慧，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱，获得人生启示。学习本单元，重点学习默读，不出声,不动唇，不指读,不回看，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文， 以保证阅读感知的完整性。学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。 从百草园到三味书屋是一篇回忆性散文， 作者描绘了一个充满无限乐趣的“百草园”，还叙述了在“三味书屋”跟随寿镜吾先生学习的经历，表达了作者对童年生活深深的留恋之情。学习本课，教师应引导学生
2、重点学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯。学习描写景物要抓住景物特点并按照一定的顺序进行描写的方法，同时要注意动静结合，详略得当。 再塑生命写了身残志坚的海伦.凯勒在安妮.莎莉文老师的指引下，摆脱黑暗与迷茫，走向光明和希望的故事。学习本课，要继续学习默读，逐步提高默读速度，引导学生理解标题含义，关注叙事中的抒情和议论性语句，分析莎莉文老师的形象，感受她博大的爱心和高超的教育艺术，体会作者对莎莉文老师的赞美和感激之情。 十二章是中国古代儒家的经典著作，记录了孔子及其弟子的言行。教学中应引导学生在回顾朗读文言文方法的基础上，借助课文注释疏通文意，体会其中倡导的修身与为学之道，熟读成诵。“写人要抓住
3、特点”是本单元的写作教学内容。教学中应引导学生学会细心观察，合理运用多种描写方法，抓住特点刻画人物形象。 名著导读内容是朝花夕拾：消除与经典的隔膜。教学时应该围绕“读书方法指导”“专题探究”两个板块开展阅读活动，引导学生进行整本书的阅读。二、单元目标1、学习默读，一气呵成地默读全文，并保证一定的阅读速度。2、学会关注标题，开头，结尾及文设中的关键句。把握文章基本内容，了解大意。3、了解多变多彩的学习生活，感受他人的学习智慧。获得人生肩示。4、学会细心观察，通过抓住特点、典型事件塑造人物形象，注意详略得当。5、以课文为依托，学会写人要抓住特点，突出人物形象。第三单元整体规划一、单元篇目从百草园到
4、三味书屋 再塑生命的人 论语十二章写作主题：写人要抓住特点名著导读：湘行散记二、单元导语 本单元主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。 本单元重点学习默读。不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。三、写作要求 本单元的习作是“写人要抓住特点”，教学中应引导学生学会细心观察，合理运用多种描写方法，抓住特点刻画人物形象，注意不要泛泛
5、的叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写，比如：从百草园到三味书屋，写寿镜吾老先生“读书入神”的动作，寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。四、课时安排01单元预习课【学习内容】教材：从百草园到三味书屋再塑生命的人【学习目标】1.阅读单元导语，明确单元学习任务。2.识记字词，了解作家作品及写作背景。3.默读课文，整体感知文章内容。【学习过程】一、导人新课同学们，蓦然回首，我们都已经渐渐长大，回忆自己的成长之路，沿途一定会有很多美丽的风景，其中不乏友谊之树和爱心之花。这个单元，我们将一起回忆童年多彩的学习生活，重温童年的美好时光。二、明确目标，有的放矢1.阅读单元导语，谈谈成长故事结
6、合成长过程中的几个阶段“幼年童年少年”分享故事，学生自由发言。2.再读单元导语，明确单元目标。（1）学习默读，一气呵成地默读全文，并保证一定的阅读速度。（2）学会关注标题、开头、结尾及文段中的关键句，把握文章基本内容，了解大意。（3）了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。（4）学会细心观察，通过抓住特点、典型事件塑造人物形象，注意详略得当。三、借助注释，填写表格四、默读课文，整体感知1.默读课文，标注段落序号，圈画出课文中不熟悉的字词2.通读课文之后，分组自选角度概括从百草园到三味书屋和再塑生命的人两篇文章的内容，了解作者的成长经历参考示例:1.从百草园到三味书屋写了作者由
7、童年在百草园游戏、玩乐到长大一些后到三味书屋读书的经历。2.再塑生命的人写了作者海伦凯勒在莎莉文老师的教育引导下从黑暗世界中走出来，重新获得了“生命”的过程。五、分组达标检测，夯实基础1.下列加点字注音错误的一项是（）A.恭敬（jng）惭愧（ku）鉴赏（jin）人声鼎沸（dng)B.倜傥（dng）淋漓（ln）盔甲（ku）疲倦不堪（kn）c.感慨（ki）搓捻（nin）绽开（zhn）小心翼翼（y）D.争执（zh）激荡（dng）奥秘（o）花团锦簇（c）2.下列说法不正确的一项是（）A.从百草园到三味书屋选自鲁迅的朝花夕拾，是一篇回忆童年生活的小说。B.鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代著名的文学
8、家、思想家、革命家。C.再塑生命的人的作者是美国女作家海伦凯勒，她还是教育家、慈善家、社会活动家。D.再塑生命的人节选自假如给我三天光明，文章叙述了莎莉文老师教海伦凯勒识字、认识事物的过程。3.圈出下列句子中的错别字并改正（1）肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云宵里去了。（2）这是荒园，人迹罕致，所以不相宜，只好来捕鸟。(3）突然间，我晃然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。改正：（4）井房的经历使我求知的欲望悠然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。改正：4.解释下列词语（1）人声鼎沸：(2)不求甚解:(3）美
9、不胜收：5.指出下列句子使用的修辞手法（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（）（2）也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，都无从知道。（）（3）在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。（）参考答案： 1.8 倜傥（tng）。2.A朝花夕拾是一部散文集。改为“油”3.（1）“宵”改为“霄”（2）“致”改为“至”（3）“晃”改为“恍”（4）“怒”4.（1）人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。(2）不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。(3）美不胜收：美好的东西太多，
10、一时接受不完。5.(1）报人（2）排比（3）比喻六、布置作业1.复习巩固、整理本单元基础知识2.默写两篇课文“读读写写”中的生字词【板书设计】成长路上童真童趣读准生字默读文章 夯实基础整体感知友谊和爱达标检测02从百草园到三味书屋精读引领课【学习内容】教材：从百草园到三味书屋丛书：往事依依【学习目标】1、默读课文，把握文章基本内容。2、体会写景的妙处，理解作者的情感。3、分析人物形象，学习通过语言、动作、外貌等描写刻画人物形象的方法。【学习过程】一、导入新课，激情入境童年就像一幅画，画里有我们的绚丽和烂漫；童年就像一首歌，歌中有我们的纯真和欢乐。我国伟大的文学家鲁迅先生在46岁时，回忆自己的童
11、年往事，心怀着一份纯真烂漫的温情写下了从百草园到三味书屋这篇回忆性散文,今天让我们和先生起用一颗童心来感受童真，体验童趣。二、默读课文，知晓文意1 结合从百草园到三味书屋的标题和过渡段，概括文章大意。（1）同学们默读标题，谈一谈你从标题获得了哪些信息。参考示例：从标题可知文章分为两部分，分别是在百草园和三味书屋的生活经历。“从到”的句式，可知作者描写了两个空间。（2）文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？参考示例：（18）写百草园 （1024）写三味书屋（3）默读关键语段第9段，说说它的作用以及表现的作者的心理。参考示例：第9段是承上启下的过渡段，将“百草园”和“三味书屋”两个部分连接
12、起来。从开始“我家的后而有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分；表现了作者对百草园快乐生活的依依不舍和被迫离开百草园的无奈心理。2文中说“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，默读课文，寻找“乐园”之“乐”表现在哪些方面。参考示例：（1）乐趣欣赏百草园的美景、找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。（2）乐闻听长妈妈讲美女蛇的故事，增添神秘感。（3）乐事冬天在百草园雪地里捕鸟，享受乐园趣味。三、赏园色析写景妙处1朗读第2段写景部分，分析写景的妙处。参考示例：（1）采取由远及近、由高到低、由静到动、由植
13、物到动物再到植物的顺序。（2）运用视觉、听党、味觉等多感官进行描写，生动形象。（3）运用拟人、比喻、排比等多种修辞手法描写景物，趣味盎然。（4）写景既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。2“不必说也不必说单是”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？请仿照这段文字，描写一处景物。参考示例：“单是”后面的内容是作者强调的重点。前两个“不必说”不仅突出“单是”后面的内容，还表现了百草园的无穷乐趣,表达了作者对童年生活的怀念。仿写：不必说波涛澎湃的江水，巍峨高耸的山峰，魅力无限的翠树，五彩缤纷的花朵；也不必说悠久深厚的文化底蕴，摄人心魄的亭台楼阁。单是满眼的书香字画，就值得您到杭
14、州来游览一番了。四、思问题悟句段,作用1有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写，你是否同意？简要说明理由。参考示例：不同意。美女蛇的故事符合儿童的心理，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。2作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？默读课文第7段，勾画雪天捕鸟的动词，并分析其作用。参考示例：先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。捕鸟的一连串动词有“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”，用词准确，生动形象地描绘了雪地捕鸟的整个过程，表现了“我”捕鸟时的喜悦心情，表达了“我”对百
15、草园的喜爱之情。五、默读课文，静心潜思1默读从百草园到三味书屋中第二部分，体会作者在“三味书屋”的学习经历。结合课文说一说作者在三味书屋的生活，试用一两个词语来概括、评价。参考句式：三味书屋的生活-从文中-（事件或者语句）可以得知。参考示例：（1）三味书屋的生活枯燥乏味，从文中先生非常严肃、规矩繁多、拜师行礼、不准学生提问可以得知。（2）三味书屋的生活没有自由，从文中“我们”的学习生活只是读书、习字、对课读书。读书也非常难读懂可以得知。（3）三味书屋的生活充满乐趣，从文中“我们”在课间折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁可以得知。（4）三味书屋的生活充满快乐，从文中“我们”在课上偷描小说绣像、用纸糊
16、的盔甲套在指甲上做戏可以得知。2勾画文中描写寿镜吾先生的语句，分析语句所使用的描写方法。参考示例：（1）他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。（外貌描写）（2）“先生，“怪哉”这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。（语言、神态描写）（3）我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着。向后面拗过去，拗过去。（动作描写）3三味书屋中的寿镜吾先生是怎样一个人？参考示例：方正、质朴、博学、教学循序渐进、有些迁腐等。六、类文迁移，学以致用1默读丛书中的往事依依一文，一边默读一边思考，文章写了哪几件让作者
17、记忆犹新的往事？参考示例：（1）“我”小时候看山水画，自己仿佛进入画中，甚得其乐。（2）“我”看水浒传插图，两次读水浒传，犹如身历其境，津津有味。（3）“我”读千家诗，沉浸在诗的意境和美的享受中，生活情趣浓郁。（4）回忆“我”的两位国文老师的教学情景，他们培养了“我”课外阅读的兴趣。（5）“我”聆听老师的谆谆教导，铭刻在心，一生受用不尽。2研读往事依依第5段，分析两位老师教学风格的不同。参考示例：国文老师：国文老师教古文时喜欢在课堂上大声朗诵。“记得一次教辛弃疾的词南乡子登京口北固亭有怀，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。”（动作描写）-教学富有感
18、情，朗读慷慨激昂。代课的国文老师：代课的国文老师是年轻的新派人，他喜欢教白话文。“有一次，教到田汉南归中的诗：“模糊的村庄已在面前礼拜堂的塔尖高耸昂然依稀是十年前的园柳屋顶上寂寞地飘着炊烟.。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂课鸦雀无声，大家都被深深感动了。”（神态描写）-教学富有深情，朗读身临其境。七、布置作业1、你童年发生过哪些趣事？连续运用几个动词，叙述一下趣事的过程。2、学校生活丰富多彩，请你写一写自己学习生活中难忘的事，或者写一写自己最喜欢的老师。板书设计03读写联动课-学会景物描写【教学目标】1.通过本次习作指导，引导同学们掌握“景物
19、描写”的方法。2.体会景物描写的表达效果。3.培养同学们善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励同学们将观察到的信息有创意地表达出来。【教学重难点】1.调动学生的阅读经验，引导同学们掌握“景物描写”的方法。2.感悟景物描写，并运用到写作练习中。【教学方法】先学后教 当堂训练【教学手段】多媒体课件或电子白板【教学过程】一 导入新课 熟读从百草园到三味书屋中的景物描写。二 阅读迁移赏读课文第2段，感悟探讨这段文字写景的妙处。(1) 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。(2) 层次井然，条理分明，活泼多姿。 先用两个“不必说”从整体上写百草园， 再写局部的“泥墙根一带”： 由低到高写静物(菜畦石
20、井栏皂荚树桑椹)， 再由高到低写动物(鸣蝉黄蜂叫天子)； 整体是从静物到动物(菜畦、皂荚树、桑椹鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子)。 (3)运用多种修辞手法，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。三 阅读得法1. 言之有物 有什么景物有什么样的景物1. 五觉法 （视觉 听觉 嗅觉 味觉 触觉）2. 联想法、想象法1. 言之有情“一 切 景 语 皆 情 语” “以 我 观 物，物皆着我之色” “登山则情满于山，观海则意溢于海” （国学大师-王国维） 这一圈小山在冬天
21、特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”1. 言之有文采 山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。四 写作活动（一）你来说说看（任选其一）1. 公园里有许多花。（将这一短句扩展成一个60字以内的片段，要求包括时令、颜色、形状、气味、等要素。）2、鱼儿在水中游动。（将这一短句扩展成一个60字以内的片段，要求包括颜色、数量、动态变化、想象等要素。）（二）你来美化它(运用拟人、比喻等修辞描写下面任意一种景物)琴声悠扬、湖水清清、明月皎洁、1. 作文练习请你当东道主来介绍校园秋色要求扩展后的景
22、物描写：1、要抒发自己的感情。2、至少使用一种修辞。六 课堂小结同学们，通过本单元学习，我们从鲁迅和海伦凯勒两位大作家的作品里，学会了要写好景物其实不难，关键是要掌握方法。原来，我们也可以成为文字大师，只要你掌握了解读文字密码的钥匙，只要你有独特的情感体验。也希望同学们在若干年后能用文字给自己立一座丰碑。七 布置作业针对例文，修改自己的作文。【板书设计】景物描写1.言之有物2. 言之有情3. 言之有文采04写作【学习目标】1.通过本次习作指导，引导同学们掌握“抓住特征描写人物”的方法。2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。3.培养同学们养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励同学们
23、将观察到的信息有创意地表达出来。【教学重难点】教学重点1.引导学生熟练掌握抓住特征刻画人物的方法。2.体会细节描写在表现人物中的作用。教学难点能够运用语言文字准确、形象的记录生活中的相关人物，增强表达能力。【教学过程】一、导入新课记叙文写作除了记事，也常常写人。每个人都有不同的个性特点：有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实写人，就是要通过描写人物的语言和行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他栩栩如生，跃然纸上。常用的描写人物的方法包括：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等，这些方法可以从不同角度展现出人物的特征和思想品格。二、出示目标三、看图猜人物出示鲁迅
24、、姚明、爱因斯坦的人物图像。能猜到图片中的人物是？画中哪一点具体突出的特征提醒你是该人物？那么写作中该如何描写出人物的典型特征呢？点拨：鲁迅的头发和胡子，姚明的脸型和嘴巴，爱因斯坦的头发提醒我们发现人物的特征。四、写人物找方法老舍说：描写人物最难的地方是使“人物能立得起来”。中外文学作品中很多人物形象已经“立”在读者的心中。透过文字，读者能看到他们的外貌、动作，能听到他们的声音，感受到他们的内心情感。回顾文本从百草园到三味书屋，说一说鲁迅先生为突出寿镜吾先生的人物形象运用了哪些描写方法。（一）外貌描写1.第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我
25、对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。从百草园到三味书屋点拨：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。要写好人物的外貌，就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。2.语段赏析-学生写本班学生外貌： “唔啊，好香！一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大使陈晓飞。他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗舔过似的。他平时总爱摇头晃脑地展现出韩范儿的风姿。周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的亮发素太多了。怎
26、么样，你说他臭美不臭美？”点评：寥寥几笔，活画出了人物爱好打扮的个性，展现出了当代青少年追赶时髦的特点，生动形象、个性鲜活。3.拓展延伸请大家细心观察图中人物之后，对人物进行外貌描写，50-80字不等，限时5分钟。技法点拨:仔细追问+想像延伸+局部细写他天生就有浓密的头发、眉毛和胡须。(1)仔细追问:“浓密”到什么程度?头发怎么个浓密”法?那眉毛、胡须呢？(2)想像延伸：运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，添其内涵。(3)局部描写:“浓密“头发成了什么模样？又像什么？眉毛、胡须呢？他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯（rn）覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似
27、树皮的黝（yu）黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。 茨威格 列夫托尔斯泰1. 语言描写1.“先生，怪哉这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。从百草园到三味书屋运用语言描写，反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻印象。2.品读精彩语段“妈妈听了以后觉得味道儿有点不对了，拿食指戳着他的脑门警告说：瞧你那没出息样儿！想吃软饭啊？老爸赶紧把食指竖在唇际：嘘，别当着儿子的面这么说我啊，夫人。呵呵，其实我都听见了呢，其实我都记到心底里去了
28、呢。”点评：简单的几句对话，写出了老妈的嗔怒、老爸的温和，氤氲着浓浓的爱的气息，富有生活情趣。（三）动作描写1.我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。从百草园到三味书屋运用动作描写，通过描写人物富有特征性的动作，表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。1. 品读语段：阅读下面文字，找出其中的动词并加以赏析。例文：“别看张敏的个子矮，可是每次做扫除，她擦的玻璃最干净了！为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的动作。她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓
29、住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着，又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。”（四）心理描写运用心理描写，对人物内心的思想情感活动进行描写，反映人物性格，展示人物的内心世界，是人物的思想基础和行动的内在依据，能突出人物的精神风貌。总结：人物性格特点在细节中表现出来。抓住生活中细微的典型的外貌，语言，动作，心理，神态进行描写，见微知著，增强可信度和感染力。五、妙笔生花求学的道路上，是身边的伙伴给了你最温暖的陪伴。你们，是朋友，是伙伴，也是一个赛场上的竞争对手。是谁埋头苦学的身影，追逐梦想的脚步，时刻督促着
30、你？看着他们的面庞，倾听他们的话语，跟随他们前进的步伐不知不觉间，他们成了你生活中最闪光的“偶像”，也成了你“咬牙”要超过的竞争对手，引导你变得更强期中测评后，班级将举行“一对一”挑战活动，在活动中请你介绍你要PK战胜的人。“挑战帖”写作要求：（1）选择你要挑战的一个人，回忆他/她在具体情境中的语言、动作、神态。（2）用100字左右，立体地描写出他/她的个性特点。注意运用刻画人物方法。（3）文中不公布被挑战者姓名。六、互评促进步1.同桌间互评，最后公布被挑战者姓名。评价等级：A级.人物特点鲜明、突出。能运用语言、动作、神态、心理等描写方法，突出人物特点。B级.人物有一定的特点。能运用描写方法，
31、突出人物特点。C级.人物无特点。文章多叙述，少描写。2.佳作展示，你说我来猜。七、拓展提升老舍说：“（人物）有了个性，我们应随时给他机会与事实接触。人与事相遇，他才有用武之地。我们说一个人怎样好或怎样坏，不如给他一件事做做看。”1.阿长与一文中，为了显示长妈妈“真诚善良，关心孩子，尽可能的帮助孩子”这一特点，作者写了什么事？不识字却送山海经给我，我视为宝书。小结：写人要在典型事件中，突出人物特点。人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写得个性鲜明，栩栩如生，还要注意提炼、加工各种素材，选择有代表性、能反映人物特征的事件详细记述，摒弃或一笔带过不能表现人物特征的事件，做到详略得当。
32、2.课后练笔：完善挑战帖。你决定学习她/他的什么精神品质？发生了什么样的故事？八、收获总结写人要抓住特点，从细节入手，运用相应的描写方法展示人物性格，表现人物心理。从人物出发，萌发出更多精彩的故事。九、板书设计写人要抓住特点外貌 语言 动作 心理提炼典型事件 抓住细节05湘行散记读前导读课【作品分析】沈从文的湘行散记以还乡者的叙事视角，在过去与现在、都市与乡村的对照与反差中，倾情讴歌湘西的原始自然的生活，赞美底层人民对自己命运的担当；同时，又带着深深的悲悯情怀，为底层人民在动荡不安的历史风云中承担生活的悲苦而无法言说充满了忧思。但湘行散记在美与悲的悖论之下凸显的是人性美的张力。【学情分析】湘行
33、散记的语言质地简洁澄明，自然朴素。无论是记人叙事，还是勾勒山水，抑或坦露心迹，都简洁明快，一语中的，绝不拖沓。不刻意雕饰而不乏文采，不有意追求而自得其蕴，拒矫情，远做作，显本色。用语典雅、富丽，学生对沈从文的语言理解上有一定的限制，需要静下心来，对于作品中的对话，一字一句细读，慢慢品味理解那些充满了乡野的味道的语言，才能嗅出作品的乡土气息。【教学目标】1.理解作品创作的背景，切入作品介绍。2.介绍作品的主要内容，初步理解作品的意义。3.主题思想简介，激发学生阅读的兴趣。【教学过程】一、湘行散记推荐部编新教材初二必读名著：沈从文的湘行散记，大家读过没有？这是一套图书馆必藏、藏书人必备、文学爱好者
34、必读的大型丛书；也是最浪漫、真挚的家书；最真性情的散文；最真实的关于湘西的记述。这部名著的作者是沈从文，他是民国时期最伟大的作家之一，在中国文坛被誉为“乡土文学之父”。为何这部名著的评价会这么高？二、时代背景民国时期是一个乱世，军阀割据、国家分裂、战乱频频，当时文学主流的声音是唤醒愚昧的国人，而沈从文的作品却是讴歌最底层人民的淳朴和美好，因此备受同时代文人的排挤。但他执着地坚持自己的文学信念，他就是要表现一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式。三、作者简介沈从文（1902-1988），原名沈岳焕，湖北凤凰人，中国现代小说家、散文家、历史文物研究家。沈从文少年时投身行伍，在沅水流域各县生活
35、。1923年开始进行文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，抗战胜利后到北京大学任教。新中国成立后，他在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代历史文物的研究。他的小说和散文浸透了乡土抒情诗的气氛，创造了一种充满诗情画意的牧歌意境。作品有边城湘行散记中国古代服饰研究等。他的作品大多可以看作是湘西风土、人情的优美而哀伤的画卷；他的故事不拘常格，尝试各种体式和结构进行创作，成为现代文学史上不可多得的“文体作家”；其散文也独具魅力，为现代散文增添了艺术光彩。沈从文创造出闪着神性之光的理想人物，既体现着人性中庄严、健康、美丽、虔诚的一面，也同时反映了沈从文身上的浪漫主义与古典主义式的
36、情怀。四、湘行散记创作背景1934年初，身在北平的沈从文突然接到从家乡传来的母亲生病的消息，马上冒着严寒踏上了回乡探母的路程。1月12日，他辗转乘车到达湖南桃源，在那儿租了一条小船，随即溯沅水而上，顶风冒雪，经过十天舟行，于1月22日回到了魂牵梦绕的家乡湘西凤凰。过后，他根据在船上度过的十天里的所见、所闻、所思、所想和少年时代的记忆，写出了十二篇散文，汇集成一本名叫湘行散记的书。湘行书简由一组信札集成，是湘行散记的母本。1934年，因母亲病危，沈从文匆匆赶回湘西。行前，他与夫人张兆和约定，每天给她写一封信，报告沿途所见所闻。这组书札，便是践履这一约定的产物。湘行散记便是根据这些书信积累的素材写
37、成的。从湘行书简到湘行散记，为我们提供了一个从材料到创作的极好范例。那些记录了他们彼此思念的文字是作者性格和情绪的真实写照。湘行散记是沈从文所著的一部散文集。创作于作者重返故里之时，眼见曾经纯美的湘西世界一片凋零景象，不由悲从中来，写下这些文字。作者以还乡历程为“线”，以小船停泊处为”点”，点线相连，徐徐展开了一幅湘西山水长卷。这些抒发作者情怀的文字，不仅描绘出了明朗朴野的湘西风光和风土人情，再现了湘西世界的美好，同时也充满了作者对人生的隐忧和对生命的哲学思考。五、湘行散记主要内容湘行散记故事随船行走,美就顺流到了河的尽头。湘行散记是沈从文散文作品中的精品，是1934年作者回故乡湘西时作的游记
38、。1934年，沈从文返回故里，眼见满目疮夷，美丽乡村变成一片凋零景象，悲从中来，一路写下这些文字，抒发他“无言的哀戚”。书中，作者细织密缝出他的童年、他的往事、以及远行中船头水边的见闻。其间散落数十封才子沈从文与张兆和的往来情书。该书文笔自然淳朴，有如行云流水，迷人的“湘西世界”，质朴的风情，构成了一个完整的艺术世界。湘行散记主要包括二个部分：第一个部分湘行散记，像是作者向读者娓娓道来关于湘西的一个个故事，一个个人物，文字是优美的，又是天然的，不雕饰自美。主要由十二个故事构成：一个戴水獭皮帽子的朋友、桃源与沅州、鸭窠围的夜、一九三四年一月十八、一个多情水手与一个多情妇人、辰河小船上的水手、箱子
39、岩、五个军官与一个煤矿工人、老伴、虎雏再遇记、一个爱惜鼻子的朋友、滕回生堂今昔。第二个部分是湘行书简，是沈从文和妻子张兆和在1934年的通信，那时沈从文的母亲病重，沈从文回湘西探望，把这途中的所见所感写信给新婚的妻子。湘行书简1992年才首次出版，因为是非常私人化的写作，所以到处皆可见作者的真性情！作者袒露自己的真而美的情感，让人读来心动。语言清丽，风格隽永，具有浓厚的乡土色彩。展现了湘西迷人的自然风光和独特的风土人情，以及劳动人民的悲惨生活和自发的抗争。文中饱含沉甸甸的责任意识面对一种特殊的历史场域，追溯神圣生命的始终，透过表层的血与泪，体验一份人生的庄严。将尖锐的民族问题与社会矛盾，融汇在
40、人事的叙述中。六、思维导图1.湘行散记故事梳理第一部分(1-4篇)：返乡途中的风土人情以及人事作者在返乡途中看到的湘西风土人情以及作者关于往昔的回忆。第二部分(5-8篇)：返乡途中新结识的人和他们的故事作者在返乡途中结识了或有趣或齷齪的人，了解了他们的故事并夹杂着对他们或褒或贬的评论。第三部分(9- 12篇) ：返乡途中的回忆和重逢的故人作者在返乡途中重逢了故友，中间夹杂着往事回忆和今昔对比下复杂的情感。2.湘行书简书简梳理1934年，因母亲病危，沈从文匆匆赶回湘西。行前，他与夫人张兆和约定，每天给她写一封信，报告沿途所见所闻。这组书札，便是践履这一约定的产物。所以湘行散记中为出现的地名在湘行
41、书简中有很详细的记录：在桃源 1934-12-12；泊曾家河 1934-12-13晚；泊兴隆街1934-12-14晚；过柳林岔 1934-12-15早；泊缆子湾 1934-12-15晚；过梢子铺长潭 1934-12-16下午；夜泊鸭窠围 1934-12-16晚；泊杨家蛆 1934-12-17晚；横石和九溪1934-12-18早；离辰州上行 1934-21-19早；到泸溪 1934-12-19下午；到凤凰1934-12-22早，以上就是沈从文回乡的具体路线，沈从文在与妻子张兆和的信中都记录的非常详细。七、主题思想沈从文的湘行散记以还乡者的叙事视角，在过去与现在、都市与乡村的对照与反差中，倾情讴歌
42、湘西的原始自然的生活，赞美底层人民对自己命运的担当；同时，又带着深深的悲悯情怀，为底层人民在动荡不安的历史风云中承担生活的悲苦而无法言说充满了忧思。但湘行散记在美与悲的悖论之下凸显的是人性美的张力。1.自然生命的讴歌湘行散记以舒缓的节奏，悠然的旋律，将人与自然融为一体。这里的山水养育了这群独特的精灵，他们在与命运的抗争中展现了生命的伟大。他们似乎无法选择生活、选择命运，但他们甘于在这片土地上、这条河流里生息，这是一种对自然的原始依托，谁能说这是一种生命的悲苦呢？作者从都市回乡，用理性的思维建构故乡情感空间，构成独有的审美情境，给人强烈的审美感受。对生命自然的赞美。沈从文在湘行散记中蕴藏了人性原
43、初状态的率真与诚实热情，无论是山中的强盗，纯朴的苗民，善良的老头，吊脚楼的妓女，辰河小船上的水手，无不彰显人性的光辉。静静地叙述五个军官与一个煤矿工人中的矿工对生死的坦然。2.生存抗争的悲悯沈从文深情关注和爱恋着湘西的故土、乡人、亲友。在用爱心来抒写家乡理想的世外桃源世界时，他也常常面对现实，冷静思考人生社会，关注民生疾苦。矿工的悲剧。“辰溪的煤）这就是长期生活在黑暗中的矿工的悲剧命运。他们知道自己随时都有生命危险，可他们无法改变这种生活，这是他们唯一生存的出路，没有选择。作者对此饱含深深的怜悯却无能为力。即使能杀死哨兵，带领人们占领山城，与恶势力抗争的矿工，也无法逃离生命的悲剧。另一方面，湘
44、行散记完全是一曲高亢的人性美之颂歌，无论是善良的老头，山中的强盗，纯朴的苗民，吊脚楼的妓女，辰河小船上的水手，无不浸润着人性美的光泽。那里的生命在愚昧、简陋与贫乏世象下充满了原始的活力：积极、单纯、乐观，憎恶随性，爱恨由情。人性是优美、健康、自由的。作者感叹、向往这种自然人性的人生形式。人性的自由舒展，人与自然的和谐相处，正是沈从文湘西人生图景的审美追求，同构了作者乡土的记忆。八、思想意义及价值取向湘行散记通过描写风景、记述人事来展现湘西风情，寄寓了对人性的庄严思考。湘西的现实与历史，作者的见闻与回忆，美丽纯净的牧歌情感与包含着深切忧患的思索，如同相互对立而又交织的音乐主题一般，被精心编织在这部作品中，共同构成了一首深沉奇丽的乐曲。1.湘行散记艺术地再现了湘西人民尤其是湘西下层人民的生命形态，表现了对湘西下层人民生存状态的人道主义关怀。作者将自己对人生的观察与思考融入其中，表达了对故土浓厚的悲悯之情和历史使命感。2.湘行散记从容舒缓地描写湘西的山川景物、民俗风情、地理物产、人事现状、历史事变、原始遗迹，以质朴的语言将返乡途中所感受到的变化娓娓道来，在今昔对比中，表现出时代的巨大变化和备受冲击 的湘西文化的危机处境，表现出对改造国民性的峻切思考和对乡民现存环境和出路的忧虑。九、作业1.熟读湘行散记，熟悉分析归纳十二篇散记的主要内容。2.湘行散记是沈从文的散文集代表作
