1、 1 2020 山东模拟卷语文官方答案山东模拟卷语文官方答案 1、D、 2、C 3、B 4、答：以设问开篇，引发关注;采用辩驳的论证结构，先立再驳;论证中综合 运用了多种论证方法，如例证法、引证法、对比法等。 评分参考: 答出一点给 1 分，答出两点给 2 分，答出三点给 4 分。意思答对即可。 5. (6 分) 观点一:不合理。 传统意义上的文学性是基于文学史建构起来的，已经形成种相对封闭的审 美惯性，不适用于评价科幻小说这种文类;科幻小说依托科技发展，长于构建幻 想的新世界，给读者提供一种惊奇的审美体验，这是一种新的“文学性”. 评分参考: 每答出一点给 3 分。意思答对即可。 观点二:有
2、一定的合理性。 科幻小说毕竟还是一种文学体裁，是将科学想象寄予文学思维的一种文类: 科幻小说可以借鉴传统意义上的文学性，在细节描写、叙事形式探索和情节模式 等方面取长补短。 6、D 7、B “水瓶”和“井”室而常满，刘禾女的内心也空而常满: “空而常满“指十分充盈，感到满足:具有思想性和哲理性、 评分参考: 每答出一点给 2 分，给满 4 分为止。意思答对即可。 9、可直陈内心，并将眼前所见与个人记忆结合起来，让禾女的形象更为丰满; 通过刈禾女情绪的起伏变化，形成内在的韵律感;充分调动个人感宫，多角度 呈现人与原野的关系;从“我”的角度抒情，“我”既指刈禾女，部分地方也可 指诗人，增加了诗歌的
3、层次感。 评分参考: 每答出一点给 2 分，给满 6 分为止。意思答对即可。善外管第临 CE) 10、D 11、A 12、C 13(1)诸事总要奏请汉王，获准了就执行;倘若来不及奏请，就根据情况酌情处理，汉 王来了再报告.译出大意给 2 分:“即”“便宜”两处，每译对处给 1 分。 (2)如今萧何没有汗马功劳，只管管文书案卷，发发议论，不打仗，反倒功居我等 之上，为什么?译出大意给 2 分:“徒”“顾反”两处，每译对处给 1 分。 14. 因为召平认为萧何将灾祸临头了。皇帝疑心萧何会像韩信一样谋反，为他设卫 队，名为宠信，实际是为了监视他。 15、B 16、这一一联的含意是:宁肯被敌人杀掉以血
4、衅鼓，也不会屈服;上下句形成了转 折关系，有力地表明了诗人为国捐躯的决心:“须信”“未闻”两个词语不仅起到关 联的作用，且对仗工稳，音节铿锵，强化作者凛然殉国的豪情。 评分参考:每答出-点给 2 分。意思答对即可。 17、（1）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮 (2)曲罢曾教善才服 ，妆成每被秋娘妒 (3)在天愿作比翼鸟 ，在地愿为连理枝。 18、B 2 19、 忽然又温暖一会儿那山的高低也更显然了 20、原文每个修饰成分都单独成小旬，有强调作用，句子也更活泼;原文表达出 了感知过程层次感更加明显; 原文表述与上下文语体一致，更口语化，描写亲切生 动。 评分参考:答出一点给 1 分，答出两点
5、给 2 分，答出三点给 4 分。意思答对即可。 21、关键信息:上海启动新一代信息基础设施建设:目前已成为全国首个 5G 试商用城市;到 2021 年将打造成为 5G 网络建设和应用的先行区和创新策源地， 评分参考:写出一个关键信息给 1 分，写出两个给 2 分，写出三个给 4 分:句子简洁流 畅给 1 分。意思答对即可。字数不合要求，酌情扣分。 22、示例: (1)语句:;修改为:“更重要的是”，改为“也”或“还” (2)语句:;修改为:“随着”删除， (3)语句:;修改为:“应当借鉴国外科普工作的经验”前加“国家”。 (4)语句修改为:“科普评价激励机制逐步充善” 改为“逐步完善科普评价激
6、励机 制“。 评分参考:每改对一处给 1 分。意思答对即可。 23、作文：手机该不该进校园？ 一、利弊分析。 【反对】 教师：影响学校管理：手机考试作弊，手机遗失或偷窃等，影响班风校风；不利于老师管理， 扰乱课堂纪律，影响他人学习；交友抱团，不利于班集体凝聚力的构建等； 学生：影响学生成长，学生之间互相攀比炫耀，助长虚荣心，不利于价值观、人生观的培养； 乱交朋友，性格扭曲，校园欺凌；近视成灾，颈椎变形，手机辐射等，影响身体健康和未来 择业；沉迷网络，迷失自己，荒废学业；网络不良信息，扭曲价值观等。家长：影响亲情关 系：沟通减少，关系冷漠，损害亲子关系等。在手机上的消费用资过高，增加家庭矛盾或负
7、 担等。 【赞成】 手机是带给人类的高科技产品， 是传递信息最方便最快捷的现代电子工具， 本身并无利弊之 处，关键在于我们要教育学生健康、文明的心态来合理的使用手机。身处信息时代，禁止使 用手机不理智。 老师（学校） ： 限制手机的使用范围：上体育课、考试期间禁止带手机，以防止手机遗失或作弊；或者周一 至周五手机交由老师保管，周末再领取使用； 增强正确使用手机的意识：开班会讲座等引导学生正确处理网络不良信息、正确交友，正确 对待手机等。 学校在传统教育模式与信息化社会接轨等方面的研究比较系统， 形成了比较完备的理论体系、 资源储备和安全防护系统。 教育要应对信息化社会，培养学生的信息素养。新加
8、坡学校自信大方的“邀请”手机“进校 园” ，能有效对未成年人进行指导和引领；迎接新型的教与教学改革，如翻转课堂、跨媒介 的教学等，需要借助手机进行信息的搜集、筛选、鉴别、整理等。 学生：方便查阅资料，接受新闻动态、关注世界；加强与父母、与同学的沟通联系；遇到突 发情况，迅速通知老师和家长等。 二、观点参考 合理引导 化弊为利 莫让手机遮望眼 共创无手机校园 取手机之利，弃手机之弊 与时俱进，引导学生合理使用手机 3 理性对待，合理引导 手机、学习难得兼，莫让手机进校园 三、时评精选 人民时评：用“教育思维”管好校园手机 赵婀娜 是全面封禁还是合理引导，是刚性约束还是柔性管理？小手机引出大课题，
9、如何更好地 兴利除弊，还需要学校和家庭的密切配合，进行柔性引导。 新学期即将开始，然而刚刚过去的假期，却让不少沉迷手机和电脑的孩子尝到了苦头。 据报道，儿童成为春节后医院眼科的就诊“主力” ，某三甲医院眼科就诊人群中，超 65%为 儿童， 原因多为长期使用电子产品导致的用眼过度。 在这一背景下， 要不要在校园禁用手机， 再次引发讨论。 近些年，伴随着移动互联网浪潮的发展，以及智能手机功能的日益强大，智能手机在学 生群体中迅速普及，并由此引发了学生沉迷于手机游戏、干扰课堂秩序等一系列问题，加之 青少年近视率的居高不下，使很多人将目光聚焦到手机上。是全面封禁还是合理引导，是刚 性约束还是柔性管理？
10、围绕权利与秩序、规定与情理、被动或自觉，小小的手机引出困扰学 校、家庭乃至整个社会的大课题。在国际上，尽管包括英国、法国在内的一些国家已进行立 法尝试，但并未完全达成共识。是因势利导还是一禁了之，成为考验学校和教师理念与智慧 的考题。 应该看到，数字化、智能化是时代的大势所趋。但心智尚未成熟、自制能力仍相对较差 的中小学生使用智能手机，利弊参半。其利，一目了然。作为互联网的原住民，学生借由智 能手机可便捷地获取各类资讯。教、学、评、测等环节均可基于实时反馈和数据分析及时完 成，在提升教学效率的同时，推动个性化教学和因材施教。其弊，也清晰可见。部分学生沉 迷于手机不能自拔，成了校园里的“低头族”
11、 ，分散了注意力、干扰了教学秩序、影响了视 力和身心健康。更为严重的，还有部分学生因沉迷网络世界导致心理疾患，或受不健康内容 的诱导误入歧途。 正是因为看到了智能手机带来的“另一面” ，去年 8 月，教育部等 8 部门联合印发关于 综合防控儿童青少年近视实施方案的通知，明确要求“严禁学生将个人手机、平板电脑 等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管” 。山东等地也出台相关规定，禁止中小 学生带手机进校园。种种举措，都是为保护青少年身心健康所做的努力。与此同时，如何更 好地兴利除弊，还需要学校和家庭的密切配合，进行柔性引导。 一方面，学校和老师通过组织学生讨论、制定使用规范等，培养学生的契约
12、精神、激发 学生自主思考与自我管理的内生动力。 同时， 积极使用各种互联网平台和应用程序进行教学 组织与教学反馈， 主动引导学生的碎片化学习并给予学生更多的个性化关注， 将学生的注意 力从网络上不健康的内容中“抢”回来。另一方面，家长应身体力行，既要做合理、适度使 用智能手机的垂范者，也要在家庭教育中多陪伴、不缺位，做孩子心理健康发展与性格养成 的良师益友。同时，广大 APP 开发者和互联网平台也要以最大的责任心提供优质内容，让 学习软件与程序更有趣、更有益。 教育之难，难在潜移默化、润物无声。以教育的维度来思考校园中的智能手机问题，需 要在局部禁止的基础上， 多些关怀的温度和智慧的力量， 让
13、未来一代在拥抱未来智能化数字 世界的同时，也能拥有明亮的双眼和美好的心灵。 学生带手机进校园问题引争议应培养孩子多些爱好 来源: 新民晚报作者: 陆梓华 全面封杀 VS 合理引导 建议培养孩子多些“不插电”的爱好 “经过学校和家委会充分讨论决定， 自十一国庆假期以后， 全体学生在全校范围内禁止携带 智能手机，只能使用老人机(仅具备短信和通话功能)，且在教学区域内不得打开手机。 ” 日前，本市某中学向全体学生下发的这张通知在网上引起了热议。 4 对于这一新规，有人拍手称快，认为终于可以通过人为干预，让学生远离手游和社交媒 体的诱惑；也有人质疑，智能手机在生活中扮演着拍照、查找信息、付款甚至启动共
14、享单车 的功能，和智能手机绝缘不就意味着和现代生活方式绝缘？ 学生 也是一种学习手段 当闸北第三中心小学心理教师陈来秀把这一话题抛在她的微信公众号“来秀说”后，立 刻有同行表示支持， “校方的做法虽然简单粗暴了一点，但是目的明确，确实现在去图 书馆看书的学生少了，还有学生的 QQ 空间显示更新时间是凌晨” ；也有家长坦言，现在中 学孩子的眼里，手机是形影不离的小伙伴，别说孩子，就连自己似乎也离开手机就“失魂落 魄” 。果然，这个话题和孩子进行讨论后，孩子的回答直让她把话噎了回去， “要我戒了智能 手机？可以，你们和我同步。 ” 在高中生们眼中，虽然身边确实有同学见缝插针拿出手机来刷游戏、聊 Q
15、Q，但是，当 手机成为一种学习和生活工具后， 一纸禁令还是会给生活带来不少麻烦。 高三女生小郑表示， 自己之所以带手机，一是可以随手拍一些风景，尤其是晚霞、校园即景等转瞬即逝的镜头， 这些是她做学校公众号的素材来源。二是因为学校离家远，又时常要外出学习。上车之后， 和家长保持语音联系，然后发个定位，让家长放心，也是给自己的安全加了一重保障。高一 男生小张告诉记者， 许多同学喜欢放学去图书馆做一会作业， 有时还要完成一些小组合作任 务，需要查找信息，一部智能手机如今已经是一台小型电脑，是学习的工具。他认为，自律 的习惯不是靠没收或者禁带手机养成的，曾经，他有个同学上课偷玩手机，被家长没收了 5
16、部手机，还是没有办法忍住游戏瘾。 校方 柔性管理更有效果 在某寄宿制实验性示范性高中负责人吴老师眼中， 要让现在的学生服气， 柔性管理不可 少。 吴老师介绍，她所在的高中规定，上课期间学生不能使用手机，但具体操作办法，由各 班班主任自行管理。有的班级设置了手机存储柜，上课期间由专人负责管理，回到宿舍至熄 灯前可以使用；有的班级管理得严格一些，周日返校后即交给老师统一保管，周五离校时再 返还给学生。松紧尺度，由老师根据班级情况自行掌握决定。 “不能将智能手机视作是学生 管理的敌人，要将其视作是我们的朋友，与其堵 ，不如疏 ，引导学生使用优秀手机软 件，用信息技术提升学习效能。 ”吴老师说。 吴老
17、师介绍，入学伊始，学校就与学生签订了手机使用协议，明确规定，学生携带手机 来校，须家长知情并签署同意书；须如实告知班主任并在其他教师有疑问时如实告知；携带 手机进宿舍， 须如实告知宿舍生活老师， 并在每个寝室门口的人员名单上及时、 如实地标注。 手机使用地点则为 “教学区域除外的校园内其它适合使用手机的区域， 以及保证不影响他人 学习、休息的区域” 。这份协议也列明了手机禁止用途，包括参与游戏、网络直播、网络赌 博、观看色情文字影像等影响身心健康与学习的活动，与不合适对象通讯，发布虚假或侵犯 他人隐私等负面、违法信息，借给他人进行以上违规使用等。 班主任 攻克手机瘾需巧思 “上课偷看手机，走路
18、在看手机，吃饭在看手机学生对手机的依赖确实越来越严重。 ” 在本市一所知名高中任教的高三班主任方老师认为， 对学生手机使用有所限制还是有必要的。 但是，如何限制，还是考验教育者的智慧。强制性地一律地禁止，未必是最好的办法，反而 容易激起这个阶段学生的逆反心理。受到禁止越重，事后补偿的心理也会越重，还得多管齐 下，共同引导。 教育者需要合理地限制学生使用手机的时间、地点，与学生约法三章。他所在的学校，一些 拓展型和研究型课程、steam 课程中，老师许可学生带入手机，辅助学习。在他的班上，有 一个男生总是爱躲在寝室玩游戏，除了时不时用开玩笑的口吻“敲木鱼” ，方老师还邀请这 名男生一起打篮球，和他一起吃饭聊天。在方老师的引导下，男生渐渐发现，生活中除了打 游戏，也可以有很多“不插电”的爱好，捧着手机的时间越来越短了。
