1、剪团花，巧装饰教学设计课题名称：剪团花，巧装饰教材版本：岭南美术出版社三年级下册学习领域：设计 应用教学课时：1课时教材分析：本课教学内容以“学生与生活”为切入点，重点是以团花剪纸为学习内容，让学生探究团花的对称折叠、镂空连接等，学习一些简单的剪纸艺术，体验民间团花剪纸的审美情趣。学生情况分析：三年级学生形象思维十分活跃，美术学习兴趣浓厚，想象力丰富，语言和行为欢快活跃，好奇心强，好动，注意力集中时间短，适合进行动手实践的设计教学活动。教学策略：启发学生找出团花剪纸图案的中心线，学会进行折叠、剪切、镂空。体验团花剪纸的艺术特点及基本构成规律。教学目标：1. 感知团花剪纸纹样的连续性、趣味性与实
2、用性的特点；学习团花的设计与折剪方法。2. 在欣赏与评述中，体会团花剪纸的审美情趣。3. 体验民间团花剪纸的审美情趣。教学重点：能运用“折剪与镂刻”方法，设计制作上下、左右对称的团花纹样。教学难点：能运用团花的重复构成规律，创作与众不同的团花剪纸。兴趣点：串联团花剪纸，美化生活环境。教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动设计意图课堂导入1 出示方形折纸，提问：你能说出方形折纸的用处吗？你可以用来做什么手工制作？2 出示课题剪团花，巧装饰。1. 讨论：方形折纸的用处。2. 个别学生出示折纸手工制作作品。激发学生的创作热情。讲授新课1.出示对猴团花，引导学生欣赏。知道“团花”早在一千多年以前就
3、出现。2.出示两个团花，提问：说一说这两个团花的图案是什么内容？为什么选择这些内容呢？3.提问：团花与人们的生活密切相关，会把团花用在什么地方呢？4.小结：团花的作用是装饰环境美化生活。5.提问：团花的花纹有什么共同的特点？（层次多、连续多样）6.播放视频：剪团花的步骤示范（折、画、剪）7.根据剪团花的视频，让学生重温步骤，把制作过程按顺序排列。8.引导学生折团花的几种方法。9.示范花纹的设计。10.布置作业：小组合作，用各自剪出的团花装饰花瓶。1.观赏对猴团花。2.赏析两个团花的美，体会民间剪纸隐含劳动人民对幸福生活的憧憬。3.讨论：团花的使用4.观察团花找出花纹的特点。5.观看视频，学习剪
4、团花的步骤。6.排列剪团花的正确顺序。7.讨论学习折叠的几种方法。8.学习折叠的方法。尝试不同的折叠方法。9.设计团花花纹。10.构思创作。激励学生多看多想，从多种多样的素材中分析总结创作的方法。学生创作1. 鼓励学生独立创作2. 巡视辅导1. 独立创作2. 整合小组作品，装饰花瓶。积极巡视及时发现问题，鼓励学生自己解决难点。展示评价1. 鼓励学生展示自己的成品。2. 欣赏小组作品，评选哪个花瓶装饰得最漂亮。1. 自评2. 互评通过互相欣赏，鼓励学生学会评鉴美术作品。课后延伸1. 找一找：团花在生活中还有很多用途，找一张还可以用在什么地方？2. 想一想：你想把团花用到什么地方？将所学应用于实践
5、。教学反思本课以“学生与生活”为切入点，重点是以团花剪纸为学习内容，让学生探究团花的对称折叠、镂空连接等，学习一些简单的剪纸艺术，体验民间团花剪纸的审美情趣。教学策略是启发学生找出团花剪纸图案的中心线，学会进行折叠、剪切、镂空，体验团花剪纸的艺术特点及基本构成规律，解决教学难点。本课的学习方式以小组合作与探究为主，为了解决本课教学的重、难点。教学中设计了三次尝试体验练习环节，重视学生体验探究能力的培养，并进行相应的练习指导，练习指导也多用启发式教学，学生思维比较开阔，整个过程从易到难，层次递进清楚，突出探究内容更具创造性，方式也强调与人合作的要求，从个体示范到合作创造，体现从简单到复杂，从模仿
6、到创造的思维发展过程。 在教学中创设疑问、探索的教学情境。让学生自主探究，合作学习，使学生成为活动的主体。通过剖析范例，为学生搭建自主探究的平台让学生自己去发现问题（如折法的不同、剪边的不同、所剪的纹样的不同），找到基本的方法。引导学生随着教学的逐步深入，让学生掌握剪折团花的技巧。充分利用教材提供的教学资源。引导学生探究发现，学习剪纸语言，了解剪纸艺术。培养他们热爱传统文化的情感，提高艺术感知能力。 值得注意的问题： 1、当提问还有几种折纸方法时，学生的回答有很多种，这说明学生的发散思维很强，有时甚至于超出了我的思考范围，又考虑到时间问题，没有很好的进行引导，学生上前来进行展示。学生由于没有得
7、到表现的机会，很可能会挫伤积极性。在以后备课时，应多考虑学生可能会出现的问题以及应对措施。 2、教学中没有十分注意学生的参与面，少数学生在折、剪中有畏难情绪，教学中没能及时的关注他们，从而导致这些学生没有积极地参与到小组合作学习中。 思考与改进：新课程理念下的教学过程，需要我们为学生营造一个“自主探究”的氛围。在美术教学活动中，我们不仿多给学生提供一些探讨的机会，让他们体验成功的喜悦，使他们真正成为学习的主人。这将激励他们不断探索，从而踏上成功之路。新课标指出：“强调学生在学习过程中的主体地位，并不是对学生的学习采取放任自由的态度。我们教师应该作为主导，起向导作用，教师的指导是学生健康成长、发展成才的条件。”所以，教师的正确引导是达到美术教育的最有效的途径。 5
