1、部编版五年级上册课导学案1、白鹭（导学案）【教材分析】本课是部编版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇优美的散文，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。【教学目标】1、认识本课7个二类字，会写10个一类字，会写18个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。3、想象课文第6-8自然段描绘的三幅优美的图画，感受白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。激发学生对鸟类，对大自然的热爱。4、背诵课文。抄写自己喜欢的自然段。5、初步了解课
2、文借助具体事物抒发感情的方法。【教学重点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。2、背诵课文。抄写自己喜欢的自然段。【教学难点】想象课文第6-8自然段描绘的三幅优美的图画，感受白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。激发学生对鸟类，对大自然的热爱。第一课时【教学目标】1、正确、流利地朗读课文。2、认识本课7个二类字，会写11个一类字，会写18个词语。理解生词。3、了解课文的主要内容。【教学过程】一、课文导入：张志和在渔歌子中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣
3、翠柳，一行白鹭上青天。”唐代诗人杜牧笔下的白鹭“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。（板书：白鹭）请齐读课题。同学们知道郭沫若吗？二、作者简介:郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集女神，历史剧作蔡文姬、屈原等，现有郭沫若全集留世。本文选自郭沫若全集文学篇，写于1942年10月31日。白鹭也作鹭鸶。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种
4、，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。三、出示本课时学习目标 1、正确、流利地朗读课文。2、认识本课7个二类字，会写11个一类字，会写18个词语。理解生词。3、了解课文的主要内容。四、展示词语读词要求：站姿标准、声音响亮、读音正确、停顿恰当1、出示词语蓑毛su 长喙hu 镜匣Xi 清澄chng 铿锵kng qing 恩惠hu 黛色di 嵌入qin 嗜好sh 恬淡tin 清澄chng精巧 配合 身段 适宜 白鹤 生硬 寻常 忘却 流线型 镜匣 清晨 孤独 安稳 悠然 黄昏 恩惠 形象化 美中不足下面请1-3组的5号同学进行赛读，其他同学认真倾听，对子做好随时纠正。1、理解词语意思精巧：（技术、器物构
5、造等）精细巧妙。本课指白鹭的外形精细巧妙。配合：合在一起显得合适；相称。身段：女性的身材或身体的姿态。戏曲演员在舞台上表演的各种舞蹈化的动作。本文指白鹭的身形和姿态。适宜：合适；相宜。本课指白鹭的外形大小和羽毛的颜色都是恰到好处。生硬：不柔和；不细致。本课指白鹤身形太大而显得不柔和。嗜好：特殊的爱好（多指不良的）。恩惠：给予的或受到的好处。美中不足：大体很好，但还有不足。本课指的是白鹭不会唱歌是缺憾。清澄：(水、天空)清亮。本文是清亮明洁的意思。铿锵：形容声音响亮而有节奏。词语理解了，我们带着对词语的理解再读词语。2、齐读词语。五、展示读课文。1、词语读得太棒了，把词语放在课文中你读得如何？读
6、书要求：要做到：不添字、不掉字、不回读、标点、段落之间停顿恰当。2、自由练读： 请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）3、指名读（1-5自然段；6-8自然段；9-11自然段）每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。如：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。六、整体感知：说说这篇课文主要写了什么？方法提示：摘录句段法。文章中的总起
7、句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。（文章从静态和动态两个方面描写了白鹭精巧的外形和充满韵味的生活。）七、写字：（1）请同学们认真观察课后方格里的一类生字，你认为哪个字最容易写错，向同学们提出建议；你认为哪个字最难写，就提出来（2）教师范写，学生仿写。教师巡视。（起笔 顿笔、大小、间架结构是否美观。）鹤：左部不是两个土，四笔横画间距要均匀。右边鸟的底要横平。嫌：左部偏窄，第三笔提不露头，右部横画间距均匀。框：右半部份要方正，王的三横间距要匀称。注意右部的笔顺。（3）小检测。（老师来听写，对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三）八、出示自学提示：说说
8、你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”？默读课文，并写出自己的体会。九、学习任务：1、搜集有关“鹭”的资料。2、从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”？3、课文第6-8自然段描绘的三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。4、背诵课文5、学习本课的写作方法。第二课时【教学目标】1、有感情地朗读课文。背诵课文2、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。3、初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。【教学过程】一、复习导入1、这节课我们来继续学习白鹭这篇散文。请齐读课题。2、听写词语，订正。精巧 配合 身段 适宜 白鹤 生硬 寻常 忘却 流线型 镜匣 清晨 孤独 安稳 悠然
9、 黄昏 恩惠 形象化 美中不足请看这节课的学习目标。（课件出示）二、出示学习目标1、有感情地朗读课文。背诵课文2、凭借具体语言材料，感受白鹭的美。3、学会本课的写作表达方法。三、展示交流回顾上节课展示任务，并在小组内交流：1、搜集有关“鹭”的资料。2、从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”？3、课文第6-8自然段描绘的三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。4、背诵课文5、学习本课的写作方法。四、全班汇报1、从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”？预设：（1）白鹭是一首精巧的诗。起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。 精巧：精致、小巧、美妙。诗：富有韵味、极耐
10、品味。板书：精巧的诗（2）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜（恰到好处）（3）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生讨论，师生总结：雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（黛：青黑色。白鹭的颜色再白一点就太白了，再稍微黑一点就有点黑了。）评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。板书：色素美（4）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生讨论，师生总结：全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。出处：宋玉登徒子好色赋：东家之子，增之一分则太肥，减之一分则太瘦；著粉则太白，施朱则太
11、赤。评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。板书：身段美（5）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。补充白鹭资料白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。 朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科， 全长79厘米左右，体重约1.8千克。体羽白色，羽基微染粉红色。嘴细长而末端下弯。朱鹮属于国家
12、一级保护动物，可谓稀世珍禽，至本世纪70年代野外已无踪影。至1995年，我国的野生朱鹮种群约35只，饲养种群有25只，为拯救这一珍禽带来了希望。 苍鹭：（学名：Ardea cinerea）又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。身体细瘦。分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。（6）而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）学生讨论，师生共同总结：美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。2、课
13、文第6-8自然段描绘的三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。（1）现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。图画之美：清田独钓图。生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？（板书：图画美）师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。解释水田：（图片）水田：筑有田埂（坎），可以经常蓄水，用于种植水稻等水生作物的土地。镜匣：盛妇女梳妆用品的匣子，里面装有可以支起来的镜子。“暗喻”，是本体和喻体同时出现，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。喻词一般有：是、就是、成了、成为、变成等。一个“钓”字，可以看出作者采用了拟人的修辞手法、丰富的想
14、象，让人感觉白鹭捕鱼的情形好像是一位垂钓高手在钓鱼。而比喻的修辞手法，让人感觉整个水田就像一幅嵌在玻璃框里的风景画。那垂钓者（白鹭）就是这幅风景画的主角。给这幅画起一个名字：清田独钓图、水田钓鱼图请同学带着悠然神往、喜爱的感情读这一段。其他同学边听边想：你仿佛看到了什么？ （我仿佛看到一个人，静悄悄地站在清水田，垂着钓竿，悠然地等着鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。）悠然之美：清晨望哨图 生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？（板书：悠然美）悠然：安闲、闲适的样子 是呀，它孤独地站立在小树的绝顶，静静地向远处望着，望着想一想：它也许在干什么呢？它也许在领略清新美好的晨光呢。它也许在选择理想的
15、活动场所呢。它也许在深情地凝视着远方，正等待远出未归的同伴。它在心里的呼唤：亲爱的朋友，你回来吧！师生共同总结：描绘的背景-清晨；描绘的状态-悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。清澄之美：黄昏低飞图生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？（板书：清澄美）师生共同总结：背景-黄昏状态-低飞感觉：乡居生活的一种恩惠读：同学们，让我们和着音乐，用优美舒缓的语调再次朗读这一部分，读出悠然的意境。3、白鹭那么美，生活如此有韵味，可是白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌呢？白鹭的外形那么漂亮，活动那么悠然，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌
16、。4、背诵课文背诵指导：背诵时，要在熟读课文的基础上，按照本文的结构划分进行背诵。先背诵白鹭是精巧的诗；然后是白鹭的色素和身段，以及与其他鸟类的对比；接着是觅食、望哨、低飞三幅图景；最后是总结它是一首散文诗。练背 指名背 配乐背5、写法总结课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？开头：白鹭是一首精巧的诗。结尾：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板书：韵在骨子里的散文诗喜爱赞美本课开头的比喻句点明作者的发现，引起下文；结尾处的两个比喻是对全文的总结，是在上文描写的基础上进一步揭示白鹭美的本质。这样的安排，深化了本课的主题，使读者对白鹭的“美”有了更深的印象。这种写法叫首尾呼应。这篇课文
17、的题目是白鹭，通篇也都在描写、赞美白鹭，但实际上作者是借助白鹭的形象，赞扬寻常事物中蕴含的自然美，表达自己对平凡质朴之美、内敛含蓄之美的热爱。这种借助具体事物抒发自己感情的写法叫做借物抒情。板书：喜爱赞美6、拓展赞美白鹭的古诗鹭 鸶 【唐】杜牧 雪衣雪发青玉嘴， 群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去， 一树梨花落晚风。7、小结。郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。五、小练笔本文是一篇散文，语言优美、简洁，如果让你用说明性的文字来描写白鹭的外形、生活习性，你该怎样描
18、写呢？请结合课下搜集的资料运用列数字、作比较、打比方的说明方法来写一写吧？六、布置作业1、继续背诵课文。2、抄写你喜欢的自然段。七、推荐阅读“1+X”阅读推荐篇目:郭沫若银杏推荐理由:银杏是一首散文诗。作者用银杏来比喻中华民族内在的生命力,突出了中华民族的端直、蓬勃、坚定、庄重,嶙峋而洒脱,以及刚正、坚强、谦虚、无私、勇敢的,超乎一般的高尚美德;鼓舞了当时的人们能勇敢加入抗日战争中来,英勇地与敌人抗争。阅读方法:这是一篇激励人们热爱祖国、勇敢抗战的散文,朗读时要结合当时的社会背景,体会文章所要表达的思想感情。【教学反思】 2、落花生（导学案）主备人：谢巧书【教材分析】落花生是部编版五年级上册第
19、一单元第二课，是一篇精读课文，作者许地山是我国现代著名作家，学者。落花生是许地山的著名散文，这篇文章抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过描写父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。【教学目标】1、认识“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，会写6个词语，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。2、分角色朗读课文。说说课文围绕落花生写了哪些内容，哪些内容是详写，哪些内容是略写。3、能通过课文中的对话找出花生的特点，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而
20、对别人没有好处的人”的道理。4、初步了解借物喻人的写作手法，结合课后习题小练笔，选择一种事物，运用借物喻人的方法写一段话。【教学重点】能通过课文中的对话找出花生的特点，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。【教学难点】初步了解借物喻人的写作手法，结合课后习题小练笔，选择一种事物，运用借物喻人的方法写一段话。第一课时【教学目标】1、正确、流利地朗读课文。2、认识“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，会写6个词语，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。3、了解课文的主要内容。【教学过程】一、谜语导入：1、麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物
21、）同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语2、教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）二、作者简介许地山 ：我国现代著名的作家、学者。他出生于台湾一个爱国志士家庭。许地山小的时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育子女，给许地山留下了深刻的印象。1921年许地山开始创造时，就以“落华生”作为自己的笔名（在古文中，“华”同“花”），勉励自己要做一个具有落花生品格的人。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。在梵文、宗教方面亦有研究硕果。1917年考入北京大学文学院，1926年毕业并留校任教。期间与瞿秋白、郑振铎等人联合主办新社会旬刊，积极宣传革命。“五四”运动前后从事文学活
22、动，后转入英国牛津大学曼斯菲尔学院研究宗教学、印度哲学、梵文等。1935年应聘为香港大学文学院主任教授，遂举家迁往香港。在港期间曾兼任香港中英文化协会主席。一生著作颇多，有花落花生等。许地山一生创作的文学作品多以闽、台、粤和东南亚、印度为背景，主要著作有危巢坠简空山灵雨；译著有二十夜问太阳底下降孟加拉民间故事等。三、简介“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？落花生属的一年生草本植物。它是一种独有的地上开花，地下结果的植物。开花后，花生的子房柄会钻进泥土，在土中结荚并长出果实。所以人们把花生叫做落花生。四、出示本课时学习目标 1、正确
23、、流利地朗读课文。2、认识“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，会写6个词语，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。3、了解课文的主要内容。五、展示词语读词要求：站姿标准、声音响亮、读音正确、停顿恰当1、出示词语一亩 吩咐 榨油 便宜 石榴 低矮播种 浇水 吩咐 爱慕 体面 深夜下面请1-3组的5号同学进行赛读，其他同学认真倾听，对子做好随时纠正。3、理解词语意思吩咐：口头指派或命令。爱慕：由于喜欢或敬重而愿意接近。体面：（相貌或样子）好看；美丽。文中意思是外表华美，对社会和他人没有什么贡献。词语理解了，我们带着对词语的理解再读词语。4、齐读词语。六、展示读课文。1、词语
24、读得太棒了，把词语放在课文中你读得如何？读书要求：要做到：不添字、不掉字、不回读、标点、段落之间停顿恰当。2、自由练读： 请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）3、指名读（1-5自然段；1自然段；2自然段；3-15自然段）每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。七、整体感知：说说这篇课文主要写了什么？方法提示：取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。本文写了种花生、收花
25、生、吃花生和议花生几件事。从内容上看，“种花生”、“收花生”“吃花生”写得简略，是次要的；“议花生”写得详细，是主要的。根据课文主要事件可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节时，父亲与我们谈论花生的好处，告诉我们一个道理。八、写字：（1）请同学们认真观察课后方格里的一类生字，你认为哪个字最容易写错，向同学们提出建议；你认为哪个字最难写，就提出来（2）教师范写，学生仿写。教师巡视。（起笔 顿笔、大小、间架结构是否美观。）播：左高右低，右部要紧凑、上方不是“爪子头”撇捺要舒展盖住下部。吩：左小右大，右部上下要匀称、上方不要写成“人”。浇：左窄右宽，右下部撇伸到三点水下方，竖弯钩要有力
26、。（3）小检测。（老师来听写，对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三）八、出示自学提示：从课文的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？默读课文，并写出自己的体会。九、学习任务：1、搜集作者许地山和有关“落花生”的资料。2、说说课文围绕落花生写了哪些内容？3、从课文的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？4、有感情地朗读课文。5、学习本课的写作方法。第二课时【教学目标】1、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。2、凭借具体语言材料，明白文章蕴含的道理。3、初步了解借物喻人的写作手法，结合课后习题小练笔，选择一种事物，运用借物喻人的方法
27、写一段话。【教学过程】一、复习导入1、上节课我们学习了生字，朗读了课文，还品尝了美味的花生。这节课，让我们继续走进课文，走进许地山一家，和他们一起“议花生”，并感悟其中的做人道理。请齐读课题。2、听写词语，订正。播种 浇水 吩咐 爱慕 体面 深夜请看这节课的学习目标。（课件出示）三、出示学习目标1、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。2、凭借具体语言材料，明白文章蕴含的道理。3、初步了解借物喻人的写作手法，结合课后习题小练笔，选择一种事物，运用借物喻人的方法写一段话。三、展示交流回顾上节课展示任务，并在小组内交流：1、搜集作者许地山和有关“落花生”的资料。2、说说课文围绕落花生写了哪些内容？3、
28、从课文的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？4、有感情地朗读课文。5、学习本课的写作方法。四、全班汇报1、上节课已经初读了课文，那谁来说说课文围绕落花生写了哪些内容，哪些内容是详写，哪些内容是略写。（课文围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生和议花生等内容。其中“种花生”、“收花生”“吃花生”是次要的，写得简略；“议花生”是主要的，写得详细。）2、从课文的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？预设：（1）姐姐说：“花生的味道很美。”从这里知道花生的一个特点是“味道很美”。（2）哥哥说：“花生可以榨油。从这里知道花生的另一个特点是“可以
29、榨油”。（3）我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”从这句话知道花生的还有一个特点是“价钱便宜”。这是花生的外在特点。（4）兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。再读课文，思考父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？父亲是怎样评价花生的呢？找出父亲赞美花生的语句。A：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。B：它虽然不好看，可是很有用。让学生读课文填表格花生桃、石榴、苹果位置埋
30、在地里 高高地挂在枝头外表矮矮地长 鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。父亲运用对比的修辞手法，突出了花生的内在特点。（5）父亲特别指出花生可贵之处目的是什么？对花生的赞美对我们提出了希望：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”想让我们也成为像花生一样的人（6）父亲借花生教育孩子做什么样的人？做人不要只重外表，要做有用的人。（7）读父亲的话，感受父亲的期望。指名读 齐读朗读指导：读父亲的话时，要读出语重心长的感觉。写花生的好处很多，有一样最可贵，“最可贵”应该重读。它的果实“埋在地里”要轻读，而读到
31、“桃子”“石榴”“苹果”的时候，声音要抬高，读出骄傲炫耀的语气。（8）作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（理解。我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”）联系生活说出句子的含义：做人可以有体面，但是不能光讲外表好看、有地位，有权利，有金钱等所谓的体面，更重要的是要像花生一样对别人、对社会有用的人。例如，清洁工、送报人、修理工，他们是有用的，虽然看起来工作不够体面，但是社会离不开他们。五、拓展延伸许地山这样说，也是样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他因为抗日奔
32、波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起齐读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”六、总结写法本文围绕落花生写了种花生、收花生、品花生和议花生等内容，目的是通过赞美花生的品格，告诉我们应该做怎样的人。这是借物喻人的写法。八、小练笔课文由“落花生”想到那些默默无闻做着贡献的人，下面的事物，让你想到身边的哪些人，试写一段话。石头，竹子，梅花，蜜蜂。【教学反思】3、桂花雨主备人：张静文【教材分析】桂花雨是部编版五上教材第一单元第三篇课文，课文描写了“我”儿时在家乡帮大人摇桂花的美好回忆。表达了对儿时往事的无比怀念之情
33、，抒发了对家乡无比热爱的思想感情。【教学目标】1、1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写5个词语。2、有感情地朗读课文。说说桂花给我带来了哪些美好的回忆。3、了解课文主要内容，体会语句中蕴含的思想感情。4、联系课后阅读链接，理解课文中重点语句“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”的含义。5、初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。【教学重点】1、了解课文主要内容，体会语句中蕴含的思想感情。2、联系课后阅读链接，理解课文中重点语句“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”的含义。【教学难点】联系课后阅读链接，理解课文中重点语句“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”
34、的含义。第一课时【教学目标】1、正确、流利地朗读课文。2、认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写5个词语。3、了解课文的主要内容。【教学过程】一、课文导入：同学们，我们学过李白的诗静夜思，我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）请齐读课题。同学们知道琦君吗？二、作者简介:琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有永是有情人水是故乡甜
35、万水千山师友情三更有梦书当枕桂花雨细雨灯花落读书与生活母亲的金手表。三、出示本课时学习目标1、正确、流利地朗读课文。2、认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写5个词语。3、了解课文的主要内容。四、展示词语读词要求：站姿标准、声音响亮、读音正确、停顿恰当1、出示词语箩筐Lu 杭州hng 镜匣Xi 懂得dng 桂花 木兰花 糕饼go 茶叶 泡茶 指指点点 姿态 缠着 香飘十里下面请1-3组的5号同学进行赛读，其他同学认真倾听，对子做好随时纠正。5、理解词语意思指指点点：指出来使人知道；点明。姿态：姿势；样儿。缠着：缠绕、纠缠。迷人：使人陶醉；使人迷恋。台风：发生在太平洋西部海洋
36、和南海海上的热带气旋，是一种极强烈的风暴。纷纷：(许多人或事物)接二连三地。文中指桂花往下落的样子。香飘十里：形容香气浓郁，传得很远，很香。词语理解了，我们带着对词语的理解再读词语。6、齐读词语。五、展示读课文。1、词语读得太棒了，把词语放在课文中你读得如何？读书要求：要做到：不添字、不掉字、不回读、标点、段落之间停顿恰当。2、自由练读： 请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）3、指名读（1-2自然段；3-6自然段；7-8自然段）每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮
37、对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。六、整体感知：说说这篇课文主要写了什么？作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着详细地写了摇桂花的是，最后写在杭州赏桂花，给母亲带桂花。七、写字：（1）请同学们认真观察课后方格里的一类生字，你认为哪个字最容易写错，向同学们提出建议；你认为哪个字最难写，就提出来（2）教师范写，学生仿写。教师巡视。（起笔 顿笔、大小、间架结构是否美观。）懂：左部要写得紧凑，“重”第二笔横要长。婆：左部“波”要写得扁一些不要忘记“皮”第一笔的勾，“女”横要长，托住上部。（3）小检测。（老师来听写，对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三）八、出示
38、自学提示：说说桂花给我带来了哪些美好的回忆，体会其中蕴含的感情。默读课文，并写出自己的体会。九、学习任务：1、搜集琦君和桂花的资料。2、说说桂花给我带来了哪些美好的回忆，体会其中蕴含的感情。3、联系课后的阅读链接，说说“这里的桂花再香。也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。4、有感情的朗读课文5、学习本课的写作方法。第二课时【教学目标】1、有感情地朗读课文。3、凭借具体语言材料，明白文章蕴含的情感。理解“这里的桂花再香。也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义3、初步了解寄情于事的写作手法。【教学过程】一、复习导入1、上节课我们学习了生字，朗读了课文，还品尝了美味的花生。这节课，让我们继续走进
39、课文，走进许地山一家，和他们一起“议花生”，并感悟其中的做人道理。请齐读课题。2、听写词语，订正。播种 浇水 吩咐 爱慕 体面 深夜请看这节课的学习目标。（课件出示）四、出示学习目标1、有感情地朗读课文。4、凭借具体语言材料，明白文章蕴含的情感。理解“这里的桂花再香。也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义3、初步了解文章的写作手法。三、展示交流回顾上节课展示任务，并在小组内交流：1、搜集琦君和桂花的资料。2、说说桂花给我带来了哪些美好的回忆，体会其中蕴含的感情。3、联系课后的阅读链接，说说“这里的桂花再香。也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。4、有感情的朗读课文5、学习本课的写作方法。四、
40、全班汇报1、展示桂花资料。桂花：中国传统十大名花之一，是集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静月圆之际，把酒赏桂，清香扑鼻，令人神清气爽。在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量颇为可观。2、桂花给我带来了哪些美好的回忆（1）初闻桂花香预设：A桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，再从“不开花” “开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“
41、我”喜爱桂花的原因香气迷人。B“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”一个“浸”字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就浸泡在桂花的香气里。“浸” 字将桂花香无处不在展示得淋漓尽致。这句话体现了作者喜爱桂花的感情。C“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”此处的“浸”说明桂花迷人的原因是它不仅可以闻，还可以吃，一年四季带给全村人花香和甜蜜。桂花的香气不受季节的限制永远甜在人们的心里。使村子里的人的生活更加甜美。D.于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。3、创设情境，感受摇花乐A体验摇花乐（1）师：年少的琦君，站在桂
42、花树底下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊！默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，从中可以感受到“我”当时的迫不及待。（2）课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（3）情境对话，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”想想我会在什么时候缠着母亲问呢？（早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）体会迫不及待的心情（4）带着这种迫不及待的心情齐读这段话出示课件：摇花对我来说是件大事。所以，我总
43、是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”B师生对话体验情感：师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香的桂花，此时你有什么感受？教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊！多快乐啊！）师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（
44、快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）C快乐齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀”！多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。（板书：摇花乐）4、品读句子，感悟思乡情A师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说（课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”B师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压低声音，放慢速度来说。）C师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几
45、年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？（板书：思桂花）预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。生：想起家乡的一草一木、山山水水。生：想起家乡的桂花糕。D出示“这里的环境再好，也比不上（ ）。”“这里的邻居再热情，也比不上（家乡的左邻右舍好呀！”）师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗？生交流。F、师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀？（板书：思乡情）G总结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（板书：片片桂花雨，浓浓故乡情）5、拓展阅读，加深感悟（课件出示琦君背景资料）A师：琦君为什么对故乡有这么深的感情呢？听了老师介绍她的生平以后，你就会明白了。B师：琦君：1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居台湾，60岁移居美国，84岁回故乡探亲，86岁定居台湾。C师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，
