1、北京师范大学l一位职权不大的领导者光荣的职责l酸甜苦辣咸五味齐全艰苦的任务l一切为了塑造学生的灵魂周密的计划l新颖独特且有意义的策略创新的方法l着重领导班级德育；l积极协调各科教学；l全面提高学生素质；l进行班级日常管理；l指导课外活动；l联系家庭教育与社会教育。l一句话，依靠班级推行素质教育。一句话，依靠班级推行素质教育。v心理健康，其英文为psychological well-being或 mental health，意指一种良好的心理或精神状态；v围绕着心理健康开展的教育称为心理健康教育。（一）心理健康的含义v心理健康的概念既代表心理健康，也表示它的相反方向-心理问题。1.国际争议 第一
2、，关于心理健康的含义有不同认识。有的学者强第一，关于心理健康的含义有不同认识。有的学者强调心理健康的客观标准，认为具有良好的身体，良好调心理健康的客观标准，认为具有良好的身体，良好的品德，良好的情绪以及良好的社会适应能力等等就的品德，良好的情绪以及良好的社会适应能力等等就是心理健康。如是心理健康。如EriksonErikson的心理社会发展阶段论和的心理社会发展阶段论和BuhlerBuhler的基本生命倾向论的基本生命倾向论(Ryff C D&Keyes C.The structure of psychological well-being revisited.Journal of Perso
3、nality and Social Psychology,2019,69,719-727.)。l1.国际争议国际争议l 有的则强调心理健康是一种主观感受。如有的则强调心理健康是一种主观感受。如MaslowMaslow的自我实现概念的自我实现概念（Maslow A H.Self-actualizing people:A study of psychological health.Personality,Symposium,1950,1,11-34.）；CampbellCampbell的观点的观点(Campbell,A.(1976).Subjective measures of well-bein
4、g.American Psychologist,31,117-124)；JahodaJahoda的观点的观点(Jahoda,M.(1958).Current concepts of Positive Mental Health.New York:Basic Books）。l 有心理学家从外部标准、主观感受、情绪三个方有心理学家从外部标准、主观感受、情绪三个方面来论述心理健康面来论述心理健康。还有学者认为心理健康通常包括还有学者认为心理健康通常包括两个方面：积极方面和消极方面（两个方面：积极方面和消极方面（Boey,K.&Chiu,H.(2019).Assessing psychological
5、 well-being of the old-old:A comparative study of GDS-15 and GHQ-12.Clinical Gerontologist,19,65-75）1.国际争议 第二、关于心理健康的测量指标有不同认识。在对西第二、关于心理健康的测量指标有不同认识。在对西方心理健康研究文献检索中发现，关于心理健康的测方心理健康研究文献检索中发现，关于心理健康的测量指标有很多，例如：情绪和情感、主观幸福感、自量指标有很多，例如：情绪和情感、主观幸福感、自尊尊（Rosenberg,M.,Schooler,C.,Schoenbach,C.&Rosenberg,F.(
6、2019).Global self-esteem and specific self-esteem:Different concepts,different outcomes.American Sociological Review,60,141-156.13 Owens,T.(1993).Accentuate the positive-and the negative:rethinking the use of self-esteem,self-deprecation and self-confidence.Social Psychology Quarterly,56,288-299 ）、一
7、般健康状况、生活满意感等，那么，究竟一般健康状况、生活满意感等，那么，究竟什么指标最能够反映心理健康的本质和核心呢？什么指标最能够反映心理健康的本质和核心呢？1.国际争议 第三、关于对心理健康的测量存在误区。目前心理健康第三、关于对心理健康的测量存在误区。目前心理健康工作者所使用的心理健康测量工具大部分为对心理问题工作者所使用的心理健康测量工具大部分为对心理问题或心理症状的测量，例如：对于忧郁、焦虑和其它负面或心理症状的测量，例如：对于忧郁、焦虑和其它负面情绪的测量，如情绪的测量，如GoldbergGoldberg的一般健康问卷的一般健康问卷（Goldberg,D.(1972).The Det
8、ection of Psychiatric Illness and Social Psychology,78,662-675.）；BradburnBradburn的负性情绪量表的负性情绪量表（Bradburn,N.The structure of psychological well-being.Chicago:Aldine,1969）；而忽略了对心理健康积极方面的量度。这样的测量无而忽略了对心理健康积极方面的量度。这样的测量无法指示法指示非不健康非不健康和和健康健康之间的区别。之间的区别。2.心理健康的含义（1 1）心理健康分为正负两个方面）心理健康分为正负两个方面 迄今为止，对心理健康公认
9、的理解是：心理健康分为正负两个方面，它不仅仅是消极情绪情感的减少，同时也是积极情绪情感的增多。心理健康也就被默认成了这两种情感。积极情绪情感和消极情绪情感彼此相互独立。换句话说，积极情绪情感的增加/减少并不意味着消极情绪情感的减少/增加，它们可以同时存在。Akiyama,H.Measurement of depressive symptoms in cross-cultural research.Paper presented at the International Conference on Emotion and Culture,University of Oregon,Eugene,1
10、992（2）心理健康内涵的核心是自尊 所谓自尊，是指个体对自己（或自我）的一种积极的、肯定的评价、体验和态度；自尊是心理健康的核心。因为自尊与心理健康各方面的测量指标都有着高相关。(The Casts of Seeking Self-Esteem.Journal of Social Issue.58,no.3(2019):597-615)（3）心理健康是一种个人的主观体验 （主观性、积极性、全面性）l主观性：心理健康与否，往往来自个人的主观 体验，客观条件只是作为影响体验的潜在 因素；积极性：表现出肯定的、正面的精神面貌，热 忱的、进取的心理状态；全面性：心理健康与否，不仅表现在知、情、意的各
11、个过程和个性的各个方面，而且也 往往表现在个人生活的各个方面。（Diener E.Subjective well-being.Psychological Bulletin,1984,95,542-575）1.心理健康标志所涉及的方面 怎样来判断心理健康？一般认为：第一、主观标准与客观标准的统一是心理健康的判别标准；第二、情绪是心理健康状态的直接体现和重要检测体系；第三、自尊是心理健康概念的核心，自尊有三种心理社会因素自我认同感、社会能力、学习与工作能力和两种生物因素相貌和天赋。2、心理健康标志的国际提法l国际心理卫生大会标准（四条）：身体、智力、情绪协调；适应环境，人际交往顺利；有幸福感；发挥
12、潜能。l人本主义心理学（经典十条）：自我安全感；了解自己；理想、目标切合实际；适应环境；保持人格的完整与和谐；善于从经验中学习；良好的人际关系；控制情绪；适应群体，发挥个性；适当满足个人需要。l美国人格心理学的标准（七条）：自我开放（不自我封闭）；良好的人际关系；具有安全感；正确地认识现实；胜任自己的工作；自知之明；内在的统一的人生观。3、心理健康标志的一般提法其一，有良好的适应，没有心理障碍心理障碍是指心理现象或精神现象发生病理性的变化，它有轻度与重度之分；学生常见的心理问题或行为问题，主要属于心理素质或心理质量不高的表现，它不属于心理或精神疾病的范畴，充其量是一种心理失衡的状态。其二，具有
13、一种积极向上发展的心理状态，心理状态可以是积极的，也可以是消极的，而积极向上的心理状态是心理健康的重要标志。（二）心理健康的标志l4、适应性指标与发展性指标（1）.判断心理健康的指标（适应性指标和发展性指标）（2）.发展性指标是分析学生心理健康教育根本性 的指标 学生身心发展是按一定的顺序和规律前进并呈现一定趋势、方向和水平的。所以，学生心理发展特点和身心发展规律是心理健康教育的首要原则；小学生以游戏和活动为主、初中生以活动与体验为主、高中生与职教生以体验和调适为主作为心理健康教育的首要途径和方法；心理健康教育的主要内容按初等教育低年级、初等教育中高年级、中等教育低年级、中等教育高年级分阶段进
14、行。竞争从根本上说是人才的竞争，科技的发展和知识经济的腾飞必须以人才的培养为基础；良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容；心理健康是一个人健康的重要组成部分（身体健康，心理健康和良好的社会适应能力）；随着生活和工作节奏的加快、应激状态的持续等，在工作、学习、生活等方面可能遇到心理失衡的现象。v心理健康教育的目的在于提高全体学生的心理素质。也就是说，在学校开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。这里的心理素质，既包括智力因素，又包括非智力因素或人格因素。1.学生发展的主流与心理健康教育的模式；2.面向全体与顾及差异的教育；3.
15、心理健康教育与德育工作；4.从上面的论述能获得学校心理健康教育的内容、任务和原则。（一）东西方教育对心理健康的影响 1、西方教育模式及其对心理健康教育的影 响。（1）十分关注学生的适应性或社会适应能力；l（2）相当重视学生的实践活动；l（3）贯穿着一条创造力培养的线索；l（4）一个重要目标，是发展人的个性。“中国与亚太地区早期教育研讨会中国与亚太地区早期教育研讨会”和国际和国际“apple”计算机会议（计算机会议（2019）2、东方教育模式及其对心理健康教育的影 响。l（1）东方教育十分关注学生的知识，而强调知 识的深度和理解水平；l（2）东方教育特别强调学生读书；l（3）东方教育十分重视逻辑
16、思维培养；l（4）东方教育还强调集体协作精神，讲究规范 化。（二）国外心理健康研究的启示1、自尊是心理健康的核心（1）自尊及其在心理健康教育中的地位（围绕这一问题，国外有一系列的研究与量表）；（2）在我国心理健康教育中，应以提高自尊为核心内容（黄希庭教授提出了“四自”：自立、自信、自尊、自强，这是很有见地的理论）。2、适应是提高心理健康的重要目标与途径l（1）适应及其在心理健康教育中的地位；l（2）在我国心理健康教育中，应提高广大学生社会生活的适应能力。3.年龄阶段性是开展心理健康教育的出发点 l年龄阶段性及其在心理健康教育中的地位；l在我国心理健康教育中，不可忽视学生的年龄特征4.学校心理学
17、是心理健康教育的基础与升华 学校心理学及其在心理健康教育中的地位（介绍学校心理学的四种典型的研究内容）；T.K.Fagan&P.S.Wise(1994,2019),School Psychology:Past,Present,and Future.Longman Publishing Group.在我国心理健康教育中，应认真学习与建设学校心理学。（三）中国心理健康教育的过去、现状和发展1、中国有一个健康心理学思想的漫长过去 中国心理学是由西方传入的，但是西方心理学传入中国之前，中国早就有了心理学、医学心理学和心理健康教育的思想。早在4600年前的黄帝内经，是我国现存最早的医学典籍之一，从它所含
18、的医学心理学思想和健康心理学思想便可见中国古代医学心理学思想和健康心理学思想的丰富。l首先，在病理心理学思想方面，认为发病因素是多种多样的，其中包括情绪和意志异常的心理因素。“喜怒不节，寒暑过度，生乃不固”，也就是说，情绪或意志波动过于激烈或持续过久，会使脏腑功能失常，气机发生紊乱而致病。二、国内外心理健康教育的研究其次，诊断心理思想方面，提出“得神者昌，失神者亡”，即以“得神”与“失神”，也就是一个人的精神面貌或心态作为衡量其情绪与意志心理活动是否下沉的标准，作为预测疾病的根病；再次，治病心理思想方面，认为“精神进，志意治”，并翔实地论述了心理疗法，例如，开导安慰法，情绪与意志相胜法，针刺疗
19、法，等等；最后，心理卫生思想方面，提出“不治已病，治未病”的原则。“治未病”的根本措施是：顺应自然，生活有度，调摄形体，调摄精神。v中国后来历代医学家都继承和发展了黄帝内经的医学心理学思想和健康心理学思想。2、中国健康心理学研究与心理健康教育的组织。3、我国学生心理健康教育的现状与发展 l（1）专家的理论指导；l（2）中央和教育部文件的指示；l（3）各地教育工作者对心理健康教育作出的 努力。（四）中国当前心理健康教育体系（四）中国当前心理健康教育体系(以高校为例以高校为例)学生心理健康教育体系学生心理健康教育体系心理健康教心理健康教育教师用书育教师用书心理健康教心理健康教育学生用书育学生用书学
20、生心理健学生心理健康评定系统康评定系统紧密结合学生学业、生紧密结合学生学业、生活、交往、择业的实际活、交往、择业的实际，伴随学生成长过程，伴随学生成长过程系统培训心理健系统培训心理健康教育教师康教育教师出版学生读本出版学生读本具有高信度和高具有高信度和高效度的量表效度的量表出版教学大纲出版教学大纲和教师用书和教师用书从从2019年开始先后举办年开始先后举办了了8期培训班，每期期培训班，每期20天天，共培训，共培训30个省市个省市186所所高校高校483名心理健康教育名心理健康教育教师教师在全国在全国93所普通高校的所普通高校的30多万新生中自愿地进多万新生中自愿地进行心理健康测评，建立行心理健
21、康测评，建立大学生心理健康教育的大学生心理健康教育的工作机制工作机制全面提高学生的心理素质全面提高学生的心理素质（沈德立，林崇德，王登峰，2019）（一）学生心理行为问题的主要表现 1、心理健康问题表现在人际关系上 l（1）师生关系的问题；l（2）亲子关系的问题；l（3）同伴或同学关系的问题；l（4）对异性的看法问题；l（5）人际交往障碍问题。2、心理健康问题表现在学习上 l（1）学习压力问题；l（2）厌学问题；l（3）学习困难问题；l（4）学习障碍问题。3、心理健康问题表现在“自我”上 l（1）自我评价问题；l（2）自我体验问题；l（3）自制力问题。（二）影响学生心理健康的因素1、外部社会因
22、素 l（1）社会因素；l（2）学校因素；l（3）家庭因素；l（4）大众传媒因素；l（5）网络因素。2、学生内部自身因素 （三）心理健康的具体要求1、学习方面的心理健康（敬业）l（1）体现为学习的主体；l（2）从学习中获得满足感；l（3）从学习中增进体脑发展；l（4）在学习中保持与现实环境的接触；l（5）在学习中排除不必要的忧惧；l（6）形成良好的学习习惯。2、人际关系方面的心理健康（乐群）l（1）能了解彼此的权利和义务；l（2）能客观了解他人；l（3）关心他人的要求；l（4）诚心的赞美和善意的批评；l（5）积极地沟通；l（6）保持自身人格的完整性。3、自我方面的心理健康（自我修养）l（1）善于
23、正确地评价自我；l（2）通过别人来认识自己；l（3）及时而正确地归因能够达到自 我认识的目的；l（4）扩展自己的生活经验；l（5）根据自身实际情况确立抱负水平；l（6）具有自制力。）“和而不同”，多元发展。近年来，中医药在防治非典、禽流感和艾滋病方面发挥的独特作用也证实了二者的有机结合，具有肯定的临床疗效。编辑本段东西方医学交融（df高血压958心脏病983u6糖尿病87fr）不管是中医学还是西医学，从二者现有的思维方式的发展趋势来看，均是走向现代系统论思维，中医药学理论与现代科学体系（45传染病q566丙肝964jo乙肝28jgsx甲肝gh）之间具有系统同型性，属于本质相同而描述表达方式不同
24、的两种科学形式。可望在现代系统论思维上实现交融或统一，成为中西医在新的发展水平上实现交融慢性胃炎分类慢性胃炎分类慢性胃炎的命名很不统一。依据不同的诊断方法而有慢性浅表性胃炎、慢性糜烂性胃炎、慢性萎缩性胃炎、慢性胆汁返流性胃炎、慢性疣性胃炎、药物性胃炎、乙醇性胃炎等等。慢性胃炎大体可分为三种类型：慢性肥厚性胃炎、慢性浅表性胃炎以及慢性萎缩性胃炎。慢性肥厚性胃炎在临床上较为少见，一般也不会发生癌变。慢性浅表性胃炎主要是指胃粘膜的浅表性炎症，这类炎症主要表现为胃粘膜的固有膜宽度增大并伴有水肿，被炎症细胞浸润，但胃腺体多属正常这类胃炎在临床上较多见，一般也不会发生癌变。只要经过恰当治疗之后，炎症可消退
25、，但如治疗不当，往往可发展成萎缩性慢性胃炎慢性萎缩性胃炎是指胃粘膜除有浅表性胃炎病变外，胃腺体明显减少，脉管间隙扩大，胃粘膜层有全层性细胞浸润，常伴有肠上皮化生，即胃型上皮变为肠型上皮这种性质的慢性胃炎与胃癌的关系密切，特别是有肠上皮化生者更是如此或统一的支撑点，希冀籍此能给（df高血压958心脏病983u6糖尿病87fr）中医学以至生命科学带来良好的发展机遇，进而对医学理论带来新的革命。在胃镜问世以前，胃炎的主要诊断依据是依靠临床症状和上消化道钡餐检查。随着纤维胃镜的临床应用，特别是经胃镜对胃粘膜的活组织检查，对越来越多的胃炎有了较明确的认识。1982年，国内胃炎会议上根据国内外经验，将慢性
26、胃炎分为浅表性和萎缩性两大类。而在浅表性胃炎的命名上，又常常使用病理、部位、形态等含义的词，如“慢性疣状胃炎”、“慢性出血性胃炎”、“慢性糜烂性胃炎”、“慢性胆汁反流性胃炎”等等。1990年8月，在澳大利亚悉尼召开的第九届世界胃肠病学大会上，又提出了新的胃炎分类法，它由组织学和内镜两部分组成，组织学以病变部位为核心，确定3种基本诊断：急性胃炎；慢性胃炎；特殊类型胃炎。加上前缀病因学诊断和后缀形态学描述，并对炎症、活动度、萎缩、肠化、幽门螺杆菌感染分别给予程度分级。内镜部分以肉眼所见描述为主，分别区分病变程度。1慢性糜烂性胃炎慢性糜烂性胃炎 内镜下常表现为多发性点状或阿弗他溃疡。慢性非糜烂性胃炎
27、可为特发性，也可由药物(特别是阿司匹林和非甾体类消炎药，参见消化性溃疡的治疗部分)，克罗恩病或病毒感染所引起。幽门螺杆菌可能在此不发挥重要作用。症状多为非特异性的，可包括恶心，呕吐和上腹部不适。内镜下显示在增厚的皱襞隆起边缘有点状糜烂，中央有白斑或凹陷。组织学变化多样。尚无某种方法具有广泛疗效或可治愈。治疗多为对症治疗，药物包括制酸剂，H2拮抗剂和质子泵。2慢性胃炎的癌变慢性胃炎的癌变 对于胃溃疡发生癌变，人们比较容易理解，但对于有些类型的慢性胃炎也会发生癌变，许多人会感到不可思议然而，慢性萎缩性胃炎发生癌变却是事实编辑本段现代中医史（df4肺炎88gdg青霉素d25f肝炎df6）轴心时代中、西医学的峰巅之作。雅斯贝而斯曾说：“如果历史有一个轴心，那么我们就必须将这轴心作为一系列对全部人类都有意义的事件，发生于公元前800至200年间的这种精神历程似乎构成了这样一个轴心。本文档下载后可以修改编辑，欢迎下载收藏。
