1、 1 海燕第1 课时自主学案 教材册别及单元 统编教材九年级下册 第一单元 课 题 4 海 燕 课时 第1 课时 一、基础积累 1. 文学常识 （1）海燕 选自 _ ， 作者_， 原名阿列克塞 马 克西莫维奇彼什科夫，_（国）作家。本文是他在1901 年3 月写的 短篇小说“幻想曲” _的结尾部分，原题为_ ， 曾作为独立的文章发表 （2）本文是一首_ （体裁） ， 是兼有_与_特点的一种现代 抒情文学体裁。 2. 词语积累 苍茫 （ ） 高o（ ） 海鸥 （ ） 飞窜 （ ） 蠢 笨（ ）熄 灭（ ） 翡 翠（ ） 二、课文赏析 1. 默读课文，思考以下问题： （1）课文中海上图景有什么变化
2、？在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？ （2）从中能看出海燕是一个怎样的形象？ 2. 暴风雨来临之前海鸥、海鸭和企鹅又有怎样的表现？ 表现 心理 海鸥 海鸭 企鹅 3. 课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？ 2 4. 为什么要写大海、狂风和乌云？ 三、课后作业 1. 完成课堂跟踪练习。 2. 反复朗读课文，注意重音、停连、语气和节奏，读出情感和气势。 3 海燕第2 课时自主学案 教材册别及单元 统编教材九年级下册 第一单元 课 题 4 海 燕 课时 第2 课时 一、课文回顾 再次朗读课文，回顾第一课时内容。 二、课文赏析 1. 背景介绍 海燕是高尔基在1901 年3 月写的“幻想
3、曲”_的结尾部 分，原题为_ 。那时正是俄国1905 年革命前夕沙皇统治最黑暗 的时期。当时俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。作者敏锐地预感 到时代的风云变幻， 创造出广为传颂的“海燕”形象， 鼓舞了一代又一代革命者。 2. 思考探究:象征手法的运用。 （1）知识回顾： 象征是根据事物之间的某种联系， 借助某一具体事物的形象 （象 征体） ，以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体） 。 （2）探究下列事物各象征了什么？ 海燕 大海 乌云、雷电、狂风 暴风雨 太阳 海鸭、海鸥、企鹅 （3）此外，文中两次写到了大海和风、云、雷、电展开了殊死搏斗，还写了大 海最终战胜乌云、闪电，分
4、别有什么象征意义？ 3. “暴风雨！暴风雨就要来了！”“让暴风雨来得更猛烈些吧！”两次大 声疾呼，表达了作者怎样的思想感情？ 4. 课文运用多种修辞凸显海燕的形象，请任选一例，分析其作用。 原文： 赏析： 4 5. 海燕通过对暴风雨来临之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画， 展现了俄国1905 年革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了_ _， 预言沙皇的黑暗统治必将崩溃， 号召_ _。 三、拓展延伸 人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的 “暴风雨” ，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，谈谈自己的 想法。 6. 课后作业 （1）完成课堂跟踪练习。 （2）除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷鸣 这两组形象。 选择其中一组形象， 想象一下： 如果海燕要向他们表明自己的心态， 它会说些什么？试以海燕的宣言为题写一段话。
