新苏教版2022-2023五年级科学上册第19课《我们的大脑》课件+教案.zip

19.我们的大脑【课标落实】【课标落实】（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准高年段的课程目标。科学知识：初步认识人体的主要生命活动和人体健康。科学探究：能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。科学态度：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境：了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。（2）本单元学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。10.3 人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。10.4 脑需要被保护。举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要避免长期的精神压力，防止外界的激烈冲撞，保持愉快、积极的情绪等。10.5 生活习惯和生存环境会对人体产生一定影响。列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好生活习惯。【教材分析】【教材分析】小学科学课程标准 10.3 提到，人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。对于 5-6 年级，要求学生达到“简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。”五年上册第五单元人体的司令部中的第 3 课我们的大脑是生命科学领域的内容，本课学习是基于学生对“刺激和反应”概念认识的基础上，了解人脑这一器官的内在特点和功能，为后续爱护大脑和使用大脑奠定坚实的基础。本课的教学内容主要有两部分：第一部分，用各种方法认识大脑。引导学生动手体验，从脑的质量有 1400 克左右，大脑的体积是自己两只拳头握起来的大小，大脑的形状类似核桃仁的表面，大脑的软硬程度类似豆腐的软硬等几个方面，全面地认识大脑。第二部分，测试大脑的记忆力和创造力。从“大脑有哪些功能？”这个问题入手，引导学生认识到大脑有记忆、识别、控制、推理、创造等功能，继而开展测试活动，激发学生的兴趣，调动学生学习的潜能，使学生充分地认识到人的记忆能力和创造潜能是可以被充分开发的。从以上课堂活动中，引导学生初步认识我们的大脑结构与功能，并思考如何去保护我们的大脑。【学情分析】【学情分析】通过第 17 课刺激与反应与第 18 课从刺激到反应两课的学习，学生对于大脑的作用有了一定的认识，大部分学生基本明白大脑是人体的最高指挥中心，对大脑具体的特点和功能的了解显得模糊，缺乏系统性，为此，帮助学生自主建构对大脑的认识成为本课学习的关键。学生在本课学习前，他们已经经历了将近五个学年的科学课程学习，已经掌握一定的科学探究的方法，同时在语文学科学习中掌握了阅读批注，提取关键信息的方法，这些为本课的学习提供的能力保障。从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的学生对于科学学习已有自己的认识和理解，他们总是希望能有更多的时间能够自主研究和思考，而且学生总觉得自己能行。为此，在本课学习中，应该尽可能基于学生自主研究的时间和空间，让学生自主发现问题，研究问题，以此激发学生探究的兴趣。通过活动材料的提供和游戏体验活动的组织，让学生在自主体验中，促进其科学知识、探究能力、科学思维的生长。【教学目标】【教学目标】1能够通过体验观察和阅读资料，初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况。2通过游戏体验，初步认识人体大脑的部分功能。3通过体验活动，激发学生探究人体大脑暗箱的兴趣，愿意将自己的探究结果与同伴分享。【教学重点】【教学重点】初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况，知道大脑的功能。【教学难点】【教学难点】初步了解大脑质量、软硬等基本情况。【教学准备】【教学准备】教师材料：PPT。学生材料：1400 克的钩码、豆花、多媒体课件、学习资料与记录单等。【教学时间】【教学时间】1 课时【教学过程设计】【教学过程设计】一、谜语激趣，导入新课一、谜语激趣，导入新课1谈话：孩子们，课前老师给大家带来了一则谜语，一起猜猜。前面的课大家对于刺激和反应有了认识，而且都知道了帮助作出判断和指挥的器官是大脑（板书）。现在给你 1分钟，回忆一下自己认识的大脑。2学生交流3谈话：没错，谜底就是大脑，对于大脑，你们都知道了些什么？设计意图：通过谜语激趣，直击本课研究内容。二、活动体验，建构知识二、活动体验，建构知识1谈话：孩子们，你们知道大脑的样子吗？请大家拿起笔，在老师提供的的表格里画出你认识的大脑的样子，请看活动要求：活动 1：画一画（1）根据自己的认识，画一画你认识的大脑；（2）时间 3 分钟。2谈话：时间到，现在那位小伙伴愿意来与大家分享下自己的作品。设计意图：通过绘画，了解学生前概念。学生在绘画中 学会串联已有经验解决问题，促进学生的串联能力得到了生长，同时激发学生对大脑认识的研究兴趣。3谈话：通过分享，老师发现大家对于大脑都有自己的认识和理解，但有些小伙伴还是有很多疑惑。这样，今天，老师让大脑自己做了一份自述，详细介绍了下自己，材料就在你们手中，请每位同学自主阅读，请看要求（课件出示）：活动 2：读一读要求：利用语文学科所学的批注这一阅读方法，阅读大脑的自述这一资料，将关键信息进行圈画。4谈话：孩子们，通过阅读，你有了哪些新的收获呢？谁来分享一下。设计意图：通过阅读活动，让学生学会跨学科运用学习方法学习，学生在有方法的阅读中逐步自主建构对大脑基本情况的认识，同时，其阅读能力得到了训练和生长。5谈话：大家的分享中，有些小伙伴对于大脑质量有疑惑，这样，以小组为单位一起体验下，具体要求请看屏幕：模拟体验 1：掂一掂要求：掂一掂 1400 克的钩码，掂完后谈谈自己的感受。6谈话：孩子们，掂玩这些钩码，你有什么向分享的。7谈话：听了大家的分享，老师发现大家对于大脑的认识又深入了一步，在抽屉中，还有一份豆腐，小组 3 号同学拿出来后，组内每位同学都轻轻摁一摁，感受下，请看要求：模拟体验 2：摁一摁 轻轻摁豆腐，感受豆腐的软硬程度，谈谈自己的思考。8谈话：孩子们，通过体验，你们有了哪些新的收获？1 分钟梳理，在小组内交流。设计意图：通过“掂一掂”和“摁一摁”的模拟体验，让学生对于大脑的质量和软硬程度的基本知识有了自己初步的建构，促进知识生长。9谈话：孩子们，通过系列活动，大家对大脑有了哪些新的认识，给大家 1 分钟独立梳理的时间，开始。10谈话：谁来分享一下自己的小结。设计意图：1 分钟的自主梳理时间，让学生学会与自我对话，在对话中让学生学会反思和自主建构对大脑的认识。三、游戏体验，认识功能三、游戏体验，认识功能1谈话：孩子们，你么可真棒，通过自己的研究，认识了大脑的基本情况。大家都知道大脑对于我们而言，非常重要，那大脑重要作用体现在哪儿呢？2学生陷入沉思3谈话：这样，我们接下来通过几个游戏，一起来感受下大脑的都有哪些作用。游戏 1记一记：看右图 10 秒，凭记忆说出图上有哪些物品。游戏 2控一控：玩“翻转手”游戏，看谁被打到的次数少。游戏 3看一看：从表情包中你看懂了什么？游戏 4思一思：根据前三图的规律，思考第四图可能是什么？游戏 5想一想：回顾今天的研究，用自己的方式修正对大脑的认识，接着向同伴展示自己的作品。4交流：这些游戏反映了我们大脑的哪些功能？（记忆、控制、识别、推理、创造）设计意图：通过设计“记一记”“控一控”“辨一辨”“思一思”等游戏，让学生在玩中学，学中思，思中悟，逐步建立对大脑记忆、控制、识别、推理等功能的认识，促进学生对大脑功能知识的生长。四、回扣活动，全课总结四、回扣活动，全课总结1谈话：孩子们，通过几个游戏，大家对大脑的功能有了认识，相当棒，快乐的时光总是短暂的，我们的课接近尾声，接下来，请大家完成最后一个游戏，情况要求：游戏 5想一想：回顾今天的研究，用自己的方式修正对大脑的认识，接着向同伴展示自己的作品。2谈话：谁来展示分享以下自己的收获。设计意图：通过让学生更新自己课前绘画作品，引导学生重新梳理自己对大脑的认识，让学生在梳理体验中内化对大脑新的认识，促进学生反思能力生长。【板书设计】【板书设计】19我们的大脑大脑位置质量大小形状软硬记忆控制识别推理新苏教版 科学 五年级 上册19.19.19.19.我们的大脑我们的大脑我们的大脑我们的大脑活动11画一画 1.根据自己的认识，画一画你认识的大脑；2.时间3分钟。哈喽，同学们好！我是大脑，我被颅骨包裹着。成年的我质量大约为1400克，约占整个人脑的80%；当你把两只手握成拳头并拢时，你大概能判断出我的大小和形状；有人开玩笑的说核桃仁是我失散到非洲的孪生兄弟，因为我们长得太像了；我天生丽质，长得粉嫩粉嫩的，你可以通过摁一摁豆腐来感受下我的软硬程度。怎么样，我可爱吧！大脑的自述 覆盖大脑的全部表面，神经细胞最密集的地方、平均厚度为2.5-3.0毫米，上面有很多褶皱，使面积增大，铺平可达2200平方厘米，1/3露在表面，2/3位于褶皱里面。褶皱形成深浅不等的沟，隆起部分称为脑回，沟回的多少与智能高地相关密切。活动33记一记 要求：看右图10秒，凭记忆说出图上有哪些物品。活动44控一控 要求：玩“翻转手”游戏，看谁被打到的次数少。活动55看一看 要求：从表情包中你看懂了什么？活动66思一思 要求：根据前三图的规律，思考第四图可能是什么？。活动77想一想 要求：回顾今天的研究，用自己的方式修正对大脑的认识，接着向同伴展示自己的作品。感谢聆听感谢聆听感谢聆听感谢聆听