1、202X年安徽省智慧学校建设应用创新案例展示 Z J安徽省智慧学校建设应用创新案例大赛作品信息技术赋能智慧校园 人工智能助推新型课堂Z J案例要求：（一）区域建设类案例市、县（区）在推进智慧教育发展中的成效与特色，突出以下某个或多个方面的做法与经验：区域智慧教育可持续发展机制、提升区域教育资源供给服务能力、数据驱动教育治理能力、构建个性化教学支持服务环境、提升师生信息素养与技能提升、深化学生综合素质评价改革、智慧教育平台应用、疫情防控下的大规模在线教学经验、智能技术增效赋能“双减”、智慧教育促进乡村教育振兴等。（二）学校实践类案例学校在推动智慧教与学过程
2、中的举措与成效，突出以下某个或多个方面的探索与实践：智慧学校建设、资源建设与共享、新型教学模式、学生综合素质评价、教师专业发展、教学平台与工具应用、网络学习空间创新应用、协同育人、学校管理与服务等。（三）研究成果类案例研究团队开展的智慧教育相关理论、模式、技术、实践调研或国际比较类研究成果。（四）其他类案例不包含在上述三类中的其他类型案例。信息技术赋能智慧校园 人工智能助推新型课堂Z J摘要: 随着教育信息化2.0的来临，信息化已经成为教育变革的内生变量，融合创新、智能引领是其主要特征。新媒体新技术的深度应用，海量学习资源的触手可及，多重交互性的个性学习场景，使学习者的主体性得以
3、充分发挥，给教育带来了一系列学习方式的变革。XXX区中心学校基于“五育并举”背景下充分发挥信息技术与智慧课程应用优势，营造“学生教师课程环境”之间的多维交互场景，打造“互联网+”时代学校信息化发展的新样态，变革学生学习方式，诠释了智慧校园建设意义。Z J一、 实施背景智慧教育是推动教育改革的关键之举，是推进教育现代化的重要支撑。近年来，我省在全面建成国家教育信息化试点省基础上，全面推进中小学智慧学校建设与应用，努力缩小数字鸿沟，扩大优质资源覆盖面。2019年，教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见、教育部2019工作要点、教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2
4、.0的意见等文件相继颁发,这些文件指出推进教育信息化建设，需要不断加强教师的信息技术应用能力，促进和支持高素质技能型人才的培养。随着人工智能、大数据等技术的发展，单一讲授的传统学习课堂环境已转变为多元交互的智慧课堂环境，学生从被动听讲转为主动参与。智慧课堂环境下产生的教学行为数据更加丰富、复杂，教学行为和师生互动行为不仅能体现教师的学科专业素养，还能够反映出教师的信息技术素养。近年来，在政府、教育局的支持下逐年加大投入学校智慧校园（信息化）硬件建设。我校已建成电子白板75寸以上互动式平板多媒体，4间教室配置了智慧教室系统，千兆网进教室，并接入互联网，一间学生电脑教室，1套录播系统多媒体听课室，
5、1套移动书画室，可容纳400多人多媒体报告厅1个，1间学生探究活动室，并建有监控中心、网络中心。为学校的教育教学活动提供了丰富的信息技术平台。学校创建了微信公众号、美篇号，教学楼、办公楼、图书楼已实现WiFi全覆盖，安全监控基本全覆盖，为每位教师配备了办公台式电脑或移动备课笔记本。为学校信息的传输提供了可靠的物质保障。大量的信息技术设备的投入和使用促进了教育教学的发展以及我校教师信息技术能力的提升，全校教师顺利通过了2.0信息技术提升工程培训，多位老师参加国家、省级、市级、县级等比赛获奖。很显然学校的信息化建设稳步发展，在学校教育教学发展中的发挥越来越重要的推动作用。 图1 多媒体报告厅 &n
6、bsp; 图2 音乐室 图3 移动书画教室 图4计算机教室二、 创新成果1、智慧课堂以学生为中心，可体现教育的人文本质，引导文化价值的深层次挖掘，使师生在更和谐的共享文化中互拥双方价值，
7、促使信息技术成为挖掘文化涵养的工具，帮助师生提升文化涵养。2、智慧技术应用环境下，课堂根据学生自身的特征及实际需求，融合技术实施个性化教学，以丰富的资源和数据支持为基础，以教师协助为手段，以多样化教学模式协同创新为抓手，采取灵活、多样的方式充分满足学生的个体需求，实现学生个性及自我需求的最佳发展。3、依赖数据的精准性和广泛性，从而掌握学生学习情况并进行教学决策，使传统教学决策依赖于教师经验的模式得以转变。4、通过网络教学呈现出多元化教学方式，使传统课堂相对封闭的固定场所教学传输点被打破，丰富了学生群体的授课体验，让学生群体变得活跃。Z J3位教师在全国创新课堂评比中获
8、得典型课例，6位教师合肥市信息技术大赛获一等奖、二等奖，10位教师安徽省优课大赛省优、市优,20位教师在XXX区多媒体大赛和智慧课堂比赛中获奖。辅导的学生在XXX区学生素养大赛中，共有23位同学分获一、二、三等奖。 图5部分教师获奖证书三、 创新点及可复制性分析自主互动式智慧课堂教学模式：建立小组长、小导师、小队长三位一体、纵横交织的小组合作学习模式，长期实践中形成了独有的“组队文化”，在这样的基础上进行了智慧课堂与合作学习融合的创新。以合作学习为基础，以智慧课堂为生长点，将智慧课堂技术顺利融合到合作学习中，才能如虎添翼。主要突出学生“小导师”作用以教师、智慧课堂系统、学生三条教
9、学线索贯穿课前、课中、课后，形成完整的、智慧的自主互动合作学习。可复制性分析：此教学模式需要教师具有专业学科素养，以及设计与实施教学活动、组织学生团结合作的能力，还要有较高的信息技术水平和创新能力。同时教师利用教研活动时间，线上线下积极学习，提升自身教育教学水平，为智慧课堂的教学打下坚实的基础。 图6智慧课堂展示课 图7观摩课 图8教师线上学习和研讨四、具体内容和实施步骤1、从学习环境入手，
10、应强调对虚实融合课堂学习空间的应用，即依托线上线下虚实空间，构建智慧化生态环境。2、中小学智慧课堂的构建，需树立智慧型的学习目标，基于知识与能力、过程与方法、情感态度价值观打造三位一体学习目标，给予学生明确的方向，避免学生陷入迷茫的学习状态。3、中小学智慧课堂的构建，应在学习内容上下功夫，强调对内容的分层管理和智慧化推送，协助学生建立以多元形式为主线的学习内容选择，使学习内容更具体化、直接化。4、中小学智慧课堂的构建，具体到教学实践中，需通过多样化、立体互动的学习模式，更好地在教学过程中实现智慧、科学教学，以便为智慧课堂实施提供方向指引和实践支撑。5、中小学智慧课堂的构建，也需开展及时有效的过程性评价、生生间互动评价、自我反思式评价、形成性评价及其他方式的评价，以确保智慧课堂体系的长久健康发展。 图9教研研讨会议和实施课例五、推广注意事项及联系人智慧课堂是动态生成的课堂。课堂过程不应片面追求既定计划的施行，不应过度强调大步骤整齐划一。智慧课堂强调知识的流畅传递、课堂如水般进展，但是也能高度容忍乃至期待课堂意外，期待课堂的创生与千变万化。8
