1、人教版语文词语句型专项复习明诚学校 侯玉玲句型转化的方法1排列句子的方法2辨别和修改病句的方法3积累和辨析词语的方法4专项目录第一项句型转化的方法句型转化的方法有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。(一一)反问句变陈述句反问句变陈述句1.1.先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上子可适当再加上“很很”“”“都都”等，使句子表达的意思更准等，使句子表达的意思更准
2、确。确。2.2.看句子里的有没有否定词看句子里的有没有否定词“不不”，有的给删去，没有的给，有的给删去，没有的给加上。加上。3.3.“？”变变“。”。练习：练习：1.1.我们怎能忘记老师的淳淳教导？我们怎能忘记老师的淳淳教导？_2.2.这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？_3.3.这点小事，难道还要妈妈担心吗？这点小事，难道还要妈妈担心吗？_ 4.4.大千世界，哪里没有野花的倩影呢？大千世界，哪里没有野花的倩影呢？_句型转化的方法（二）陈述句变反问句（二）陈述句变反问句第一步与第三步正好相反，第二步一样。第一步与第三步正好相反，第二步一样。1.1
3、.加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当删加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当删去去“很很”“”“都都”等，使句子表达的意思更准确。等，使句子表达的意思更准确。2.2.看句子里的有没有否定词看句子里的有没有否定词“不不”,（注意：是作谓语的词）有的给（注意：是作谓语的词）有的给删去，没有的给加上。删去，没有的给加上。3.3.删去删去“。”变变“？”。句型转化的方法练习：练习：1.1.我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。_ 2.2.这幅画是我们班彩颖画的。这幅画是我们班彩颖画的。_ 3.3.父母含辛茹苦地把我们养大
4、，我们不应该伤他们的心。父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。_ 4.4.对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。_ 句型转化的方法(一一)把直述句变为转述句把直述句变为转述句例例1 1：董存瑞坚决地说：董存瑞坚决地说：“我去炸掉它！我去炸掉它！”（直述）（直述）董存瑞坚决地说，他去炸掉它！（转述）董存瑞坚决地说，他去炸掉它！（转述）把直接引述句改写成间接转述的句子要做到三改一不改：把直接引述句改写成间接转述的句子要做到三改一不改：1.1.改换人称，将对话中表示改换人称，将对话中表示“谁谁”的人称代词的人称代词(如如“我我”“你你”“”
5、“我们我们”等）改成等）改成“他他”或或“他们他们”。2.2.改动标点，将冒号改成逗号，双引号去掉。改动标点，将冒号改成逗号，双引号去掉。3.3.适当地调整词语，使语句通顺。适当地调整词语，使语句通顺。4.4.不改变句子的原意。不改变句子的原意。句型转化的方法(二二)把转述句变为直述句（所有步骤刚好相反）把转述句变为直述句（所有步骤刚好相反）如：雨来摇摇头说，他在屋里什么也没看见。（转述）如：雨来摇摇头说，他在屋里什么也没看见。（转述）雨来摇摇头说：雨来摇摇头说：我在屋子里什么也没看见。我在屋子里什么也没看见。”（直述）（直述）练习：练习：1.1.周瑜长叹一声，说：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神
6、机妙算，我真不如他。诸葛亮神机妙算，我真不如他。”_2.2.妈妈严肃地对我说，马上就要期末考试了，我一定要认真复妈妈严肃地对我说，马上就要期末考试了，我一定要认真复习，不要辜负老师和她对我的一片期望。习，不要辜负老师和她对我的一片期望。_句型转化的方法1.1.要知道写的是什么。要知道写的是什么。2.2.表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语）都可以缩去。前面的词语）都可以缩去。3.3.缩句后变成：缩句后变成：“名词名词+动词动词+名词名词”或或“名词名词+动词动词”。练习：练习：1.1.汽轮发电机厂的工人师傅把一台
7、台进口钻机熟练地安装好了。汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。_2.2.语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。_句型转化的方法第二项排列句子的方法排列句子的方法一、粗读知大意。将句子粗略地读一遍，了解整个句子的意将句子粗略地读一遍，了解整个句子的意思。如：谁做什么？谁怎么样？说了件什思。如：谁做什么？谁怎么样？说了件什么事？介绍了什么么事？介绍了什么这样能使我们把握这样能使我们把握住排列时的总方向。住排列时的总方向。排列句子的方法二、细读找顺序。仔细地读几遍，根据其意找出是按什么顺仔细地读几遍，根据其意找出是按什么
8、顺序写的（如事情的发展顺序、时间顺序、序写的（如事情的发展顺序、时间顺序、方位顺序）。仔细地寻找句子中相关的词方位顺序）。仔细地寻找句子中相关的词语来确定顺序。语来确定顺序。排列句子的方法三、精读巧排列。我们读句子时，要理解每句话的意思，从我们读句子时，要理解每句话的意思，从而来巧妙排列。而来巧妙排列。（一）巧，就是找句子中是按什么顺序写的，（一）巧，就是找句子中是按什么顺序写的，找出相关词语。找出相关词语。（二）巧，就是从句子中间寻找它们之间有联（二）巧，就是从句子中间寻找它们之间有联系或相同的词语。系或相同的词语。排列句子的方法四、朗读细审定。我们要将排列好的句子朗读几遍，边读边我们要将排
9、列好的句子朗读几遍，边读边想：句子大意是否通畅、顺序是否正确、想：句子大意是否通畅、顺序是否正确、是否还有其它排列方法？是否还有其它排列方法？排列句子的方法五、品读活运用。最后我们要有感情地朗读，找出作者按顺最后我们要有感情地朗读，找出作者按顺序来表达主要内容的方法以及表达的思想序来表达主要内容的方法以及表达的思想感情。此外，可根据这种方法来仿写，想感情。此外，可根据这种方法来仿写，想想是否还有比这种顺序来表达主要内容的想是否还有比这种顺序来表达主要内容的其它更好的方法。这样将读与写有机地联其它更好的方法。这样将读与写有机地联系起来，从而真正掌握排列句子的方法。系起来，从而真正掌握排列句子的方
10、法。排列句子的方法把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话，能把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话，能训练对句子的理解能力、有条理表达能力和构段能力。训练对句子的理解能力、有条理表达能力和构段能力。这样的练习一般可按五步进行。这样的练习一般可按五步进行。第一步，仔细阅读每句话或每组句子，理解它们仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容；的主要内容；第二步，综合各句的意思，想想这些话主要说的综合各句的意思，想想这些话主要说的是什么内容；是什么内容；排列句子的方法第三步，想想全段的内容按什么顺序排列好，即想想全段的内容按什么顺序排列好，即找出排列顺序的依据，如，是按事情发展顺序，还是时找出排列
11、顺序的依据，如，是按事情发展顺序，还是时间顺序，或方位，还是间顺序，或方位，还是“总分总分”等；等；第四步，按确定的排列依据排列顺序；按确定的排列依据排列顺序；第五步，按排好的顺序仔细读两遍，看排得对不按排好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有的句子排得位置不对，就进行调整，直到对，如发现有的句子排得位置不对，就进行调整，直到这段话排得通顺连贯为止。这段话排得通顺连贯为止。排列句子的方法把错乱的句子排列好，这是小学阶段语文练习中的把错乱的句子排列好，这是小学阶段语文练习中的一个重要形式，必须好好掌握。学会排列句子，不仅能一个重要形式，必须好好掌握。学会排列句子，不仅能提高我们的思维能力，还
12、能提高我们的写作能力。那么，提高我们的思维能力，还能提高我们的写作能力。那么，如何学会排列好句子呢？我们可以按下列方法进行。如何学会排列好句子呢？我们可以按下列方法进行。一、按事情发展的顺序排列有些错乱的句子，我们在排列时，应仔细分析句与有些错乱的句子，我们在排列时，应仔细分析句与句之间的联系。常见的错乱句子，往往叙述了一件句之间的联系。常见的错乱句子，往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程。那么，我们就可完整的事，或者活动的具体过程。那么，我们就可以按事情发展的顺序来排列。以按事情发展的顺序来排列。排列句子的方法二、按时间先后顺序排列对一些错乱的句子，我们可以找出表示时间概念的词语，对一
13、些错乱的句子，我们可以找出表示时间概念的词语，如，早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后顺序如，早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后顺序进行排列句子。进行排列句子。三、按先总述后分述的顺序排列根据这段话的特点，找出这句话是个中心句，其他句子都根据这段话的特点，找出这句话是个中心句，其他句子都是围绕着这句话来说的。显而易见，我们可按先总后分的是围绕着这句话来说的。显而易见，我们可按先总后分的顺序来排列句子。顺序来排列句子。四、按空间推移的顺序排列所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。排列时，要十分注意，不要与其他的方法相混淆
14、。排列时，要十分注意，不要与其他的方法相混淆。第三项辨别和修改病句的方法辨别和修改病句的方法1.1.要对症下药。要对症下药。2.2.不要随意添加原句以外的其它内容和文字。不要随意添加原句以外的其它内容和文字。1.1.词序颠倒词序颠倒（1 1）我们必须克服、随时发现日常生活中的缺点。）我们必须克服、随时发现日常生活中的缺点。（先（先“发现才能发现才能“克服克服”）（2 2）参加这次活动的都是共青团员的中学生。）参加这次活动的都是共青团员的中学生。辨别和修改病句的方法2.2.前后矛盾前后矛盾(1)(1)两天两夜没停的牛毛细雨又下起来了。两天两夜没停的牛毛细雨又下起来了。（雨没停怎么能又下呢？）（雨
15、没停怎么能又下呢？）(2)(2)熊熊大火中，一位遇难者向人们呼救。熊熊大火中，一位遇难者向人们呼救。（遇难者已经死了，还怎么呼救呢？）（遇难者已经死了，还怎么呼救呢？）3.3.成分残缺成分残缺(1)1958(1)1958年建成的图书馆，现在几乎危房。年建成的图书馆，现在几乎危房。（没有谓语）（没有谓语）(2)(2)听了老师的一番话，很受教育。听了老师的一番话，很受教育。辨别和修改病句的方法4.4.关联词用错关联词用错(1)(1)即使你是天才，却同样离不开老师的培养教育。即使你是天才，却同样离不开老师的培养教育。(2)(2)不管天气十分炎热，大家还是坚持锻炼身体。不管天气十分炎热，大家还是坚持锻
16、炼身体。5.5.重复啰嗦重复啰嗦(1)(1)全市的人夹道欢迎凯旋归来的英雄们。全市的人夹道欢迎凯旋归来的英雄们。（凯旋就是战胜归来的意思，不能再加（凯旋就是战胜归来的意思，不能再加“归来了归来了”）(2)(2)广场上挤满了许许多多数不清的人群。广场上挤满了许许多多数不清的人群。辨别和修改病句的方法6.6.搭配不当搭配不当(1)(1)新世纪的中国青年应该树立起不畏艰难、勇往直前的勇气。新世纪的中国青年应该树立起不畏艰难、勇往直前的勇气。(2)(2)我们要尽快提高全民族的科学文化。我们要尽快提高全民族的科学文化。(3)(3)今晚天空月圆如镜，繁星满天，多美的夜景啊！今晚天空月圆如镜，繁星满天，多美
17、的夜景啊！(天空不能月圆如镜天空不能月圆如镜)7.7.归类有误归类有误(1)(1)儿童商店里的玩具真多，有积木，布娃娃、电动小火车、儿童商店里的玩具真多，有积木，布娃娃、电动小火车、足球等。足球等。(2)(2)校园里种了月季、海棠、梧桐、松柏等很多树木。校园里种了月季、海棠、梧桐、松柏等很多树木。辨别和修改病句的方法1.1.缩句法缩句法这种方法适用于判断这种方法适用于判断句子成分残缺句子成分残缺或或句子主干成分句子主干成分搭配不当搭配不当的句子。的句子。例：例：“春天的杭州西湖是一年中最美的季节。春天的杭州西湖是一年中最美的季节。”从整句角度判断，很难找出病因，但缩成：西湖是从整句角度判断，很
18、难找出病因，但缩成：西湖是季节。病因便明显起来，季节。病因便明显起来，“西湖西湖”怎么会是怎么会是“季节季节”呢？呢？所以，这句应改为：所以，这句应改为：“杭州西湖的春天是一年中最美的杭州西湖的春天是一年中最美的季节。季节。”辨别和修改病句的方法2.2.关联法关联法关联法适用于句中关联法适用于句中关联词语搭配不当关联词语搭配不当的句子。的句子。例：例：“小明因为病了，并且不去上学。小明因为病了，并且不去上学。”根据因果关系的含义，对根据因果关系的含义，对“因为因为并且并且”进进行分析，就会发现这句话应该用行分析，就会发现这句话应该用“因为因为所以所以”的关联词语。的关联词语。辨别和修改病句的方
19、法3.3.取舍法取舍法此方法适用于句中有此方法适用于句中有重复意思重复意思的句子。的句子。例：例：“今天下午是诗歌朗诵会，全校所有学生都去今天下午是诗歌朗诵会，全校所有学生都去观看。观看。”句子中的句子中的“全校全校”“”“所有所有”都是都是“全部全部”的意思，的意思，这句话只取其中一个便可。可改成：这句话只取其中一个便可。可改成：“今天下午是诗歌今天下午是诗歌朗诵会，全校学生都去观看。朗诵会，全校学生都去观看。”也可改为：也可改为：“今天下午今天下午是诗歌朗诵会，所有学生都去观看。是诗歌朗诵会，所有学生都去观看。”第四项积累和辨析词语的方法积累和辨析词语的方法1 1多认识事物，注意积累表示名
20、称的词语。多认识事物，注意积累表示名称的词语。如果在日常生活学习中，我们多认识事物，随时如果在日常生活学习中，我们多认识事物，随时随地掌握常见的各种事物的名称，就能增长知识，扩随地掌握常见的各种事物的名称，就能增长知识，扩大眼界，就能丰富我们的词汇，促进语言和思大眼界，就能丰富我们的词汇，促进语言和思 维的发维的发展。展。我国两千多年以前的教育家孔子，就主张学生要我国两千多年以前的教育家孔子，就主张学生要积累词汇，要积累词汇，要“多识于鸟兽草木之名多识于鸟兽草木之名”。多掌握一些。多掌握一些自自 然景物的名称，他认为这对发展学生语言和思维是然景物的名称，他认为这对发展学生语言和思维是很有好处的
21、。很有好处的。积累和辨析词语的方法2 2多观察事物，注意积累描绘事物的词语。多观察事物，注意积累描绘事物的词语。人物千人千面，景物千姿百态，事物千变万化，怎样人物千人千面，景物千姿百态，事物千变万化，怎样真实地、栩栩如生地把他（它）们的外貌、姿态、变化描绘真实地、栩栩如生地把他（它）们的外貌、姿态、变化描绘出来呢？一是要多观察，看清楚是什么样。是高、是矮？是出来呢？一是要多观察，看清楚是什么样。是高、是矮？是胖，是瘦？是长、是短？是方、是圆？是粗、是细？是红、胖，是瘦？是长、是短？是方、是圆？是粗、是细？是红、是绿？是黄、是紫？是白、是黑？一是要观察得仔仔细细，是绿？是黄、是紫？是白、是黑？一
22、是要观察得仔仔细细，看得清清楚楚。二是要注意积看得清清楚楚。二是要注意积 累描绘事物的词语。掌握了累描绘事物的词语。掌握了一定数量的描写人和事物的形状、性质或状态的词语，就能一定数量的描写人和事物的形状、性质或状态的词语，就能把观察到的事物具体、把观察到的事物具体、形象地描绘出来。形象地描绘出来。积累和辨析词语的方法3 3多分析事物，注意积累表示事物动态的词语。多分析事物，注意积累表示事物动态的词语。世界上的一切事物，时时刻刻都在运动和变化。世界上的一切事物，时时刻刻都在运动和变化。我们怎样才能把它们的动态写出来呢？一是在观察周我们怎样才能把它们的动态写出来呢？一是在观察周围事围事 物的时候，
23、要特别留心事物处于动态时的特征；物的时候，要特别留心事物处于动态时的特征；二是要掌握一定数量的能准确描绘事物动态的动词。二是要掌握一定数量的能准确描绘事物动态的动词。积累和辨析词语的方法4 4多听听音响，注意积累摹拟声音的词语。多听听音响，注意积累摹拟声音的词语。怎样把文章写得有声有色呢？除了抓住事物的形象怎样把文章写得有声有色呢？除了抓住事物的形象特征进行具体的描绘外，特征进行具体的描绘外，还要注意倾听它们发出来的各还要注意倾听它们发出来的各 种各样的声音，把声音用文字描写出来，让人有种各样的声音，把声音用文字描写出来，让人有“如闻如闻其声其声”的感觉。因此，我们平时除要的感觉。因此，我们平
24、时除要“眼观四面眼观四面”外，外，还要注意还要注意“耳听八方耳听八方”，倾听周围各种各样的声音。听，倾听周围各种各样的声音。听它们的音色、音量有什么区别，听它们抑扬顿挫的变它们的音色、音量有什么区别，听它们抑扬顿挫的变 化化规律，听这些声音表达了什么样的思想感情。然后，把规律，听这些声音表达了什么样的思想感情。然后，把听到的声音记下来，用象声的词语（也就是象声词）听到的声音记下来，用象声的词语（也就是象声词）描描绘出来。这样，文章就会真的有声有色了。绘出来。这样，文章就会真的有声有色了。积累和辨析词语的方法 5 5多读多记忆，注意积累寓意深刻的成语。多读多记忆，注意积累寓意深刻的成语。成语是汉
25、语词汇海洋里的珍珠。它寓意深刻、内成语是汉语词汇海洋里的珍珠。它寓意深刻、内容丰富，读起来朗朗上口，用起来言简意明。如果我容丰富，读起来朗朗上口，用起来言简意明。如果我们能们能 掌握大量的成语，对我们说话、作文都是很有掌握大量的成语，对我们说话、作文都是很有好处的。好处的。成语之多，浩如烟海，仅一本成语之多，浩如烟海，仅一本汉语成语汉语成语大词典大词典就收有就收有 17000 17000 个。在我们小学语文教材里个。在我们小学语文教材里也用了不少也用了不少 的成语。的成语。积累和辨析词语的方法6 6多看多整理，注意积累各种各样的叠词。多看多整理，注意积累各种各样的叠词。叠词在我们平时的说话和作
26、文中经常要用它，它能使叠词在我们平时的说话和作文中经常要用它，它能使语言的表达更生动、更形象。在小学语文课本里出语言的表达更生动、更形象。在小学语文课本里出 现的现的叠词，大约有下列八种结构形式，同学们可根据这八种形叠词，大约有下列八种结构形式，同学们可根据这八种形式分类进行积累。式分类进行积累。ABB ABB 式；式；ABCC ABCC 式；式；AABB AABB 式；式；AABC AABC 式；式；ABAC ABAC 式；式；ABCB ABCB 式；式；ABCA ABCA 式；式；ABAB ABAB 式。式。7 7多组词（扩词）多比较，注意积累同义词和反义词。多组词（扩词）多比较，注意积累
27、同义词和反义词。练习组词，不但能帮助我们巩固生字、理解字义，更练习组词，不但能帮助我们巩固生字、理解字义，更重要的是能使我们积累丰富的词汇。重要的是能使我们积累丰富的词汇。积累和辨析词语的方法1.1.结合语言环境结合语言环境 语言环境简称语境，就是词语所处的环境，即上下语言环境简称语境，就是词语所处的环境，即上下文。对于一个词来说，它所在的那句文。对于一个词来说，它所在的那句 话是他的语境。要话是他的语境。要确定词语的意思，必须把它放在具体的语境中去考虑。确定词语的意思，必须把它放在具体的语境中去考虑。汉语词语有许多是汉语词语有许多是 多义的，但是在某一个语境中，这个多义的，但是在某一个语境中
28、，这个词只有一个固定的意义（特定的双关修辞例外）。词只有一个固定的意义（特定的双关修辞例外）。积累和辨析词语的方法2.2.把握词语意义把握词语意义(1)(1)从词语的范围大小不同的角度辨析。如：战争（大）从词语的范围大小不同的角度辨析。如：战争（大）、战、战役（小）役（小）。(2)(2)从词义的个体与集体不同的角度辨析。如：书籍（集体名从词义的个体与集体不同的角度辨析。如：书籍（集体名词）词）、书（个体名词）、书（个体名词）。(3)(3)从词义侧重点不同的角度辨析。如：从词义侧重点不同的角度辨析。如：“诡辩诡辩”与与“狡辩狡辩”都指无理强辩。但都指无理强辩。但“诡辩诡辩”着着 重在重在“诡诡”
29、，即欺诈、怪，即欺诈、怪异。异。“诡辩诡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的语言，似是而非就是用欺诈的手段、奇怪的语言，似是而非的论证的论证 来为自己的谬论辩护。来为自己的谬论辩护。“狡辩狡辩”就是歪曲事实，就是歪曲事实，狡猾的为自己的错误言行辩解。狡猾的为自己的错误言行辩解。积累和辨析词语的方法(4)(4)从词义的轻重不同的角度辨析。如：严厉（重）、严格（从词义的轻重不同的角度辨析。如：严厉（重）、严格（轻）。轻）。(5)(5)从词义的色彩角度辨析。色彩是指词义附带的某种倾向、从词义的色彩角度辨析。色彩是指词义附带的某种倾向、情调。词的色彩可以分为感情色彩和语体色彩两类。情调。词的色彩可以分为感情色
30、彩和语体色彩两类。词的感情色彩：根据感情色彩的不同，词语可以分为词的感情色彩：根据感情色彩的不同，词语可以分为褒义褒义词、贬义词和中性词。褒义词具有肯定或赞许的感情，如词、贬义词和中性词。褒义词具有肯定或赞许的感情，如：鼓励、成果、抵御、果断等；贬义词具有否定或贬斥的感鼓励、成果、抵御、果断等；贬义词具有否定或贬斥的感情，如：煽动、情，如：煽动、后果、抗拒、武断等；中性词不表示褒后果、抗拒、武断等；中性词不表示褒贬，如：鼓动、结果、抵抗等。贬，如：鼓动、结果、抵抗等。积累和辨析词语的方法词的语体色彩：词的语体色彩：词语的区别还体现在庄重和诙谐、谦词语的区别还体现在庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉和
31、直露、文和白、雅和俗等方敬和讽刺、委婉和直露、文和白、雅和俗等方 面，我面，我们称之为语体色彩，其主要表现为口语和书面语的区们称之为语体色彩，其主要表现为口语和书面语的区别。口语具有通俗、朴实、别。口语具有通俗、朴实、生动的风格，如：聊天、生动的风格，如：聊天、办法、吓唬、妈妈、生日等；书面语具有文雅、庄重办法、吓唬、妈妈、生日等；书面语具有文雅、庄重的风格，的风格，多用于珍重场合，如：谈话、措施、恐吓、多用于珍重场合，如：谈话、措施、恐吓、母亲、诞辰等。母亲、诞辰等。积累和辨析词语的方法3.3.分析词语用法分析词语用法(1)(1)从词语语法功能不同的角度辨析从词语语法功能不同的角度辨析“公然
32、公然”和和“公开公开”都含有不加掩饰的采取行动之意，但都含有不加掩饰的采取行动之意，但“公然公然”是副词，是副词，在句中在句中 只能作状语，如只能作状语，如“公然侵入公然侵入”。“公开公开”是是动词兼形容词，在句中可充当谓语，如动词兼形容词，在句中可充当谓语，如“真相真相 早已公早已公开了开了”；又可充当状语，如；又可充当状语，如“公开表明态度公开表明态度”；也可；也可充当定语，如充当定语，如“公开的秘密公开的秘密”。积累和辨析词语的方法(2)(2)从词语的习惯搭配不同的角度辨析在语言实践中，从词语的习惯搭配不同的角度辨析在语言实践中，词和词的词和词的搭配有一定的习惯，搭配有一定的习惯，不能任
33、意组合。不能任意组合。如如:“:“发扬发扬”一般与一般与“优点、作风、传统优点、作风、传统”等搭配，等搭配，“发挥发挥”一般与一般与“创造性、积创造性、积极性、作用、干劲极性、作用、干劲”等搭配；等搭配；“改进改进”与与“工作、方法、技工作、方法、技术术”等搭配，等搭配，“改善改善”与与“生活、关系、条件生活、关系、条件”等搭配。等搭配。(3)(3)从词语适用对象不同的角度辨析从词语适用对象不同的角度辨析 如：如：“爱护爱护”用于上级对下用于上级对下级、长辈、对晚辈或同级同辈之间；级、长辈、对晚辈或同级同辈之间；“爱戴爱戴”用于下级对用于下级对 上级、晚辈对长辈。上级、晚辈对长辈。“关怀关怀”用于上对下、长对幼，只用于用于上对下、长对幼，只用于对人；对人；“关心关心”对人对物对人对物 均可用，对人时，用于一般人。均可用，对人时，用于一般人。感谢聆听！
