1、 第 19 课 光的魅力 本课作为“注重活动情趣和文化内涵的综合探索课程”特别强调了用多种形式探 寻“光”对于美术创作的重要性，人们的生活离不开光，绘画、雕塑、建筑等也都需要光 的照射才能展现其艺术感染力。热别是很多现代艺术作品中，光更成为了艺术家重要的创 作元素。因此光作为美术表现材料，具有强大表现力！为了展现光作为艺术创作媒材而为 艺术作品带来的绚丽迷人的视觉效果、为了让学生更贴切的懂得科技改变生活品质、为了 培养学生做个生活的有心人和探索发现的小主人，而进行本课的相关教学尝试。 学情分析学情分析 随着核心素养的提出，以及科技改变生活时代的到来。作为一线的美术教师应该思考 如何在备课的过程
2、中就内化了核心素养，从而自然而然的在课堂教学中去提高学生的素养。 同时在授课的过程中能够开发相关资源，无论是传统资源或是现代信息技术，为提高学生 的学习能力而努力。本节课属于“综合探索”课程，相对于“造型表现” 、 “设计应用” 课型，对于教师有更高的课堂把控要求。在备课的过程中，我发现本课在早年是比较难以 实现光绘的体验环节，毕竟光绘的体验要有强大的数码相机为前提，而地处农村校的我们 只能以视频欣赏来代替，因此课程最后的尝试落脚点大多选择装置艺术。然信息时代的到 来无疑为我们农村校带来新的生机！当手机已经成为家家户户必备科技产品时，而手机相 机里自带的“流光摄影”功能便能实现光绘体验。因此本
3、人便把学生日常就能接触到的手 机设备，最大化的利用起来，为我们学习所服务。希望通过这堂课激发地处农村校的学生 探索求知欲，和对光的兴趣、对科学的追求。 教学目标：教学目标： 1.让学生了解光在生活中的作用以及光与美术的关系。 2.让学生探究光绘作品的形成原理，并尝试运用手机等电子设备创作一幅光绘作品， 从中感受光带给我们的艺术魅力，学会留心观察生活。 3.培养学生合作探究学习，以及对光的兴趣和对科学的追求。 教学重点：教学重点： 让学生了解光与美术的关系，能利用光绘的原理体验并初步尝试完成一幅简单的作品。 教学难点：教学难点： 如何引导学生探究光绘的形成原理，并能与同学互动讨论、交流后转化为内
4、在的求知 欲，学会细心观察勇于实践的科学探索精神。 教学工具：教学工具： 教师：各种光源、手机、懒人支架、电脑与手机连接软件、二维码、课件等。 学生：各种光源、课前预习完成任务单、水彩笔等。 教学过程：教学过程： 一、一、赏一赏生活中常见的光：赏一赏生活中常见的光： 1 1. .欣赏常见的光的图片：欣赏常见的光的图片： 师：同学们课前老师让大家完成预习任务单，有谁已经收集了生活中常见的哪些光 呢？ 生：月光、烛光、灯光 师：是的你是个有心人，光于我们的生活中无处不在，例如你们刚谈到的：冉冉升起 的太阳光、夜晚中的月光、我们集美的建筑夜景、祖国北京天安门的夜景 2.2.给图片中的光分类：给图片中
5、的光分类： 师：其实这些光可以分成两大类，有谁课前完成这道题能给他们分分？ 生：分成自然光（图 1.3.5）和人造光（图 2.4.6） 师：很好，你的课前预习做得很到位，今天就让我们带着这些自然光和人造光，一起 走进第十九课的学习光的魅力 。 【设计意图设计意图】教师教师板书：光的魅力。通过课前的预习，促进学生自主学习。从而积极板书：光的魅力。通过课前的预习，促进学生自主学习。从而积极 的参与到课堂中来，教师从中引出学生总结出来的几种光，为考察学生预习效果做准备，的参与到课堂中来，教师从中引出学生总结出来的几种光，为考察学生预习效果做准备， 为开启本次的探究学习做铺垫。为开启本次的探究学习做铺
6、垫。 二、知识新授二、知识新授 3.3.思考光在生活中的作用：思考光在生活中的作用： 师：光于我们的生活中有何魅力？为什么人们都愿与追随光的脚步呢？课前通过查资 料有谁能说说你们小组的答案，光到底有什么作用？ 生：可以给我们温暖、帮助万物更好成长、可以补钙、可以杀菌、可以给我们能量、 可以给我们光明 师：看来光在生活中有着不可或缺的魅力，有了光世界万物才更加与众不同。因此不 仅仅是我们在追随着光，连艺术家们也把它作为创作的源泉。 【设计意图设计意图】教师板书：光。本环节依然让学生通过课前的预习查阅资料，了解光的教师板书：光。本环节依然让学生通过课前的预习查阅资料，了解光的 基本作用，教师从中引
7、导学生认识人们喜爱光的原因，从而达到抛砖引玉的作用，进一步基本作用，教师从中引导学生认识人们喜爱光的原因，从而达到抛砖引玉的作用，进一步 让学生打开光与艺术之间的联系，为教学的进一步开展做准备。让学生打开光与艺术之间的联系，为教学的进一步开展做准备。 4.4.想一想光与艺术创作的关系：想一想光与艺术创作的关系： 师：光与我们的艺术有何联系呢？谁课前查阅资料可以利用光进行哪些艺术创作？ 生：静物写生、雕塑创作 师：老师这里也带来了几种创作形式，例如纸雕作品因为有了灯光的照射，会让作品 更具梦幻的效果；例如静物写生让原本生硬的静物，通过光作用于画家的调色板，在明暗 间流露出自己的情感。 师：其实在
8、追逐光的艺术道路上一直有一位领军人物，他曾经创作了举世闻名的日 出印象 、 睡莲等油画作品，大家请看这组睡莲便是他追逐光中所留下的艺术创作。 请问大家知道他是谁吗？这组睡莲是同一个地点作画的，为何色调不一样？ 生：莫奈，他的睡莲是在不同时间作画的。 师：是的，18 世纪法国画家莫奈毕生都在追求光与影中作画，成为印象派的画家。而 他仅仅为了完成更好的睡莲组图作品，就用了 27 年的光阴，也正是因为他的这份持之 以恒，促成光在艺术中所具有的那份独特的感染力！ 【设计意图】从生活中再到艺术的创作中，让学生循序渐进的感知光对于艺术创作的【设计意图】从生活中再到艺术的创作中，让学生循序渐进的感知光对于艺
9、术创作的 作用。在欣赏光与艺术的结合过程中，领悟到艺术的创作离不开光，有了光艺术才更具魅作用。在欣赏光与艺术的结合过程中，领悟到艺术的创作离不开光，有了光艺术才更具魅 力，同时通过不同文化的理解，从莫奈的身上让学生学会持之以恒的学习态度和作画精神，力，同时通过不同文化的理解，从莫奈的身上让学生学会持之以恒的学习态度和作画精神， 为本课的进一步探究学习做铺垫。为本课的进一步探究学习做铺垫。 5.5.进一步欣赏利用光进行的艺术创作：进一步欣赏利用光进行的艺术创作： 师：其实不仅仅莫奈在最运用光进行艺术创作，我们中国也有人很在就开始了，并且 创作形式更为简单、参与程度更高那么是什么呢？中国有句古话“
10、高手在民间”你瞧他来 了，是什么呢？ 生：皮影戏。 师：从 12 世纪，我们中国民家就开启了追逐光进行一系列的艺术创作，一直到如今也 是，你们看这是哪里？猜想艺术家想利用烟花的创作表达什么？ 生：北京鸟巢。表达喜悦。 师：是的从 2000 年我们申奥成功，到 2008 年奥运才来到了我们的祖国，来到了我们 的身边，这天空的脚印象征着无数个脚踏实地的中国人，这笑脸象征着着所有人的喜悦之 情，我们等这一天何止等待了 8 年呢？但是这一刻随着烟花灿烂的绽放，一切都是值得的！ 师：当然除了这些，现代社会中也有人尝试了新的艺术创作形式，例如这幅作品，请 问是谁创作的？ 生：美国佛莱文绿色穿过绿色 。 师
11、：这是一组现代装置艺术，有人知道什么是现代装置艺术吗？ 生： “材料+场地+情感”的综合艺术形式。 师：那么佛莱文选择的是什么材料呢？想要传达什么情感？ 生：日光灯，迷幻、愉悦的效果。 师：是的，把日常的灯管升级成艺术品，不仅仅给我们带来了迷幻和愉悦的艺术效果， 同时他收集大家日常废旧的灯管，想要传达的是什么理念？ 生：回收利用、珍惜能源 师：这就是艺术家们把光与我们的艺术恰当融合在一起的典范。那么我们该如何借鉴 与学习呢？有一种艺术形式大家一定从小乐此不疲的玩过你们瞧这是什么？ 【设计意图】让学生在多元的文化中感受到【设计意图】让学生在多元的文化中感受到光的魅力，从中发散学生的思维，为以后光
12、的魅力，从中发散学生的思维，为以后 长期的学习做铺垫。同时在分享的过程中充分的提升学生的民族自豪感和荣誉感，为学生长期的学习做铺垫。同时在分享的过程中充分的提升学生的民族自豪感和荣誉感，为学生 坚持创作做充分的准备。坚持创作做充分的准备。 6.6.利用光来制造快乐：利用光来制造快乐： 师：这个游戏大家从小都玩过，是什么呢？ 生：手影游戏。 师：是的，你们瞧，很多艺术家们都用手影来进行艺术表演了。 （教师播放手影微视频 让学生欣赏） 师：简单的烛光、灵动的双手就能塑造典雅的光影艺术，进入 21 世纪，很多人也开始 追逐光的轨迹，以光的轨迹来创作新新时代的艺术，那便是光绘。提到光绘我们不得不提 到
13、一个人，他是谁呢？ 生：毕加索。 师：是的，我们的课本中就是以他和他的艺术作品为例。那么什么叫光绘呢？ 生：就是用光来作画。 师：这位同学说得很通俗易懂。在 1949 年那个人们还不知道光为何物的时候，毕加索 却创作了世界上第一批光绘作品。你们课前查阅资料了吗？为什么毕加索会知道可以用光 进行创作？ 生：有一次摄影师拿了一些夜晚拍摄的溜冰舞蹈者的照片给毕加索看，溜冰者在溜冰 鞋上安了小灯泡，为了美观。毕加索看到照片中有很多光的线条，因此他就知道可以用光 进行创作。 师：是啊，毕加索就是比平常人多问了几个为什么，比平常人更留心观察周围的事物， 这一习惯，造就了他创作出世界上第一批光辉艺术作品。那
14、么就让我们一起来欣赏毕加索 创作的那些光绘作品！ 师：那么同学们，你们觉得毕加索的这幅作品想表达什么主题呢？ 生：花瓶插满了鲜花。 师：是的毕加索给它取名天堂花 ，假如没有设备，我们岂能见证到如此具有魅力的 光影之花，这就是毕加索的留给我们的光绘的魅力天堂花，今天就让我们学习毕加索 用光绘的形式完成一幅作品。 【设计意图】从不同的艺术形式，引发进入【设计意图】从不同的艺术形式，引发进入 2121 世纪人们热衷追求的艺术形式，光绘艺世纪人们热衷追求的艺术形式，光绘艺 术，从中点燃学生的兴趣，也引发学生一系列的思考，让学生学会探究光绘的起源与来源，术，从中点燃学生的兴趣，也引发学生一系列的思考，让
15、学生学会探究光绘的起源与来源， 并教会学生学习毕加索留心观察周围的事物，养成勤学好问的精神。并教会学生学习毕加索留心观察周围的事物，养成勤学好问的精神。 7.7.学习如何利用光，创作迷幻效果的作品：学习如何利用光，创作迷幻效果的作品： 师：既然要用光来创作，首先我们先猜猜毕加索在创作的过程中都使用了哪些工具？ 生：摄像机、能发光的材料。 师：是的，但是显然让大家每人购买一台摄影机是不现实的，有没有更简单的设备？ 生：手机。 师：是的，随着科技的进步，我们的手机已经拥有这个功能。但是是所有的手机都有 吗？课前你们是否尝试过了？ 生：不是的，有些手机有“流光摄影”功能的就可以，没有的就不行。 师：
16、是的，老师还发现一个有趣的现象，很多国产的手机都具备这个功能，但是老师 的手机是国外的品牌，却不具备，甚至啊需要花去购买一个软件才能来实现，这里面其实 说明了什么呢？ 生：我们应该支持国产。 师：是的，如果早点支持国产或许我们能更早的开启光辉之门了。那么，如今手机、 软件、还有发光物体，老师今天带来了手电筒、荧光棒等，就能实现完成光绘作品了吗？ 同学们发现这个摄影功能和平常的摄影功能有何区别不？ 生：平常的照相机功能就是很快“咔嚓”就拍完，这个摄影功能“咔嚓”的时间很慢。 师：是的，这个就是它把快门的速度降慢了，大家请看如果老师让快门分别是 1 秒、 10 秒、30 秒，那么我可以完成的作品分
17、别如下： 师：那么有谁愿意来尝试画出任意的简笔画图形？（教师让学生分别尝试不同快门速 度下，完成作品） 【设计意图】本课属于“综合探索”课程，因此在设计本节课的过程中会不断的思考【设计意图】本课属于“综合探索”课程，因此在设计本节课的过程中会不断的思考 如何才能更好的引导学生、启发学生探究。因此本节课以光绘为主进行创作，在创作的过如何才能更好的引导学生、启发学生探究。因此本节课以光绘为主进行创作，在创作的过 程中需要哪些道具、哪些方式才能更好的来完成作品，这些不就是很好的探究点吗？因此程中需要哪些道具、哪些方式才能更好的来完成作品，这些不就是很好的探究点吗？因此 在这个主要的环节中，先采取让学
18、生尝试、紧接着再从尝试中找到更好的创作途径，展开在这个主要的环节中，先采取让学生尝试、紧接着再从尝试中找到更好的创作途径，展开 小组的探究活动。同时把二维码引入课堂的连接点，让学生明白，二维码不仅仅是生活小组的探究活动。同时把二维码引入课堂的连接点，让学生明白，二维码不仅仅是生活中中 一部分，也是我们学习的帮手。并且本环节教师还有意识的培养学生的爱国精神，支持国一部分，也是我们学习的帮手。并且本环节教师还有意识的培养学生的爱国精神，支持国 产，为学习助力！产，为学习助力！ 8.8.让学生试一试，利用手机完成简单的光绘创作：让学生试一试，利用手机完成简单的光绘创作： 师：从刚才同学们的尝试中我们
19、一起来总结创作的过程中需要特别注意的几点： （1）快门速度要慢。 （2）创作速度要快。 （3）作画速度很重要。 （4）选择适合的发光源很重要。 师：因此我们一起来欣赏下其他同学们的作品。 （教师结合微视频进行讲解，分成单一光源和组合光源，启发学生合作的时候如何操 作能更好的呈现作品） 师：那么现在请同学们先小组讨论如何合作完成简单的光绘作品吧，老师已经为大家 准备好手机，待会请准备好的分小组上来创作。 【设计意图】本环节意在通过学生的尝试寻找到创作过程中应该注意的细节问题，同【设计意图】本环节意在通过学生的尝试寻找到创作过程中应该注意的细节问题，同 时学会如何和小组成员进行协调更好的完成作品，
20、为接下去的创作做好铺垫。从学生的讨时学会如何和小组成员进行协调更好的完成作品，为接下去的创作做好铺垫。从学生的讨 论中继续不断的发现问题和解决问题，通过他们的自主发现自主探究，一起解决的方式，论中继续不断的发现问题和解决问题，通过他们的自主发现自主探究，一起解决的方式， 完成最后的作业设计，体现了团结互助的精神。完成最后的作业设计，体现了团结互助的精神。 三、作业要求三、作业要求 1.小组合作，讨论一个简单主题进行创作。 2.分工合作，一起完成主题的设计与创作。 3.掌握光绘的要领，完成一幅光绘作品。 四、评价标准四、评价标准 1.能和小组成员讨论与设计。 2.能掌握光绘的原理，合作完成作品。 3.能在合作学习中体会到创作的快乐。
