1、路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索2022年10月30日星期日Gesell发育诊断量表发育诊断量表0991路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索Gesell发育诊断法发育诊断法 (Gesell Developmental Scales)适用年龄：适用年龄：03岁岁 46岁岁项目总数：项目总数：514 97能区分布：能区分布：适应行为适应行为 大运动行为大运动行为 精细动作行为精细动作行为 语言行为语言行为 个人社交行为个人社交行为路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索关键年龄关键年龄4周、周、16周、周、28周、周、40周、周、5
2、2周、周、18月月 24月、月、36月月4周：仅能预测巨大的异常以及高危因素周：仅能预测巨大的异常以及高危因素28周：早期发现发育落后的恰当时期周：早期发现发育落后的恰当时期40周：评价和研究的最佳时期周：评价和研究的最佳时期备注备注路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索记录方法记录方法H 历史历史 由家长提供由家长提供O 观察观察 由检查者观察由检查者观察路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索记录符号记录符号路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索操作技术路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索适应性行为 环铃：面部
3、表情、活动环铃：面部表情、活动 悬环：注视、跟随、抓握、追逐、传递、悬环：注视、跟随、抓握、追逐、传递、拉起拉起 拨浪鼓：注视、跟随、抓握拨浪鼓：注视、跟随、抓握 铃：注意、活动、接触、抓握、传递、敲、铃：注意、活动、接触、抓握、传递、敲、抓铃柄、摇、铃舌抓铃柄、摇、铃舌 毛线球：跟随、追找毛线球：跟随、追找路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索适应性行为 方木、方木堆、杯、纸：方木、方木堆、杯、纸：活动、抓握、比活动、抓握、比配、敲击、放入杯中、纸中找到、搭塔、配、敲击、放入杯中、纸中找到、搭塔、搭桥、搭城门、楼梯、比大小搭桥、搭城门、楼梯、比大小 小丸、瓶、盖：小丸、瓶
4、、盖：注意小丸、放入小丸、倒注意小丸、放入小丸、倒出小丸、瓶盖分别玩、相碰、盖上出小丸、瓶盖分别玩、相碰、盖上 型板：型板：圆木、三块型木圆木、三块型木 笔、未完成人：笔、未完成人：自发、模仿、照样、认出、自发、模仿、照样、认出、添加缺少部分添加缺少部分路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索适应性行为路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索大运动行为 仰卧：仰卧：头的位置、姿势头的位置、姿势 坐：坐：拉坐、扶坐、独坐拉坐、扶坐、独坐观察：头控制情况、背部弯曲情况、稳定程度、观察：头控制情况、背部弯曲情况、稳定程度、控制能力控制能力 托腹悬空托腹悬空 俯卧：
5、俯卧：控制头的能力、手臂支撑情况、翻滚、臀部及腿控制头的能力、手臂支撑情况、翻滚、臀部及腿的姿势、爬行的姿势、爬行 站：站：扶站扶站(手扶、扶栏手扶、扶栏)、独站、独脚站、独站、独脚站 路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索大运动行为 走：走：扶走、独走扶走、独走 骑三轮车骑三轮车 球：球：大球、小球大球、小球 观察：上肢、下肢的动作观察：上肢、下肢的动作 跳：跳：双脚、单脚双脚、单脚 椅子：椅子：跳绳跳绳 路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索精细动作行为 路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索精细动作行为 路漫漫其修远兮路漫漫其修
6、远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索语言行为 路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索语言行为 路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索语言行为 路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索个人-社交行为 路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索发育年龄发育年龄(DA)的计算（的计算（1）(WN)(WN)DA=或DA=n n路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索发育年龄发育年龄(DA)的计算（的计算（2）路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索换算举例换算举例u52周换算成月周换算成月月龄月
7、龄（52周周7天）天）30天天月龄月龄 12.13（月）（月）u15月换算成周月换算成周月龄月龄（15月月30天）天）7天天月龄月龄 64.28（周）（周）路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索发育年龄发育年龄(DA)的计算（的计算（3）比比“起点起点”大的相邻年龄组的（大的相邻年龄组的（+）1/2项目总数：项目总数：例：例：18个月小儿的语言能区个月小儿的语言能区 （13M 3）+（15M2）发育年龄发育年龄=13.8（M）3+2 路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索发育年龄发育年龄(DA)的计算（的计算（4）比比“起点起点”大的相邻年龄组的（大的相
8、邻年龄组的（+）1/2项目总数：项目总数：例：例：48周小儿的适应性能区周小儿的适应性能区 （40W 2）+（44W 4）+（48W 2）发育年龄发育年龄=44（W）2+4+2路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索发育年龄发育年龄(DA)的计算（的计算（5）比比“起点起点”大的相邻年龄组的（大的相邻年龄组的（+）1/2项目总数，但概年项目总数，但概年龄组的龄组的(-)多于起点年龄组的（多于起点年龄组的（+）数：）数：例：例：36月小儿的适应性能区月小儿的适应性能区 （21M 3）+（24M 4）+（30M 1）发育年龄发育年龄=23.6（W）3+4+1路漫漫其修远兮路漫漫其
9、修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索发育年龄发育年龄(DA)的计算（的计算（6）“起点起点”之后又出现一个全部是（之后又出现一个全部是（+）的年龄组：）的年龄组：例：例：1岁岁26天（天（60W）小儿的大运动能区）小儿的大运动能区 201+241+285+323+361发育年龄发育年龄=28.7（W）1+1+5+3+1路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索发育商发育商(DQ)的计算的计算路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索 诊断标准诊断标准路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索施测过程中需要注意的问题观察被试的重要性被试的测试体位及
10、要求首先测试能区的确定出示工具的正确性测试项目通过的判断（尤其家长报告项目）暂时模式与成熟模式（出示、观察顺序）测试工具的及时收回路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索智力测验的注意事项智力测验的注意事项 测验人员需经过专门培训，掌握测查的测验人员需经过专门培训，掌握测查的具体方法；具体方法；测验过程中态度和蔼，使用标准测验用测验过程中态度和蔼，使用标准测验用具，并严格按指导语操作，以免得出错具，并严格按指导语操作，以免得出错误结果；误结果；数日或数周内不宜重复同一测验，以免数日或数周内不宜重复同一测验，以免儿童人为地儿童人为地“学习学习”。路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾
11、将上下而求索吾将上下而求索智力测验的注意事项智力测验的注意事项 有听觉障碍、肢体运动障碍、或语言不通有听觉障碍、肢体运动障碍、或语言不通的儿童，测验时易出现假象，需与真象区的儿童，测验时易出现假象，需与真象区别，否则不能反映儿童真正的智力水平。别，否则不能反映儿童真正的智力水平。测验人员必须遵守职业道德，要为儿童和测验人员必须遵守职业道德，要为儿童和家长保密测验结果。家长保密测验结果。路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索注意事项注意事项测验项目的保密：一种测验方法经过信度、测验项目的保密：一种测验方法经过信度、效度、标准化等复杂的步骤才建立，因此测效度、标准化等复杂的步骤
12、才建立，因此测试人员要注意对测验内容进行保护。试人员要注意对测验内容进行保护。不能将测验方法和评分标准公开宣传和介绍，不能将测验方法和评分标准公开宣传和介绍，防止知情者预先练习而失去测验的意义，更防止知情者预先练习而失去测验的意义，更不能将测验内容作为教学或训练的内容，使不能将测验内容作为教学或训练的内容，使测试方法失去实用价值。测试方法失去实用价值。路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索智力测验的局限性智力测验的局限性v智力测验结果一般只反映儿童当时受试的智力测验结果一般只反映儿童当时受试的情况，反映儿童目前的智力水平，不能据情况，反映儿童目前的智力水平，不能据此预测将来
13、的智力水平。此预测将来的智力水平。v任何一种智力测验也不能将人的全部心理任何一种智力测验也不能将人的全部心理活动或行为表现都包括进去。活动或行为表现都包括进去。v没有任何一个测验能够全面反应一个人总没有任何一个测验能够全面反应一个人总的智慧能量。的智慧能量。路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索注意事项注意事项p一些缺乏心理学基础的量表使用者，只把智一些缺乏心理学基础的量表使用者，只把智力测验的使用看成是简单地问几个问题，做力测验的使用看成是简单地问几个问题，做几个游戏，得到一个智商，从而给儿童贴上几个游戏，得到一个智商，从而给儿童贴上一个聪明或不聪明的标签。一个聪明或不聪
14、明的标签。p智力测验成了给儿童贴标签的工具，被贴上智力测验成了给儿童贴标签的工具，被贴上标签的儿童常会遭到同伴的排斥，给儿童造标签的儿童常会遭到同伴的排斥，给儿童造成永久的心理创伤，这样的测验贻害无穷。成永久的心理创伤，这样的测验贻害无穷。路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮,吾将上下而求索吾将上下而求索注意事项注意事项p无论是无论是IQ或或DQ都不能提供最后诊断，对测验都不能提供最后诊断，对测验结果专业人员需加以解释。结果专业人员需加以解释。p不要过分重视总智商，不要把测验分数与遗不要过分重视总智商，不要把测验分数与遗传潜能等同起来。传潜能等同起来。p智力测验帮助我们了解儿童的个性和技能技智力测验帮助我们了解儿童的个性和技能技巧方面的轮廓，而不是给儿童贴上一个笼统巧方面的轮廓，而不是给儿童贴上一个笼统的低下的标签。的低下的标签。
