1、小马过河小马过河+拉拉着阳光的手着阳光的手二年级下册二年级下册 第五单元第五单元 第第4 4课时课时 整合阅读课整合阅读课 孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？创设情境 读课文，文中出现了哪些小动物？把出现的小动物用笔圈出来。自读感知老马松鼠老牛小马用自己的话说说这篇课文讲了一件什么事？第一次过河时候，老牛说水很（），松鼠说水很（），小马不知道怎么办才好，跑回家问（），小马听了妈妈的话，通过自己的（），终于过河了。自读感知巩固识字小马驮起口袋，飞快地向磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路。老牛说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。”松鼠认
2、真地说：“深得很哩！我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马想：“唉！还是回家问问妈妈吧！”妈妈说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。棚棚 驮驮 磨磨 坊坊 挡挡 伯伯 浅浅 刻刻突突 哩哩 唉唉 试试 蹄蹄 既既木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音“石磨”是一种粉碎工具，以前用石头做的，所以“磨”为石字底“浅”与水有关，所以是三点水我会读 上下结构上下结构命命 突突 意意左窄右宽左窄右宽该该伯伯掉掉 独体字独体字麦 左上包围左上包围字形归类 左宽右窄左宽右窄刻刻 愿愿愿愿yun yun 书写指导：书写指导：“厂厂”笔画舒
3、笔画舒展，爆竹里面的部分，展，爆竹里面的部分，“白、小、心白、小、心”笔画紧凑。笔画紧凑。部首：部首：心心音序：音序：Y Y结构结构:上下上下 我会写意意y y 部首：部首：心心音序：音序：Y Y结构结构:上下上下 书写指导：书写指导：“立立”最后一最后一横长，横长，“日日”稍扁。稍扁。“心心”三点呼应。三点呼应。我会写品读感悟 同桌分角色读1-3自然段，标出对话的提示语，并根据提示语读好小马和老马的对话。有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”小马帮小马帮妈妈做事时的
4、热情、开心。读妈妈做事时的热情、开心。读出这种语气。出这种语气。读好对话品读感悟 读小马跟老牛和松鼠的对话，理解对话的内容。牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？水很浅，刚没小腿，能蹚过去。问牛伯伯：品读感悟问松鼠：小马！别过河，别过河，你会淹死的！水很深吗？当然啦！昨天，我的一个 伙伴就是掉在这条河里淹死的！品读感悟想一想：同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？因为老牛因为老牛，所以，所以 因为松鼠因为松鼠，所以，所以你会用这样的句式回答吗？品读感悟 自由读第6、7自然段，听了老牛和小松鼠完全相反的话，小马是怎么做的？品读感悟 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他
5、叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”品读感悟谁能读出小马的语气？“难为情难为情”说明小马回家见到妈妈自己也不好意思。省略说明小马回家见到妈妈自己也不好意思。省略号表现了小马在回答妈妈的话时，吞吞吐吐。号表现了小马在回答妈妈的话时，吞吞吐吐。“难为情难为情”说明了什么？省略号表明了什么？说明了什么？省略号表明了什么？小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说，“一条河挡住了去路，我我过不去。”品读感悟 老马是怎样教育小马的？用波浪线画出来，读一读，读出妈妈的“亲切”。品读感悟 孩子孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
6、河水是深是浅，你去试一试就知道了。是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。读第8自然段，小马尝试过河的结果怎样？为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？因为小马不像()，也不像()，所以他觉得河水既不像()，也不像()。松鼠说的那样深老牛那样高松鼠那样小老牛 说的那样浅他下了河，小心地蹚到了对岸。品读感悟u试着用上下面的词语，讲讲这个故事。马棚马棚 愿意愿意 磨坊磨坊驮驮 挡住挡住 为难为难突然突然 拦住拦住 吃惊吃惊难为情难为情 动脑筋动脑筋 小心小心品读感悟归纳总结 同学们，小马听了妈妈的话，通过自己的实践成功过河了。在生活中，你有没有“动脑筋试一试”的事，聊一聊。在今后的生活中，我们要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人。拓展延伸1.读图书拉着太阳的手，思考：你喜欢这个小镜子吗？说说你的理由？2.这节课你收获了什么？作业布置1.与好朋友分角色朗读课文。2.借助课后词语，把小马过河的故事讲给家长听。板书设计14 小马过河老牛说水浅松鼠说水深 妈妈让小马自己试试遇事要动脑筋思考亲自尝试谢谢同学们观看谢谢同学们观看
