1、 我国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字接着一个汉字地写下来，所以古人读书都要自己断句。通常，通常，在一句话的末了用在一句话的末了用“。”断开，叫断开，叫“句句”，在一句之内语气停顿在一句之内语气停顿的地方用的地方用“，”断开，叫断开，叫“读读”(du)(du)。给古文断句又叫“断句读”。给文言文断句，是中考文言文阅读常见的一种题型用用“”标出下面句子的朗读节奏。标出下面句子的朗读节奏。潭中鱼可百许头潭中鱼可百许头 其岸势犬牙差互其岸势犬牙差互一、主语和谓语之间可以有停顿一、主语和谓语之间可以有停顿（1 1）此悉贞良死节之臣。）此悉贞良死节之臣。（2 2）城非不高也。）城非不高
2、也。（1 1）此悉贞良死节之臣。）此悉贞良死节之臣。（2 2）城非不高也。）城非不高也。（1 1）余忆童稚时。）余忆童稚时。（2 2）食马者不知其能千里而食也。）食马者不知其能千里而食也。（3 3）土地平旷，屋舍俨然。）土地平旷，屋舍俨然。（4 4）此庸夫之怒也。）此庸夫之怒也。（5 5）予独爱莲之出淤泥而不染。）予独爱莲之出淤泥而不染。（1 1）余）余 忆童稚时。忆童稚时。（2 2）食马者）食马者 不知其能千里而食也。不知其能千里而食也。（3 3）土地）土地 平旷，屋舍平旷，屋舍 俨然。俨然。（4 4）此）此 庸夫之怒也。庸夫之怒也。（5 5）予）予 独爱莲之出淤泥而不染。独爱莲之出淤泥而不
3、染。二、动词和宾语之间可以有停顿。二、动词和宾语之间可以有停顿。（1 1）刻唐贤今人诗赋于其上。）刻唐贤今人诗赋于其上。（2 2）忘路之远近。）忘路之远近。（1 1）刻唐贤今人诗赋于其上。）刻唐贤今人诗赋于其上。（2 2）忘路之远近。）忘路之远近。（1 1）寻张怀民）寻张怀民（2 2）恐前后受其敌。）恐前后受其敌。（3 3）会宾客大宴。）会宾客大宴。（1 1）寻张怀民）寻张怀民（2 2）恐前后受其敌。）恐前后受其敌。（3 3）会宾客大宴。）会宾客大宴。三、状语后置句之前要停顿。三、状语后置句之前要停顿。（1）受 任 于 败 军之际（2）奉命于危难之间（1）受 任 于 败 军 之 际（2）奉 命
4、 于 危 难 之 间 刻 唐 贤 今 人 诗 赋 于 其 上然 侍 卫 之 臣 不 懈 于 内故 临 崩 寄 臣 以 大 事 也骈 死 于 槽 枥 之 间欲 信 大 义 于 天 下刻 唐 贤 今 人 诗 赋/于 其 上然 侍 卫 之 臣 不 懈/于 内故 临 崩 寄 臣/以 大 事 也骈 死/于 槽 枥 之 间欲 信 大 义/于 天 下四、句首发语词、句首表示时间、地点的状语或关联词可停顿。（1）俄而百千人大呼（2）中峨冠而多髯者为东坡（3）故君子有不战（1 1）俄而百千人大呼）俄而百千人大呼（2 2）中峨冠而多髯者为东坡）中峨冠而多髯者为东坡（3 3）故君子有不战）故君子有不战1 1、句首发
5、语词：、句首发语词：盖、夫、至若、至于、至、若2 2、句首关联词：、句首关联词：且、虽、因、惟、故、而、以、然、则、然则、岂、岂若、宜、诚宜、何尝、其、是故、是以3 3、句首时间词：、句首时间词：少顷、少时、未几、俄顷、俄而、已而、既而、忽、忽然、今（1）是以先帝简拔以遗陛下（2）倏忽如拳如豆（3）则或千或百（4）然则何时而乐耶（5）今操已拥百万之众（1）是以/先帝简拔以遗陛下（2）倏忽/如拳如豆（3）则/或千或百（4）然则/何时而乐耶（5）今/操已拥百万之众 五、句中转折连词前一般要停顿。五、句中转折连词前一般要停顿。（1 1）可远观）可远观而不可亵玩焉而不可亵玩焉（2 2）人不知而不愠）人
6、不知而不愠 （3 3）夫环而攻之而不胜）夫环而攻之而不胜（1 1）可远观）可远观/而不可亵玩焉。而不可亵玩焉。（2 2）人不知）人不知/而不愠而不愠 （3 3）夫）夫/环而攻之环而攻之/而不胜而不胜（1 1）鸣之）鸣之而不能通其意。而不能通其意。（2 2）学而不思则罔）学而不思则罔（3 3）先帝创业未半而中道崩殂先帝创业未半而中道崩殂（1 1）鸣之）鸣之/而不能通其意。而不能通其意。（2 2）学）学/而不思则罔而不思则罔（3 3）先帝创业未半先帝创业未半/而中道崩殂而中道崩殂六、并列承接等短语前后两部分之间要停顿。六、并列承接等短语前后两部分之间要停顿。（1 1）泉香而酒洌。）泉香而酒洌。（2
7、 2）扁鹊望桓侯而还走。）扁鹊望桓侯而还走。（1 1）泉香）泉香/而酒洌。而酒洌。（2 2）扁鹊望桓侯）扁鹊望桓侯/而还走。而还走。七、七、“古二今一古二今一”词语之间要停顿。词语之间要停顿。（1 1）可以一战）可以一战（2 2）今天下三分）今天下三分（3 3）今齐地方千里，百二十城）今齐地方千里，百二十城（1 1）可）可/以一战以一战（2 2）今）今/天下三分天下三分（3 3）今齐地）今齐地/方千里，百二十城方千里，百二十城八、节奏停顿要体现出省略成分八、节奏停顿要体现出省略成分 一鼓作气，再而衰，三而竭一鼓一鼓/作气，再（鼓）作气，再（鼓）/而衰，三（鼓）而衰，三（鼓）/而竭而竭九、对古代
8、的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要九、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。了解，否则易导致朗读停顿错误。作亭者谁，卢陵欧阳修也作亭者谁，卢陵欧阳修也。作亭者谁，卢陵欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。卢陵是地名，后面应该停顿。十、十、“也也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。余闻之也/久矣。师道之不传也久矣。如作句尾语气助词则不作停顿。例可/计日而待也 十一、句式整齐的四言、五言、六言、七言等，朗读时可十一、句式整齐的四言、五言、六言、七言等，朗读时可用相同的停顿来读，使语气语调一气贯通。用相同的停顿来读，使语气语
9、调一气贯通。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返1 1、余得遍观群书、余得遍观群书 2 2、然则何时而乐也、然则何时而乐也 3 3、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也4 4、今齐地方千里、今齐地方千里 5 5、干戈寥落四周星、干戈寥落四周星6 6、盖竹柏影也、盖竹柏影也 7 7、故君子有不战，战必胜矣。、故君子有不战，战必胜矣。8 8、日星隐曜，山岳潜行。、日星隐曜，山岳潜行。9 9、予独爱莲之出淤泥而不染。、予独爱莲之出淤泥而不染。1010、中间力拉崩倒之声。、中间力拉崩倒之声。1111、南阳诸葛庐，西蜀子
10、云亭、南阳诸葛庐，西蜀子云亭1212、下车引之。、下车引之。1313、生亦我所欲、生亦我所欲 中考语文专题复习：文言文断句指导课件(共29张PPT)中考语文专题复习：文言文断句指导课件(共29张PPT)1 1、余、余/得遍观群书得遍观群书 2 2、然则、然则/何时而乐也何时而乐也 3 3、晶晶然、晶晶然/如镜之新开如镜之新开/而冷光之乍出而冷光之乍出/于匣也于匣也 4 4、今、今/齐地齐地/方千里方千里 5 5、干戈、干戈/寥落寥落/四周星四周星6 6、盖、盖/竹柏影也竹柏影也7 7、故、故/君子有不战，战君子有不战，战/必胜矣。必胜矣。8 8、日星、日星/隐曜，山岳隐曜，山岳/潜行。潜行。9
11、 9、予、予/独爱独爱/莲之出淤泥而不染莲之出淤泥而不染 1010、中、中/间间/力拉崩倒之声。力拉崩倒之声。1111、南阳、南阳/诸葛庐，西蜀诸葛庐，西蜀/子云亭。子云亭。1212、下车、下车/引之。引之。1313、生、生/亦我所欲亦我所欲中考语文专题复习：文言文断句指导课件(共29张PPT)中考语文专题复习：文言文断句指导课件(共29张PPT)朗读下面句子，句中语意停顿最恰当的一向是（）A.舍鱼而取/熊掌者也 B.滕子京/谪守巴陵郡C.食马者不知其/能千里而食也D.我以日始/出时去人近B中考语文专题复习：文言文断句指导课件(共29张PPT)中考语文专题复习：文言文断句指导课件(共29张PP
12、T)下面诗句诵读节奏划分不正确的一项是（下面诗句诵读节奏划分不正确的一项是（）A.A.马作马作/的卢的卢/飞快，弓如飞快，弓如/霹雳霹雳/弦惊弦惊B.B.大漠大漠/孤烟孤烟/直，长河直，长河/落日落日/圆。圆。C.C.举杯举杯/邀邀/明月，对影明月，对影/成成/三人。三人。D.D.劝君劝君/更尽更尽/一一/杯酒，西出杯酒，西出/阳关阳关/无无/故人。故人。D中考语文专题复习：文言文断句指导课件(共29张PPT)中考语文专题复习：文言文断句指导课件(共29张PPT)下面诗句诵读节奏划分不正确的一项是（下面诗句诵读节奏划分不正确的一项是（）A.A.海日海日/生生/残夜，江春残夜，江春/入入/旧年旧
13、年B.B.无为无为/在歧在歧/路，儿女路，儿女/共沾共沾/巾巾C.C.自古自古/逢秋逢秋/悲悲/寂寥，我言寂寥，我言/秋日秋日/胜胜/春朝春朝D.D.忽如忽如/一夜一夜/春风来，千树春风来，千树/万树万树/梨花开梨花开B中考语文专题复习：文言文断句指导课件(共29张PPT)中考语文专题复习：文言文断句指导课件(共29张PPT)下面诗句诵读节奏划分不正确的一项是（下面诗句诵读节奏划分不正确的一项是（）A.A.烟笼烟笼/寒水寒水/月月/笼沙，夜泊笼沙，夜泊/秦淮秦淮/近近/酒家。酒家。B.B.人有人有/悲欢悲欢/离合，月有离合，月有/阴晴阴晴/圆缺。圆缺。C.C.此夜此夜/曲中曲中/闻折闻折/柳，
14、何人柳，何人/不起不起/故园故园/情。情。D.D.无限无限/山河山河/泪，谁言泪，谁言/天地天地/宽。宽。C中考语文专题复习：文言文断句指导课件(共29张PPT)中考语文专题复习：文言文断句指导课件(共29张PPT)1.过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。2.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的
15、主体之一。3.接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。4.文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。5.文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想
16、感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。6.任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。7.汉字的起始是象形的，书法家可以用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作，使写的字成为一种表现生命的艺术。元代赵子昂写“子”字时，先习画鸟飞之形，从中吸取对生命形象的构思，使“子”字有着鸟飞形象的暗示，成为一个表现生命的单位。8.书法家要想使字表现生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表现出生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。许慎说：“书者，如也。”书的任务是如，写出来的字要“如”我们心中对于物象的把握和理解。中考语文专题复习：文言文断句指导课件(共29张PPT)中考语文专题复习：文言文断句指导课件(共29张PPT)
