1、2020 统编版专题集训三词语运用第 组 C【解析】白手起家：比喻原来没有基础或条件很差而创立起一番事业。句中李师傅是在工作岗位上认真负责，用“白手起家”不当。D【解析】妙手偶得：技术高超的人，偶然间即可得到。也用来形容文学素养很深的人，出于灵感，即可偶然间得到妙语佳作。此处“为伊消得人憔悴”和“妙手偶得”矛盾。C【解析】断章取义：指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地取其中的一段或一句的意思。贬义词。此处不合语境。C【解析】拈轻怕重：接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。此处褒贬失当。D D【解析】锐不可当：形容勇往直前的气势不可抵挡，含褒义，此处褒贬失当。C【解析】开卷有益：读书会有好处，与句中“
2、参与各种社会实践活动”不符。C【解析】络绎不绝：人、马、车、船等往来不断，此处对象用错。D【解析】吹毛求疵：故意挑剔毛病，寻找差错。这里褒贬失当。C【解析】寻章摘句：读书只摘记一些词句，不作深入研究。也指写作时套用现成的词句，缺乏创造性。此处望文生义。D【解析】任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。与前面“埋怨家人没有给他好的条件”不相符。D【解析】自出心裁：出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。此处不合语境。C C【解析】目空一切：一切都不放在眼里，形容骄傲自大，什么都看不起。用于贬义。此处褒贬失当。第 组 D【解析】前仆后继：前面的人倒下了，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。此处不
3、合语境。D【解析】马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。此处不合语境。C【解析】妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。此处用错对象。C【解析】不期而至：指事先没有约定而意外到来。与“精心组织”相矛盾。D【解析】惟妙惟肖：形容模仿或描写得非常美妙、非常逼真。不能用来修饰“演讲”。C D D C【解析】矫揉造作：形容过分做作，极不自然。此处不合语境。C【解析】咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。此处不合语境。D D 广东中考语文复习精品课件：专题集训三词语运用(58张)广东中考语文复习精品课件：专题集训三词语运用(58张)D 广东中考语文复习精品课件：专题集训三词语运用(58张
4、)广东中考语文复习精品课件：专题集训三词语运用(58张)【解析】栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。不能用来形容唱歌。广东中考语文复习精品课件：专题集训三词语运用(58张)广东中考语文复习精品课件：专题集训三词语运用(58张)C 广东中考语文复习精品课件：专题集训三词语运用(58张)广东中考语文复习精品课件：专题集训三词语运用(58张)广东中考语文复习精品课件：专题集训三词语运用(58张)广东中考语文复习精品课件：专题集训三词语运用(58张)谢谢观看Exit广东中考语文复习精品课件：专题集训三词语运用(58张)广东中考语文复习精品课件：专题集训三词语运用(58张)1.过去，通常只是
5、从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。2.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。由于未被
6、阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。3.接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解前理解”的统一。的统一。4.文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝
7、它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。5.文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结
8、构去理解古人。文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。6.任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品
9、正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。7.汉字的起始是象形的，书法家可以用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作，使写的字成为一种表现生命的艺术。元代赵子昂写“子”字时，先习画鸟飞之形，从中吸取对生命形象的构思，使“子”字有着鸟飞形象的暗示，成为一个表现生命的单位。8.书法家要想使字表现生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表现出生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。许慎说：“书者，如也。”书的任务是如，写出来的字要“如”我们心中对于物象的把握和理解。广东中考语文复习精品课件：专题集训三词语运用(58张)广东中考语文复习精品课件：专题集训三词语运用(58张)
