1、ATP的主要来源细胞呼吸（第2课时）新课改显著特征和核心任务：推进教学方式的转变教学过程：从学生认知规律出发，在原有知识的基础上建构新知识体系的过程说课环节CONTENT教材分析学情分析教学目标重、难点教学方法教学过程一二三四五六内容1.细胞呼吸的过程2.细胞呼吸的原理3.细胞呼吸原理的应用（概念性知识、过程性知识）（概念性知识、过程性知识）地位1.新陈代谢的基本内容之一2.与“酶”“ATP”等内容紧密联系3.为光合作用学习做铺垫 教材分析已有知识知道细胞呼吸有两种类型学习了细胞器、酶、ATP等知识有机化学知识欠缺学情分析不足细胞呼吸过程比较微观、抽象教学目标概述细胞呼吸的过程，形成物质和能量
2、观、结构与功能观对比、归纳有氧呼吸和无氧呼吸的特点及联系关注并认同细胞呼吸原理在生产、实践上的价值生命观念科学思维社会责任重点重点有氧呼吸过程细胞呼吸原理难点难点有氧呼吸过程物质和能量的变化重、难点教学方法及理论“兵教兵”的学习效率明显高于单纯的视听学习学习金字塔理论诱导启发模型构建自主学习合作探究教学过程预学检查明确目标生活实例导入新课新知探索合作交流当堂检测内化新知归纳总结课后拓展环节一 预学检查 展示目标教学活动展示并点评典型的导学案（优秀的、有问题的）展示本课教学目标使得教师的教和学生的学都有的放矢设计意图教学活动给各小组分发提前发好的面团学生：看一看、闻一闻面团由实物体验引发思考，从
3、一开始就投入课堂设计意图环节二 生活实例 导入新课构建模型组间互展、互评写出反应式教师小结一、有氧呼吸与无氧呼吸的过程模型构建环节三 新知探索 合作交流将抽象的知识直观化，先学后教，教学生不会的，教最近发展区的知识,进而突破本课的重点。设计意图环节三 新知探索 合作交流二、细胞呼吸的概念及实质有氧呼吸:是指细胞在 的参与下，通过 的催化作用，把葡萄糖等有机物 氧化分解，产生 ，释放能量，生成 的过程。氧多种酶彻底二氧化碳和水大量ATP 无氧呼吸：细胞在 的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物 ，产生 ，释放能量，生成 的过程。没有氧不彻底氧化分解酒精和CO2或乳酸少量ATP实质实质环
4、节三 新知探索 合作交流三、有氧呼吸与无氧呼吸的区别与联系活动一：分类小游戏 简单对比，增加课堂趣味性。设计意图环节三 新知探索 合作交流自主学习自主学习完成学案完成学案三、有氧呼吸与无氧呼吸的区别与联系活动二：模拟辩论赛 课前导学案：准备相关资料学生分组，阅读资料，找出论据课中辩题：有氧呼吸、无氧呼吸谁更重要？教师：点评、小结论据 培养学生获取信息及语言表达能力，引起学生的头脑风暴，产生课堂生成性问题。设计意图环节三 新知探索 合作交流四、细胞呼吸原理的应用合作探究引导学生关注并认同细胞呼吸原理在生产实践上的价值。感悟生物学知识来源于生活，也将服务于生活设计意图 学生阅读并讨论、分析课本中的
5、资料分析，说出细胞呼吸原理在生活中的应用。1.为什么包扎伤口要选用透气的消毒纱布或松软的创可贴等敷料？2.为什么利用酵母菌酿酒时要先通入一定量的无菌空气，而后密封？3.为什么要给作物及时松土？4.为什么稻田要定期排水？5.为什么提倡慢跑（有氧运动）？环节四 当堂检测 内化新知 活动一：小组抢答 1.有氧呼吸：哪个阶段生成的ATP最多？2.产物H2O中的氧来自什么物质？3.有氧呼吸：第几阶段需要在有O条件下？场所在哪里？4.线粒体内膜折叠形成嵴的意义？5.人无氧呼吸的产物是什么？6.无氧呼吸的场所？第几阶段释放能量？7.无氧呼吸为什么只能释放少量能量？8.呼吸作用产生的能量去向？9.什么是发酵？活跃课堂气氛，检测学生基础知识掌握情况设计意图环节五 归纳总结 课后拓展小结有氧呼吸第几阶段释放能量最多？恭喜你，又学到了新知识，请对本课所学进行小结。祝你学业进步，金榜题名！环节五 归纳总结 课后拓展1、思考：影响细胞呼吸的因素有哪些？2、如何利用CO2和O2的含量来判断酵母菌的细胞呼吸方式？作业实现课本知识的迁移和拓展，优化自己的认知结构。设计意图板书设计细胞呼吸反应物生成物+能量场所过程实质特点细胞呼吸原理的应用感谢各位的聆听，谢谢！编号
