1、 我省义务教育新课程改革从我省义务教育新课程改革从20012001年启年启动，当年有动，当年有2 2个国家级实验区和个国家级实验区和5 5个省级实个省级实验区（共辖验区（共辖1010个县市区）。个县市区）。20022002年有年有3636个个县市区作为省级实验区进入新课改。县市区作为省级实验区进入新课改。20032003年是我省由实验向推广转变的一年，全省年是我省由实验向推广转变的一年，全省又有又有6060个县市区参与新课改，使我省实施个县市区参与新课改，使我省实施义务教育新课程的县市区达到义务教育新课程的县市区达到106106个，占全个，占全省县市区总数的省县市区总数的7676，200420
2、04年秋季小学一年秋季小学一年级已全部进入新课程。年级已全部进入新课程。（二）陆续出台各项政策和措施，保障新课（二）陆续出台各项政策和措施，保障新课程改革顺利实施。程改革顺利实施。n山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）行）;（鲁教基字（鲁教基字200720072121号）号）n山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见提高教育质量的意见（鲁教基字（鲁教基字200820081 1号）号）n山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）（鲁教基（鲁教基（2008
3、2008）1515号）；号）；n这些相关文件中把综合实践活动纳入了评价指标，这些相关文件中把综合实践活动纳入了评价指标，明确了初中、小学的综合实践活动教学设备配备明确了初中、小学的综合实践活动教学设备配备标准，为各地各校开设综合实践活动课程提供了标准，为各地各校开设综合实践活动课程提供了条件条件。（三）我省在综合实践活动课程实施中三）我省在综合实践活动课程实施中取得的主要经验。取得的主要经验。1 1、“学校学校+基地基地+中心中心”的教学模式正的教学模式正在成为各地实施综合实践活动课程的在成为各地实施综合实践活动课程的首选模式，区域性的推进在部分地区首选模式，区域性的推进在部分地区已开展。已开
4、展。2 2、在资源整合、结合方面闯出了许多、在资源整合、结合方面闯出了许多新路子。新路子。（三）我省在综合实践活动课程实施中取得的主（三）我省在综合实践活动课程实施中取得的主要经验。要经验。4 4、探索出了许多行之有效的教学模式。、探索出了许多行之有效的教学模式。济南市市中区形成了济南市市中区形成了“落实常规落实常规联片教联片教研研资源共享资源共享-总结经验总结经验”的管理模式。的管理模式。实验学校实验学校研究出了劳动与技术教育10种教学法，研究性学习15种教学法，以及开题课、方法指导课、成果汇报课等多种课型的教法。本区的南上山街小学的研究报告在全国会议上进行了交流。n威海固山中学的威海固山中
5、学的“初步了解初步了解动手体验动手体验成果展示成果展示升华提高升华提高”的实践活动教学模式；的实践活动教学模式；二、综合实践活动课程实施存在的问题二、综合实践活动课程实施存在的问题1 1、从学校层面上，学校对综合实践活动重要性、从学校层面上，学校对综合实践活动重要性认识还不到位。认识还不到位。n一是学校缺乏对综合实践活动课程的整体规划，一是学校缺乏对综合实践活动课程的整体规划，课时安排不足或被挪用；课时安排不足或被挪用；n二是还没有建立一支合适的专兼职教师队伍，二是还没有建立一支合适的专兼职教师队伍，缺乏完善的综合实践活动课程教研制度；缺乏完善的综合实践活动课程教研制度；n三是不能对综合实践活
6、动课程实施情况进行有三是不能对综合实践活动课程实施情况进行有效管理，综合实践活动课程实施随意性较大；效管理，综合实践活动课程实施随意性较大；n四是没有把综合实践活动实施情况纳入教师评四是没有把综合实践活动实施情况纳入教师评价的内容。价的内容。2 2、对课程定位错位，偏离了国家课程的方向。、对课程定位错位，偏离了国家课程的方向。综合实践活动课程是国家课程，是在三至综合实践活动课程是国家课程，是在三至九年级由国家设置、地方指导和学校根据实际九年级由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的一门必修课程。目前我省有的地开发与实施的一门必修课程。目前我省有的地方出现了国家课程地方化、地方课程校本化、
7、方出现了国家课程地方化、地方课程校本化、校本课程单一化的现象。有的学校用地方课程校本课程单一化的现象。有的学校用地方课程代替综合实践活动课程，有的用校本课程代替代替综合实践活动课程，有的用校本课程代替综合实践活动课程。有的以综合实践活动课程。有的以“活动活动”取代综合取代综合实践活动课程，还有的将某一领域代替综合实实践活动课程，还有的将某一领域代替综合实践活动课程。践活动课程。二、综合实践活动课程实施存在的问题二、综合实践活动课程实施存在的问题二、综合实践活动课程实施存在的问题二、综合实践活动课程实施存在的问题3 3、课程内容的窄化和研究方式、课程内容的窄化和研究方式的庸俗化，弱化了综合实践活
8、的庸俗化，弱化了综合实践活动课程功能。动课程功能。二、综合实践活动课程实施存在的问题二、综合实践活动课程实施存在的问题4 4、教师在教学中感到非常困惑或迷茫。、教师在教学中感到非常困惑或迷茫。如何构建综合实践活动课程的体系、框架如何构建综合实践活动课程的体系、框架和确立综合实践活动课程的内容；如何处理好和确立综合实践活动课程的内容；如何处理好教师预设和尊重学生自主性的关系等方面出现教师预设和尊重学生自主性的关系等方面出现困惑。如何照顾到每一个学生的兴趣，如何处困惑。如何照顾到每一个学生的兴趣，如何处理好课内和课外的关系，教师如何对学生的课理好课内和课外的关系，教师如何对学生的课余活动情况进行有
9、效的监督，如何正确处理综余活动情况进行有效的监督，如何正确处理综合实践活动课程和学科综合性学习的关系，如合实践活动课程和学科综合性学习的关系，如何处理综合实践活动课程与学科教学的关系以何处理综合实践活动课程与学科教学的关系以及如何取得学生家长的支持等方面也都感到无及如何取得学生家长的支持等方面也都感到无所适从。所适从。5 5、活动方式单一，活动空间封闭，、活动方式单一，活动空间封闭，活动过程短暂，学生不能获得丰富活动过程短暂，学生不能获得丰富体验。体验。6 6、缺乏切实可行的评价办法。、缺乏切实可行的评价办法。二、综合实践活动课程实施存在的问题二、综合实践活动课程实施存在的问题（一）加强规划管
10、理与有效指导（一）加强规划管理与有效指导三、综合实践活动课程实施建议 1 1、建立综合实践活动课程实施的相关、建立综合实践活动课程实施的相关保障制度，通过制度的重建，来促进综合保障制度，通过制度的重建，来促进综合实践活动课程的建设。实践活动课程的建设。2 2、学校要坚持规范办学，认真落实国、学校要坚持规范办学，认真落实国家的课程计划，按照国家课程设置的规定家的课程计划，按照国家课程设置的规定开全课程开足课时，杜绝再出现综合实践开全课程开足课时，杜绝再出现综合实践活动课时被学科课程挤占的现象。活动课时被学科课程挤占的现象。（一）加强规划管理与有效指导（一）加强规划管理与有效指导三、综合实践活动课
11、程实施建议 3 3、各级教学研究部门要按照有关部门要求，、各级教学研究部门要按照有关部门要求，配备专职综合实践活动课程教学研究人员。教配备专职综合实践活动课程教学研究人员。教研员要及时转变职能，真正参与综合实践活动研员要及时转变职能，真正参与综合实践活动课程的实施全过程，扎根学校进行基于具体问课程的实施全过程，扎根学校进行基于具体问题解决的研究，对学校、教师进行专业引领。题解决的研究，对学校、教师进行专业引领。同时要及时把全国综合实践活动课程领域的研同时要及时把全国综合实践活动课程领域的研究成果、当地取得的教学经验以及各地的研究究成果、当地取得的教学经验以及各地的研究动态等相关信息与学校、教师
12、交流。动态等相关信息与学校、教师交流。（二）明确课程的定位和课程目标（二）明确课程的定位和课程目标三、综合实践活动课程实施建议1 1、课程的定位、课程的定位:综合实践活动课程是由国家设置、地方指综合实践活动课程是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的课程。国家教导和学校根据实际开发与实施的课程。国家教育主管部门着眼于宏观指导而研制综合实践活育主管部门着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要。地方教育行政部门加强管理并提动指导纲要。地方教育行政部门加强管理并提供必要的专业支持。学校要根据纲要所设定的供必要的专业支持。学校要根据纲要所设定的基本框架规划学生活动的基本类型、基本内容基本框架规
13、划学生活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。和具体活动方案。（二）明确课程的定位和课程目标（二）明确课程的定位和课程目标三、综合实践活动课程实施建议1 1、课程的定位、课程的定位:n 首先，要弄清综合实践活动课程和学首先，要弄清综合实践活动课程和学科课程定位。科课程定位。n 其次，要明确综合实践活动课程与校其次，要明确综合实践活动课程与校本课程的区别。本课程的区别。综合实践活动课程与校本课程是两类综合实践活动课程与校本课程是两类不同的课程。综合实践活动课程属于国家不同的课程。综合实践活动课程属于国家课程，体现国家意志，是接受义务教育的课程，体现国家意志，是接受义务教育的所有学生必须开设的一门
14、必修课程。校本所有学生必须开设的一门必修课程。校本课程是学校利用学校资源面向本校学生开课程是学校利用学校资源面向本校学生开设的课程。设的课程。n第三，要把握课程自身要素之间的关系。第三，要把握课程自身要素之间的关系。（二）明确课程的定位和课程目标（二）明确课程的定位和课程目标三、综合实践活动课程实施建议2 2、课程的目标：、课程的目标：以以3-63-6年级（小学段）为例年级（小学段）为例 综合实践活动的总目标是：综合实践活动的总目标是：通过密切学生与生活的联系、学校与社通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验
15、；提高学生对自然、社会极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。的个性品质。（二）明确课程的定位和课程目标（二）明确课程的定位和课程目标三、综合实践活动课程实施建议3-63-6年级（小学段）综合实践活动的具体目标是：年级（小学段）综合实践活动的具体目标是：（1 1）亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉）亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。保护周围自然环境的意识和能力。（2 2）考察周围的社会环境，初步形
16、成反思、探究）考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会的沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会会的沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度。负责的态度。（3 3）初步具有认识自我的能力，初步具有自主选）初步具有认识自我的能力，初步具有自主选择和独立作出决定的意识和能力，养成勤奋、积极择和独立作出决定的意识和能力，养成勤奋、积极的生活态度。的生活态度。（4 4）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，发展探究问题的初步能力。动的态度，发展探究问题的初
17、步能力。（二）明确课程的定位和课程目标（二）明确课程的定位和课程目标三、综合实践活动课程实施建议四个指定领域目标：四个指定领域目标：研究性学习的目标 社区服务与社会实践的目标 劳动与技术教育的目标 信息技术教育目标（二）明确课程的定位和课程目标（二）明确课程的定位和课程目标三、综合实践活动课程实施建议3 3、综合实践活动课程的内容、综合实践活动课程的内容 综合实践活动课程的内容是实施综合实践活动课程的内容是实施课程的重要载体，由于不同领域的具课程的重要载体，由于不同领域的具体目标各有所侧重，因此在确定教学体目标各有所侧重，因此在确定教学内容时，既要考虑他们之间的联系，内容时，既要考虑他们之间的
18、联系，又要考虑到他们之间的区别。又要考虑到他们之间的区别。（三）综合实践活动课程的设计（三）综合实践活动课程的设计三、综合实践活动课程实施建议 九年义务教育课程综合实践活动指导纲要九年义务教育课程综合实践活动指导纲要规定：综合实践活动的内容范围是相对划分，规定：综合实践活动的内容范围是相对划分，而不是绝对分割的。以融合的方式处理研究性而不是绝对分割的。以融合的方式处理研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四个基本内容范围的关系，是综信息技术教育四个基本内容范围的关系，是综合实践活动的基本要求。要根据地方和学校的合实践活动的基本要求。要
19、根据地方和学校的课程资源，以综合主题或课题的形式将四者融课程资源，以综合主题或课题的形式将四者融合在一起实施，使四个基本要素彼此渗透，达合在一起实施，使四个基本要素彼此渗透，达到理想的整合状态。综合实践活动中劳动与技到理想的整合状态。综合实践活动中劳动与技术教育中的某些内容，可根据需要独立开设，术教育中的某些内容，可根据需要独立开设，但在实施过程中，要体现综合实践活动的基本但在实施过程中，要体现综合实践活动的基本理念。理念。（三）综合实践活动课程的设计（三）综合实践活动课程的设计三、综合实践活动课程实施建议n1 1、多层面规划、多层面规划n2 2、多元化设计、多元化设计n3 3、多方式实施、多
20、方式实施n融合式融合式n拖带整合式拖带整合式n并进式并进式n单开式单开式（三）综合实践活动课程的设计（三）综合实践活动课程的设计三、综合实践活动课程实施建议4 4、多方式实施案例、多方式实施案例 一拖三整合模式：一拖三整合模式：即以一个领域的内容为重点，整合其他三即以一个领域的内容为重点，整合其他三个领域的模式。个领域的模式。一拖二整合模式：一拖二整合模式：即以一个学习领域为主，在学习中整即以一个学习领域为主，在学习中整合其他二个领域的模式。如以研究性学习合其他二个领域的模式。如以研究性学习为主，整合劳动技术与信息技术；以社区为主，整合劳动技术与信息技术；以社区服务与社会实践为主，整合研究性学
21、习与服务与社会实践为主，整合研究性学习与信息技术；以劳动技术为主整合研究性学信息技术；以劳动技术为主整合研究性学习和信息技术等等多种变式。习和信息技术等等多种变式。（三）综合实践活动课程的设计（三）综合实践活动课程的设计三、综合实践活动课程实施建议一拖一整合模式：一拖一整合模式：即以一个指定性学习领域为主要学习内容，即以一个指定性学习领域为主要学习内容，有机纳入另一个学习领域进行整合。如研究性学有机纳入另一个学习领域进行整合。如研究性学习与信息技术的整合；劳动技术与信息技术的整习与信息技术的整合；劳动技术与信息技术的整合；社区服务与社会实践同研究性学习的整合；合；社区服务与社会实践同研究性学习
22、的整合；劳动技术与社区服务社会实践的整合；研究性学劳动技术与社区服务社会实践的整合；研究性学习与劳动技术的整合等等诸多变式。习与劳动技术的整合等等诸多变式。（三）综合实践活动课程的设计（三）综合实践活动课程的设计三、综合实践活动课程实施建议单开模式单开模式 由于种种因素，一个指定领域的教学实施由于种种因素，一个指定领域的教学实施不易整合其他指定领域的内容，如果生拉硬扯不易整合其他指定领域的内容，如果生拉硬扯将是整而不合、犬牙交错，形不成顺畅的教学将是整而不合、犬牙交错，形不成顺畅的教学活动，在这种情况下形不成一拖模式，就只活动，在这种情况下形不成一拖模式，就只能是对一个学习领域进行单项学习，这就是单能是对一个学习领域进行单项学习，这就是单开。开。（四）在实施过程中需要特别关注的几个环节（四）在实施过程中需要特别关注的几个环节三、综合实践活动课程实施建议1 1、实践环节：、实践环节：实践是综合实践活动课程实施的基本方式。实践是综合实践活动课程实施的基本方式。2 2、注重教学过程中的有效指导：、注重教学过程中的有效指导：教师在尊重学生自主性的同时，不能削弱教师在尊重学生自主性的同时，不能削弱教师的指导作用。教师的指导作用。请批评指正请批评指正
