1、综合实践活动教育资源的开发综合实践活动教育资源的开发Ressourcen zur Erhhung der Bildungsqualitt im Fach Allgemeine Praxis 教育质量教育质量 影响教学质量的因素影响教学质量的因素 教师教师校外环境校外环境班级状况班级状况;学校管理学校管理教学方案教学方案教学大纲教学大纲,教材教具教材教具,设备设备 教育结构教育结构/学校体制学校体制教学大纲缺少系统化及缺少系统化及技术和职业教育的设备技术和职业教育的设备过多理论过多理论,态度方面的教育态度方面的教育集中集中,不灵活不灵活,缺乏实缺乏实践践八十年代劳技课的质量情况劳技课的质量情况学
2、生被动地接受学生被动地接受中央集权式的中央集权式的以考试为导向以考试为导向课堂教学计划以教师为核心的以教师为核心的劳技课的质量情况劳技课的质量情况八十年代教师-教师的选用参照教师的选用参照 工作需要工作需要自身兴趣自身兴趣-没有劳技专业教师的培养没有劳技专业教师的培养-偶尔的零星培训偶尔的零星培训材料 几乎没有教材几乎没有教材,练习和媒体练习和媒体材料设备不同一材料设备不同一 学习行为学习行为内容内容教学纲要教学纲要能力的发展能力的发展 把学生的社会经验把学生的社会经验,科学技术和理论知识联系起来科学技术和理论知识联系起来.交流交流,合作合作学生主动地学习学生主动地学习解决问题解决问题学习学习
3、 工作工作 探究探究加强跨专业的学习加强跨专业的学习各生活领域的紧各生活领域的紧迫要求迫要求在世界范围内发在世界范围内发展展综合的综合的,复杂的要求复杂的要求对环境的新挑战对环境的新挑战终身学习终身学习灵活的选择职业灵活的选择职业劳动劳动技术技术职业职业综合实践活动综合实践活动年级年级:3-12 劳动与技术教育劳动与技术教育专业专业信息技术教育信息技术教育专业专业研究性学习研究性学习方式方法方式方法社会实践社会实践/社区服务社区服务组织形式组织形式居支配地位的原则居支配地位的原则以学校和班级为单以学校和班级为单位进行学习位进行学习考试指挥棒考试指挥棒学生在教师支配下进学生在教师支配下进行接受性
4、学习，头脑行接受性学习，头脑和书本式学习和书本式学习追求追求学生的独立性学生的独立性项目活动项目活动教师作为主持人教师作为主持人以教师为中心以教师为中心教师支配教师支配利用学生已有的经验利用学生已有的经验学校与环境学校与环境/实践的联实践的联系系以问题和成果为中心的以问题和成果为中心的学习学习脑力活动和体力活动的脑力活动和体力活动的结合结合教学计划教学计划典型示例的转换对传统意义上强调的教学原则及方式方法提出疑问并更改之关注能力的发展关注能力的发展关注于专业知识和知识体系关注于专业知识和知识体系 转为转为专业能力专业能力Fachliche KompetenzFachliche Kompeten
5、z专业知识、专业体系专业知识、专业体系Fachwissen,systemisch经验经验Erfahrungen社会能力社会能力Soziale KompetenzSoziale Kompetenz交流交流 Kommunikation理解理解Verstndnis合作合作Zusammenarbeit 方法能力方法能力Methoden-KompetenzMethoden-Kompetenz 学习方法学习方法Lernmethoden 工作方法工作方法Arbeitsmethoden能力模块Kompetenzmodell个人能力个人能力Personal-KompetenzPersonal-Kompetenz
6、 性格和价值观性格和价值观 Eigenschaften und Werte der Persnlichkeit行为能力行为能力Handlungs-Kompetenz 综合的行为能力和行为愿望综合的行为能力和行为愿望allgemeine Grundlagen fr umfassende Qualifikation und Motivation结果引导结果引导,与结果相关与结果相关专业性的专业性的或者是跨专业的或者是跨专业的问题引导问题引导学生引导学生引导 学生自身积极主动学生自身积极主动学校与环境学校与环境相联系相联系确定目标确定目标方法、行为方法、行为 评价评价不同的学习场所不同的学习场所课程
7、实验课程实验考察考察检验检验参观参观实习实习相互结合相互结合发明、创造发明、创造研究性学习的目标是研究性学习的目标是本质、概念本质、概念学习的人本身学习的人本身受它们影响受它们影响,检验它们并且（对它们）进行评价检验它们并且（对它们）进行评价:出发点出发点:新的认知心理学新的认知心理学(Jerome Brunner)创造性的思维过程及创造性的思维过程及结构化的解决问题结构化的解决问题学习目标学习目标学习方法学习方法人类的认识过程人类的认识过程内容内容本质本质,局限性局限性研究性学习是研究性学习是一个积极主动参与的过程一个积极主动参与的过程提供的、讲授的内容提供的、讲授的内容研究性学习不是研究性
8、学习不是一个单纯接受过程一个单纯接受过程接受接受记忆、存储记忆、存储反馈反馈什么是创造力什么是创造力?创造力是指一种能创造出某种有意义创造力是指一种能创造出某种有意义且有用途的新事物的能力且有用途的新事物的能力什么是有用途的新什么是有用途的新?已知的方法在新的情景下的运用已知的方法在新的情景下的运用唯一的唯一的,到目前为止未产生的解决方法到目前为止未产生的解决方法世界历史上第一次成果世界历史上第一次成果客观的新客观的新1什么是有用途的新什么是有用途的新?对创造者来说未知的方法对创造者来说未知的方法主观的新主观的新2哪里需要创造力哪里需要创造力?(专业领域专业领域)技术塑造技术塑造 (产品产品,
9、工艺进程工艺进程)经济行为的实现经济行为的实现普遍的普遍的:问题的解决问题的解决 语言运用语言运用艺术艺术;(绘画绘画,音乐音乐)创造力的特征创造力的特征对爱因斯坦的提问对爱因斯坦的提问:您为什么这么具有创造力您为什么这么具有创造力?人应该总是能提问题人应该总是能提问题!请保持你的好奇心请保持你的好奇心!回答回答:创造力可以通过学习获得吗创造力可以通过学习获得吗?原则上原则上 不可以不可以:原则上原则上 可以可以:状况状况 1状况状况 2 创造新事物需要天赋创造新事物需要天赋创造力是天生的创造力是天生的人人都可能有创造力人人都可能有创造力每个人创造力的表每个人创造力的表现现和擅长的领域都不一和
10、擅长的领域都不一样样.必须发展创造力必须发展创造力只有只有5%的人的人被视为天赋高的被视为天赋高的创造力作为培养目标创造力作为培养目标教育政策和教育方针课程内容教学方法素材前提条件前提条件 如何获取创造力如何获取创造力?1.运用提问式运用提问式,以问题为导向的教学计划以问题为导向的教学计划2.传授和运用创造性活动的方法和工具传授和运用创造性活动的方法和工具.3.校外学习场所校外学习场所课堂上的创造力培养课堂上的创造力培养?1.运用提问式运用提问式,以行为为导向的教学计划以行为为导向的教学计划项目教学项目教学以行为为导向的较学以行为为导向的较学探究式的学习探究式的学习解决问题的方法解决问题的方法
11、头脑映射法头脑映射法提问式方法提问式方法黑箱子黑箱子 法法头脑风暴法头脑风暴法类比法类比法变化法变化法联合法联合法评价法评价法建议法建议法n解决问题的方法解决问题的方法n头脑映射法头脑映射法n提问式方法提问式方法n黑箱子黑箱子 法法n头脑风暴法头脑风暴法n类比法类比法n变化法变化法n联合法联合法n评价法评价法n建议法建议法比较比较:诊断诊断 结果结果检查诊断检查诊断提问提问/问题问题解决问题的方法解决问题的方法查明实际状况查明实际状况认出认出定义定义计划试验或其他措计划试验或其他措施施试验或其他措施试验或其他措施的实施的实施错错对对评价解决方法并纪录评价解决方法并纪录推广成果推广成果(一般化一
12、般化)结果描述结果描述提出诊断和解决的设想提出诊断和解决的设想箱盖箱盖(无味无味)出现问题出现问题:小王很生气小王很生气:每次倒垃圾每次倒垃圾,都得弯腰打开盖子都得弯腰打开盖子.没什么好方法吗没什么好方法吗?举例举例:垃圾箱垃圾箱箱底箱底问题问题:不同的解决方法不同的解决方法:用遥控器控制用遥控器控制发明一种不用动手的装备发明一种不用动手的装备用脚控制用脚控制技术实施技术实施杠杆系统杠杆系统可翻转的箱盖可翻转的箱盖1.原则性解决方法原则性解决方法技术实施技术实施1.原则性解决方法原则性解决方法2.设计方案设计方案3.技术造型技术造型4.功能试验功能试验,评价评价如用一只手来控制机床的话如用一只
13、手来控制机床的话,另一只手可另一只手可能会放在机器工作的方位能会放在机器工作的方位,从而造成危险从而造成危险.提问提问/问题问题的认识的认识出发点出发点提问提问:2.举例举例:诊断诊断设想解决方案设想解决方案.1.步骤步骤:实际状况实际状况S 1PNMS 1PNMS 22.解决步骤解决步骤:用两只手来操作用两只手来操作方案方案 1:串联电路串联电路方案方案 2:并联电路并联电路S 2PNMS 1诊断的检查诊断的检查设计电路图表并讨论设计电路图表并讨论描述结果描述结果头脑地图头脑地图 目的目的:根据结构和等级整理问题根据结构和等级整理问题 本质本质:识别和整理问题的工具识别和整理问题的工具头脑地
14、图头脑地图-本质本质 因素因素,结构及等级都比较清楚结构及等级都比较清楚头脑地图头脑地图 头脑地图头脑地图 优点优点提问式方法提问式方法目标目标:识别和整理问题的范围和内容识别和整理问题的范围和内容本质本质:识别和整理问题的工具识别和整理问题的工具 提问式方法提问式方法 做什么做什么?(需要,目的)走向走向?(趋势趋势,发展发展)谁谁?(使用者使用者)如何如何?(功能功能,原理原理)用什么用什么?(素材素材,能源能源)哪儿哪儿?(使用地点使用地点)什么时候什么时候?(时间时间)什么什么?(工具工具,过程过程)提问式方法提问式方法谁谁?自己自己,朋友朋友.哪里哪里?工厂工厂,班级班级何时何时?何
15、时要何时要什么什么?印章印章为什么为什么,什么用途什么用途?文件签名文件签名.用什么用什么?石头石头,玉玉,雕刻刀雕刻刀.怎么做怎么做?加工技术加工技术:设计设计,开槽开槽,雕刻雕刻,检验检验.黑箱法黑箱法目标目标:识别问题和关联识别问题和关联 获得解决问题的想法获得解决问题的想法本质本质:分析输入分析输入/输出和结论的关系输出和结论的关系黑箱子方法黑箱子方法举例举例例子例子头脑风暴法头脑风暴法 目的目的:尽可能的收集解决同一问题的多种方尽可能的收集解决同一问题的多种方法法.本质本质:通常发挥集体创造力识别问题通常发挥集体创造力识别问题,并得并得出解决思路的第一步出解决思路的第一步.头脑风脑法
16、头脑风脑法 1.准备准备*提问提问/问题详细描述问题详细描述*无干扰的工作氛围无干扰的工作氛围*详细阐明措施详细阐明措施*设定时间设定时间,大约大约10分钟分钟2.实施实施*把所有的想法都写在一张空把所有的想法都写在一张空白纸上白纸上*描述构思描述构思,开放式的思考开放式的思考*不要评价和估量不要评价和估量3.一段时间之后一段时间之后*集体评价和讨论集体评价和讨论*想法的推荐想法的推荐,优化优化头脑风暴法头脑风暴法 优点优点能抓住很多参与者的想法和经验能抓住很多参与者的想法和经验 思考和行为无限制思考和行为无限制,很开放很开放是进一步深入工作的好前提是进一步深入工作的好前提途径途径:本质本质:
17、通过现有的实例得出解决问题的思路通过现有的实例得出解决问题的思路.类比法类比法 纯知识的学习纯知识的学习.习惯性的想问题及其思路习惯性的想问题及其思路过高的师长权威过高的师长权威接受式学习接受式学习缺乏相应场景缺乏相应场景缺乏运用缺乏运用差的学习氛围差的学习氛围 .阻碍创造力的因素阻碍创造力的因素呈现课程纲要规定的主要内容呈现课程纲要规定的主要内容课程纲要相同，教材也以行为和项目为课程纲要相同，教材也以行为和项目为中心中心实践活动的各阶段实践活动的各阶段计划、设计、制作、计划、设计、制作、展示和评价产品展示和评价产品获取能力获取能力进行尝试进行尝试获取程序性知识获取程序性知识获取信息获取信息掌握理论知识掌握理论知识以动手为导向的教学课程以动手为导向的教学课程认知过程（知识）认知过程（知识）实际操作过程（能力）实际操作过程（能力）计划计划,准备准备实施实施/组织组织总结，提取总结，提取教材结构设计原则教材结构设计原则教材结构设计原则的发展趋势教材结构设计原则的发展趋势
