1、“劳动光荣”新闻作品的学习与研究教案14:55学习目标一、选择优秀新闻作品作为研究对象，学会分析新闻通讯的一、选择优秀新闻作品作为研究对象，学会分析新闻通讯的报道角度，抓住典型事件，把握人物精神。报道角度，抓住典型事件，把握人物精神。二、广泛阅读新闻作品，辨析和把握新闻的报道立场，探讨二、广泛阅读新闻作品，辨析和把握新闻的报道立场，探讨优秀新闻作品的评价标准，提升媒介素养。优秀新闻作品的评价标准，提升媒介素养。三、深入体会三、深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽动最美丽”的思想，形成正确的劳动观念。的思想，形成正确的劳动观念。14:55
2、学习任务一、阅读与鉴赏：1.阅读不同的通讯作品，分析作者是如何在新闻通讯中如何突出细节，抓住典型事件，来表现人物精神，并且在描写人物过程中如何表现作者的观点立场。2.分析以工匠精神雕琢时代品质的行文思路，体会文章是怎样辩证地讨论关于“工匠精神”的话题的。3.以“工匠精神”为例，分析不同的新闻作品是如何选择评论角度的，任选本单元的一篇人物通讯，基于呈现的事实，思考可以从哪些方面进行评论。4.以芣苢、文氏外孙入村收麦、伐檀为例，品味古诗词中的劳动之美。14:55学习任务二、梳理与探究：二、梳理与探究：通过对课文的学习，明确优秀新闻作品的特点，挑选出优秀新闻作品，并利用优秀新闻作品的评价标准，小组合
3、作撰写推荐书。三、表达与交流：三、表达与交流：1.以小组为单位，以演讲的形式对劳动的意义和价值进行探讨，共同拟定演讲稿，在全班进行展示交流。2.写一篇关于平凡的劳动者的作文。课时安排6课时课时（本任务群的（本任务群的1/3课时）课时）14:55任务一：文本研读任务一：文本研读阅读课文，完成以下任务：A.用做批注的形式找出给你留下深刻印象的人物细节描写，并且分析这些细节体现了人物怎样的形象。B.梳理具体事件，从中总结出人物精神，并找出作者想要表达的立场，小组合作，完成下列表格：任务二：了解通讯的报道层次与角度任务二：了解通讯的报道层次与角度三篇人物通讯是如何多角度、分层次进行报道的？请结合课文内
4、容具体分析。（评析：学习提示任务化）14:55第一、二课时14:55具体事件人物精神作者立场喜看稻菽千重浪1.2.3.1.2.3.1.2.3.心有一团火，温暖众人心1.2.3.1.2.3.1.2.3.“探界者”钟扬1.2.3.1.2.3.1.2.3.任务一：分析论证思路任务一：分析论证思路梳理以工匠精神雕琢时代品质，体会文章是怎样辩证地讨论关于“工匠精神”的话题的，并用流程图的形式呈现出来。任务二：探究评论角度任务二：探究评论角度1.以工匠精神雕琢时代品质和补充材料践行工匠精神的四个维度都是关于“工匠精神”新闻评论，阅读思考，分析两篇文章分别是从哪个角度来评论“工匠精神”这一主题的。（拓展阅读
5、）2.从本单元的人物通讯中任选一篇，基于文章呈现的事实，思考我们可以从哪些角度对人物进行评论？找准一个角度，并为他写一则200字的人物评论。（用策略解决问题，语言文字运用）任务三：明确新闻价值任务三：明确新闻价值结合材料链接的补充内容，从新闻价值、报道角度两个方面，找出以工匠精神雕琢时代品质在选择评论角度方面的特点。14:55第二课时任务一：品读劳动之歌任务一：品读劳动之歌朗读芣苢文氏外孙入村收麦伐檀插田歌，结合注释，三首诗歌分别为我们展示了什么场景？中心思想有何不同？（拓展阅读、经典学习）任务二：拓展训练任务二：拓展训练阅读下面这首唐诗，完成12题。插田歌（节选）14:55第三课时任务一：制
6、定优秀新闻作品评价任务一：制定优秀新闻作品评价标准标准1.阅读资料链接，找出第四课三篇通讯在新闻价值、报道角度、结构层次、语言表达方面的精彩之处。2.根据你找到的精彩之处，小组合作，从以上四个方面，制定一份优秀新闻作品评价标准，要求语言凝练，每条不超过30字。14:55评价标准标准细则新闻价值报道角度结构层次语言表达第四课时（进一步研读文本 标准来自典范）任务二：撰写优秀新闻作品推荐书任务二：撰写优秀新闻作品推荐书 学校要举办一届“好新闻评选大赛”，要求从同学们票选出的五篇新闻作品学校要举办一届“好新闻评选大赛”，要求从同学们票选出的五篇新闻作品落日别了，不列颠尼亚奥斯维辛没有什么新闻经普战线
7、上的“铁娘子”重整行装再出发中挑选出一篇最佳新闻作品，依据优秀新闻作品评价标准，小组合作，撰写一份推荐书，向全校同学推介好新闻，最终挑选出的最佳新闻作品，将与推荐书一起，共同刊登在校园报的头条。14:55作品标题作品标题新闻类型新闻类型作品内容简介作品内容简介推荐理由推荐理由推荐人推荐人（创设真实的语言运用情境任务驱动运用策略解决问题补充典范文本实用文体写作综合性学习）第五、六课时学习任务：学习任务：写一篇关于平凡的劳动者的作文。教学过程：教学过程：第五课时学生自主写作。学生互评例文同评自主修改。（立德树人的教育理念 合作探究的学习方式）14:5514:55121.守正创新。“三新”是革新不是革命。2.不要有太大的压力，但要有很大的动力。3.方案、课标、教材的制订与编写是顶层的工作，教学与学习方式的改变是我们教研人员和一线老师的工作。4.人文主题不是道德说教，立德树人要“春风化雨”。六、关于统编教材教学的几点思考5.核心素养是语文教学的核心，语言建构与运用是核心的核心。6.重新认识“单元教学”和“课”的概念。7.不能唯“任务”而任务，不能“窄化”经典文本的赏读与赏析。8.实践活动要有真实情景，要有语文实效。9.重视整本羽阅读，增大阅读量。10.实化实践活动类课程的教学，突出学生学习的主体地位。14:5513
