1、【 http:/ 精品教育资源文库】 初中英语教学中合作学习研究 一、初中英语教学过程中合作学习的应用现状 传统的应试教育看重的是学生的考试成绩和分数，虽然国家对课程标准进行了改革，倡导素质教育，重视学生的全面发展，但当前的教育体制在一定程度上制约着素质教育的发展，在影响学生前途的各次重大考试中仍然是靠分数来录取学生的，这就对学生的学习产生了一定影响，也使部分教师认为合作学习虽然给学生带来了快乐，也从中学到了一定知识，但是在短期内不可能有效提高成绩。并且在每次考试后还是要按照分数的高低排列名次的，因此学生会把自己的同学当做竞争对手，认为合作学习 就是在帮助竞争对手赶超自己，对自己的学习和发展很
2、不利，导致他们对合作学习并不感兴趣。即使在教学过程中，教师布置了合作学习的任务，但由于学生对合作学习并不感兴趣，也不特别认同，因此在分组后要求他们讨论时，学生也只是应付差事、象征性地进行讨论，而并没有积极地投入到合作学习中。这就使得合作学习只是在走过场，沦为了形式，根本收不到应有的效果。 二、合作学习对初中英语教学的作用 从目前的情况来看，初中生的英语基础还不太扎实，学得不深，还有很大的提升空间，而培养学生良好的学习方法和正确态度的黄金时期正是在初中阶段。且合 作学习在学生学习的过程中至关重要，能够促使学生之间相互学习、取长补短，增长彼此间的知识，促进学生的共同进步和共同发展。因此要把握好初中
3、阶段这个大好时机，引导学生进行合作学习，让学生掌握良好的学习方法和正确的学习态度。在初中英语的实际教学过程中，要根据学生的学习情况和个人特点，将学生分成若干个小组，然后创设英语问题组织学生讨论，让学生经过讨论得到正确答案。这样，通过合作学习不仅实现了教学目标，而且还提高了学生实际运用英语的能力，提高了学生学习英语的积极性。同时，通过合作学习，还给学生提供了一种交流的机会，在交 流的过程中不仅加强了学生之间的互动，而且还增进了学生间的友谊。 三、开展合作学习的措施 1.合理分组。在进行合作学习的教学过程中，在对学生进行分组时，教师要结合学生的英语能力和性格特点，将性格相近而能力不同的学生分在一起
4、，并针对他们的共同兴趣安排交流内容，让学生在讨论中积极发表自己的意见，把交流与合作有机地结合在一起，从而实现优势互补。通过讨论，不仅使学生在学习中实现了交流与合作，而且还让学生在和谐愉快的氛围中增长了知识。 2.合理设置交流内容。由于初中阶段学生的英语基础相对较差，要让师生间或生生间用英语进 行交流就显得有些困难。因此教师在合作学习的教学过程中，要按照学生的实际英语水平和语言表达能力合理地设置交流内容，使学生能够顺利完成合作任务，充分感受到合作学习带来的快乐。如果任务难度过大，学生即使凭借合作力【 http:/ 精品教育资源文库】 量也不能完成，那么就会产生失落感，就会对合作学习产生怀疑和畏惧
5、，这样反而会打击学生的积极性，不利于合作学习的开展。 3.激发学生参与的积极性。学生是否有学习的积极主动性，直接关系到学习效果的好坏，对初中英语来说更是如此。如果学生有了积极性，那么他就会主动地投入到学习中，就会勤学好问，从而取得明显的学习效果 。因此在合作学习的教学过程中，教师要设法调动学生的积极性，让学生积极地参与到合作学习中，选择学生感兴趣的、合适的话题来激发他们参加小组合作的兴趣，让学生感受到合作学习的乐趣，从而实现教学目标。 四、总结 任何一种教学方法在实施过程中总会出现一些波折，教师在教学过程中要不断总结，并适时调整加以完善。只有这样，才能使合作学习的教学方法在英语教学中充分发挥作
6、用，才能使英语教学更加适合新形势下的教育发展要求，才能使学生真正地参与到合作学习中，并从中受益，让学生真正感受到合作学习所带来的快乐和魅力。作为初中英语教师， 要结合当前的英语教学改革，深入研究在初中英语教学中如何更好地应用合作学习，以激发学生的潜能，提高学生学习英语的兴趣和主动性，从而全面提高学生的英语水平和英语学习效果，为学生以后更好地适应社会奠定坚实的基础。 初中英语教学中合作学习研究 一、初中英语教学过程中合作学习的应用现状 传统的应试教育看重的是学生的考试成绩和分数，虽然国家对课程标准进行了改革，倡导素质教育，重视学生的全面发展，但当前的教育体制在一定程度上制约着素质教育的发展，在影
7、响学生前途的各次重大考试中仍然是靠分数来录取学生的，这就对学生的学 习产生了一定影响，也使部分教师认为合作学习虽然给学生带来了快乐，也从中学到了一定知识，但是在短期内不可能有效提高成绩。并且在每次考试后还是要按照分数的高低排列名次的，因此学生会把自己的同学当做竞争对手，认为合作学习就是在帮助竞争对手赶超自己，对自己的学习和发展很不利，导致他们对合作学习并不感兴趣。即使在教学过程中，教师布置了合作学习的任务，但由于学生对合作学习并不感兴趣，也不特别认同，因此在分组后要求他们讨论时，学生也只是应付差事、象征性地进行讨论，而并没有积极地投入到合作学习中。这就使得合作学习只是在走过 场，沦为了形式，根
8、本收不到应有的效果。 二、合作学习对初中英语教学的作用 【 http:/ 精品教育资源文库】 从目前的情况来看，初中生的英语基础还不太扎实，学得不深，还有很大的提升空间，而培养学生良好的学习方法和正确态度的黄金时期正是在初中阶段。且合作学习在学生学习的过程中至关重要，能够促使学生之间相互学习、取长补短，增长彼此间的知识，促进学生的共同进步和共同发展。因此要把握好初中阶段这个大好时机，引导学生进行合作学习，让学生掌握良好的学习方法和正确的学习态度。在初中英语的实际教学过程中，要根据学生的学习情况和个人特点，将学生分成若干个小组， 然后创设英语问题组织学生讨论，让学生经过讨论得到正确答案。这样，通
9、过合作学习不仅实现了教学目标，而且还提高了学生实际运用英语的能力，提高了学生学习英语的积极性。同时，通过合作学习，还给学生提供了一种交流的机会，在交流的过程中不仅加强了学生之间的互动，而且还增进了学生间的友谊。 三、开展合作学习的措施 1.合理分组。在进行合作学习的教学过程中，在对学生进行分组时，教师要结合学生的英语能力和性格特点，将性格相近而能力不同的学生分在一起，并针对他们的共同兴趣安排交流内容，让学生在讨论中积极发表自己的意见，把交流与 合作有机地结合在一起，从而实现优势互补。通过讨论，不仅使学生在学习中实现了交流与合作，而且还让学生在和谐愉快的氛围中增长了知识。 2.合理设置交流内容。
10、由于初中阶段学生的英语基础相对较差，要让师生间或生生间用英语进行交流就显得有些困难。因此教师在合作学习的教学过程中，要按照学生的实际英语水平和语言表达能力合理地设置交流内容，使学生能够顺利完成合作任务，充分感受到合作学习带来的快乐。如果任务难度过大，学生即使凭借合作力量也不能完成，那么就会产生失落感，就会对合作学习产生怀疑和畏惧，这样反而会打击学生的积极性， 不利于合作学习的开展。 3.激发学生参与的积极性。学生是否有学习的积极主动性，直接关系到学习效果的好坏，对初中英语来说更是如此。如果学生有了积极性，那么他就会主动地投入到学习中，就会勤学好问，从而取得明显的学习效果。因此在合作学习的教学过
11、程中，教师要设法调动学生的积极性，让学生积极地参与到合作学习中，选择学生感兴趣的、合适的话题来激发他们参加小组合作的兴趣，让学生感受到合作学习的乐趣，从而实现教学目标。 四、总结 任何一种教学方法在实施过程中总会出现一些波折，教师在教学过程中要不断总结，并适时调整加以完善。只有这样，才能使合作学习的教学方法在英语教学中充分发挥作用，才能使英语教学更加适合新形势下的教育发展要求，才能使学生真正地参与到合作学习中，并从中受益，让学生真正感受到合作学习所带来的快乐和魅力。作为初中英语教师，要结合当前的英语教学改革，深入研究在初中英语教学中如何更好地应用合作学习，以激发【 http:/ 精品教育资源文
12、库】 学生的潜能，提高学生学习英语的兴趣和主动性，从而全面提高学生的英语水平和英语学习效果，为学生以后更好地适应社会奠定坚实的基础。 合作学习初中英语的展示方案 一、合作学习与初中英语写作课堂的结合 （一）小组分工，各尽 其职 合理的小组安排是高效地开展合作学习的前提。划分小组是指根据学生的性格特点、学习接受能力和沟通意愿等，有层次地管理小组，体现各组间的统一性和组内的差异性。我们可以根据不同的商讨主题，采用同桌结对，四人一组和六人一组等形式，发挥组员的优势，确保参与度。在小组建设中，教师应科学地布置任务，明确分工，让每位组员各司其职。以四人小组为例，根据写作训练的需求，设定一名组织者（分配任
13、务和组织讨论），一名初级编辑（负责初次修改），一名高级编辑（再次修改和润色文章），一名记录员（完成初稿，记录修改意见和定稿）。如我在执 教新世纪英语 8AU3L1IdiomswithBodyPartsWriting 时，课前安排各组的组织者整理本课中的俚语和搜集学生喜爱的俚语，一组记录员收取组员的意见，文章的部分内容如下：IthinkEnglishidiomsareinteresting.Myfavouriteidiomis“ Hairbyhairyouwillpulloutthehorsestail” .Itmeanswecangetsuccessafterhardwork.经过编辑的再加工，得出以下段落：Inmyopinion,Englishidiomsareinterestinganduseful.Myfavouriteoneis“ Hairbyhairyouwillpulloutthehorse stail” .Itmeanswecansucceedthroughhardwork.修改后的文章用词更显凝练，体现了小组合作的价值。 （二）独立写作，草稿初成 独立写作属于酝酿和创作阶段，是开展合作学习的前提。它是指学习者将小组讨论的基本思路和个体活动相结合，将原有
