1、【 http:/ 精品教育资源文库】 谈农村初一学生记忆和活用新课标词汇的对策 摘要：新课标已在中学全面铺开。连环画似的页面，地道的英语表达使学生倍感兴趣，但课后大量的词汇记忆对农村学校的初一学生来说是个大挑战。本文从分析造成学生词汇记忆不牢的原因以及相应的有关词汇记忆和活用的学习策略使学生继续保持学习英语的兴趣，并进一步学好新课标。 关键词：新课标词汇 农村 初一学生 记忆 活用 兴趣 新课标已在中学全面铺开，画面的生动，内容的新颖，英语表达的地道引起了学生的浓厚兴趣，但很快就突显出了另一个重要的问题，大量的词汇迅速遏制了学生学习英语的激 情，在目前的学习环境中，农村学生根本无法记忆和运用这
2、么多的词汇，而词汇是英语学习中的基础，没有掌握基础的词汇朗读，拼写，语意及所传载的意思，要学好新课标，学到一定的交际能力，使用英语来思辩，表达，应用和解决问题的能力是绝对不可能的。可以这么说，新课标的词汇是农村初一学生入门英语的一个大挑战， 分析学生记忆词汇不牢的原因有以下几点： 1 从教材本身词汇量来看，新课标初一上册共 17 单元，包括 Starter 三个单元，学校里一学期一般为 20 周左右，单元词汇少则 40 个多则 70 个，相对小学并不重视词汇记忆的现 初一学生来说在一周中记忆是困难的。 2 从教材内容来看，课文只给出了单元重点的几个句型，而记忆的单词可以延伸到多方面，如 UNI
3、T1 要求学生掌握是基本的见面问候语，如 whats your name? My names ?.Nice to meet you. 而要求学生活用的词汇有大量的英语名字，整一面的新单词给初一学生当头一棒。 3 从初一学生的年龄特征来看，他们还保留着小学生的活泼好动，兴趣是他们学习新知识的最大动力，而初中英语有着比小学冗长复杂的单词，短语和短句，如在 UNIT5中出现 了要求学生记忆的单词如 difficult, boring ,relaxing， interesting 等，学生更快更早的失去了学习英语的兴趣和造成两极分化。 4 农村学生学习新课标的环境没有。如 UNIT6 中食物的学习，
4、hamburger, broccoli ice cream, French fries， salad 等食物是很多学生没有见到过或者品尝过的，而我们国人在吃的食物如 meat ,rice ,noodles等却没有学，又如 UNIT5中的 baseball, club,在农村都是少见的，或者根 本就没有，学生虽然兴趣但记忆起来却是难度增大了。 5 很多学生的家庭学习环境没有。农村学生中的绝大部分家长都没有受过高等教育，即使高中毕业的也极少，而且现在有很多是借读生，父母是来自更为贫困的农村，一天到晚忙于生计奔波，能帮助和引导学生在家学习的能力和精力都极其有限，更不用说帮助自己的孩子记忆什么英语单词
5、了。 6 农村学校设备和学生在家继续学习更多英语的资源有限。极少学生家里有电脑，更多的是根本不会运用网络来搜寻学习资料，只局限与书本，学生学习英语的兴趣很快就失去，给学生扩大词汇量的一个很 好的途径就白白的失去了。 7 中小学对英语要求的衔接脱节，虽说小学也开始了全民英语教育，很多的故事一直刺激着小学生的兴趣，但对词汇的记忆始终是没有重视，更没有这方面的测试，造成了到初中后要求学生会听会说，更会拼写，还会活用，过多的要求也使学生很快的丧失了学习英语的兴趣。 众多的原因使学生对新课标产生了畏惧，但他们仍然会对这门语言课程有着浓厚的兴趣，只要我们把握好现在乃至今后的英语教学，尤其是词汇记忆的有方法
6、有层次的引导，基础打好了，表达活用起来会方便许多。也能进行基本的日常交流，语言学习的目的是为了 交流吧。有个著名的艾宾浩斯遗忘曲线，学习和回忆之间的时间历程。材料在学习后头几小时遗忘最【 http:/ 精品教育资源文库】 快，随着时间的推延，材料遗忘越来越少，也即著名的艾宾浩斯遗忘曲线论记忆（ 1885年）。怎样才能作到让学生在最初的英语学习中达到极高的兴致并一直保持着兴趣，既掌握最基本的词汇又活用到交流中，以下的方法可以协助着记忆词汇并提高学生对新课标的学习。 1 单词记忆的传统方式是背诵，反复的朗读操练是很好的方式，但绝不是死记硬背，可以是 “ 死记 ” 和 “ 活记 ” 相结合，可以和常
7、用语块相结合，或放在固定搭配中和语法句型结合起来，或在语 篇，上下文中记。如记 play 这个词的含义和活用， play basketball, play the drums, play chess, playground, in the school play 等。 Play 这个单词让学生体验到了多种意思，有玩 “ 球类运动 ” ，有下 “ 棋 ” ， 有做名词的戏剧等。 “ 课标定的是最底线了。（包天仁） ” 我们只能是面队新课标增多且复杂拼写的单词想出更多更有效的方法来解决。 2 学生学习的主要空间是教室，充分利用好教室和生活中的现有资源有利于于方便学生记忆单词，尤其是词汇特 多的单元
8、。如 UNIT7 中学习各类服装名称，并学会问价格和回答。在一课时中要学会很多服装类的词汇包括一年四季的，从里到外，男女的服饰并记牢就已相当的困难，再是价格。当时我是这样处理的，学生的服饰本来就是多彩的，可以灵活运用，但会凌乱，课堂不容易管理。我拿了女儿小时的服饰，精心的挑选，色彩艳丽易分辨的，各个类型的衣服都有，在教短裤和内衣时，是女儿夏天的一套吊带带短袖套装，红白分明，学生当时看到时是惊讶，嬉笑，又羡慕的表情， underwear ,shorts 两个词他们很快就学会并理解，初时的尴尬很快就过去了（农村的孩子还是比较保守腼腆的）。又如 coat ,pants 等词，我展示了女儿的一套大红的
9、唐装，他们一目了然，顺便还教会了 hat。当时在课前布置了这么个作业，有漂亮服装的同学不要吝啬带些来学校，学生带来了围巾等， scarf ,dress等词也顺利渗透了进去，再对学生身上的衣服进行练习，他们已能熟练的说了。然后又回到衣服就价格的教学，小孩的衣服总是便宜的，所以对 how much?. 句型的学习他们非常的兴趣，再让他们猜他们 partners 的身上穿的衣服他们是兴 致高昂。一节课不仅学会书本要求的词汇并渗透了相关的好多单词，如 dress, underwear, scarf, scarves, stocking 等，为今后的新单词的学习提供了方便。而学生也在感兴趣的热烈氛围中欣
10、然接受。 3 现教材的内容是非常有限的，只给出典型的几个句型，远满足不了他们在具体的操练中，因此每节课都要进行渗透，但必须是与教学目标有关系的知识的渗透，而且那些知识必须是贴近学生生活的。对于这些渗透和补充的单词和句型，不要求学生一定要记住，但一部分学生会凭自己的需要和兴趣，有选择的学习和 掌握他们需要的单词。通过提前渗透和不断渗透，学生不知不觉的了解和掌握了后面的重点和难点内容，词汇也在不自觉中掌握的多了。 4 运用好有限的网络资源也是激励学生增强记忆词汇的一种有效的方式。我们学校只有两个多媒体教室，考虑到英语学科的特殊性，它是一门语言学习的课程，更多的是用与交流，必须有具体的事物学生才懂的
11、要说的是什么。多媒体直观，形象，视听结合，手眼并用，模拟，反馈，个别指导，游戏激趣等优势，已经成为激发学生学习兴趣的有力手段。如 UNIT1（初一下册）国家与主要城市的学习，利用网络查找相关的城 市典型建筑制作了一个简单的 power point, 摆放了大量相关的图片，学生在一节课中掌握了除课文外的许多单词，如 London bridge, Big Ben , Sydney Opera , Fuji Mountain , the Great Wall等。而且一展示这些图片，他们就能说出以下句子 ,Where is it? Its in Paris, France.等相类似的句子，再是反复的拼
12、写，这时他们并不觉的烦躁，他们会被老师不自觉的引导着，学生对单词的说与写都掌握了，我们的教学目标也就达到了。 5 布置好课前，课中，课后任务也是增加学生词汇，加强词汇记忆，理解和活用的有效的手段之一。初中生已在心理上向成人靠近，他们渴望知识，自尊心强，希望早日融【 http:/ 精品教育资源文库】 入社会，对于一些生活中碰到的他们感兴趣但有点难度的任务他们都还是比较乐意去做的，如看图片描述动物，听天气预报然后向他人汇报，询问伙伴一天的生物钟，填表再进行汇报，他们会不自觉的向周围同学去询问他们需要的英语是怎样的或去查字典，已学的和未学的，但相关的更多的词汇就会被运用起来了。 6 布置好写作训练也
13、是刺激学生记忆和活用词汇的一种手段。仿写是最 基础，最有效的训练形式。新课标中有大量的仿写练习，初一学生所积累的词汇，语法，句型等基本语言材料都十分有限，他们在写作训练中谈不上发挥和创新，他们对课本的依赖性很强，他们不仅模仿课文的体裁，而且会模仿其思路和内容，可以巩固学生对课本知识的了解。然后根据单元教学内容的特点布置有效的写作任务，如 UNITII 中展示 JIM 一天的生活场景，几点起床，几点吃早餐，几点去上学等，学生会用上某个时间在做什么活动，然后布置这样的协作训练， my day on weekend and on workday,，与他们每天的生活息 息相关，学生不觉得是难的，写时碰
14、到新单词会主动询问，还会增添更多的活动，他们认为是必要的而书本中是未出现的。学生巩固活用了词汇还增添了更多生活中的词。 7 英语教学中导入一些文化教学也能刺激学生对词汇的记忆和活用。学生思维活跃，善于接受新事物，而他们与外国人用英语对话的机会在我们农村根本就没有，而对英美文化不了解必将引起一些误解，也会打击学生学习英语的兴趣。教师完全可以利用教材对学生进行文化教育可以刺激他们了解更多的词汇。如在 UNIT8 中叫月份的拼写，会提到每个月份中的一些重要的节日，元旦，圣诞节等 自然不会错过。学生也能说些相关信息，但英语会的不多，于是渗透一些有关圣诞节的词汇，如 church, Christmas tree, Christmas present, Merry Christmas, Christmas Eve, Christmas songs, Father Christmas 等，还鼓励学生在平安夜去教堂体验一下，学生都乐于接受学习，而不是被动的在老师的强制
