1、 我与地坛我与地坛 史铁生史铁生单位：江苏海头高级中学单位：江苏海头高级中学 年级：高一必修年级：高一必修3姓名：尚秀娟姓名：尚秀娟版本：北师大版本：北师大2003课标版课标版学习目标：学习目标：1.1.理解文中景物描写的作用，领会理解文中景物描写的作用，领会作者对生命的感悟。作者对生命的感悟。2.2.借鉴、吸收作者通过写景叙事抒借鉴、吸收作者通过写景叙事抒发感情，阐释哲理的写法。发感情，阐释哲理的写法。1.1.最初作者是在什么情况下来到地坛的？最初作者是在什么情况下来到地坛的？他的心情如何？他的心情如何？2.2.作者从荒芜的地坛中得到了生命的启作者从荒芜的地坛中得到了生命的启示，这个启示是什
2、么？能说说你的看法示，这个启示是什么？能说说你的看法吗？吗？划出第三节中描写地坛的语句朗读并探划出第三节中描写地坛的语句朗读并探究：究：地坛是什么样子的，它让作者明白了什地坛是什么样子的，它让作者明白了什么？（它给了作者怎样感召与引领？）么？（它给了作者怎样感召与引领？）四百多年里，它剥蚀了古殿檐四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候藤也都茂盛得自在坦荡。这
3、时候想必我是该来了。想必我是该来了。划出第三节中描写地坛的语句朗读并探究：划出第三节中描写地坛的语句朗读并探究：地坛是什么样子的，它让作者明白了什么？地坛是什么样子的，它让作者明白了什么？（它给了作者怎样感召与引领？）（它给了作者怎样感召与引领？）地坛曾经繁华神圣庄严充满皇家贵气，现地坛曾经繁华神圣庄严充满皇家贵气，现在荒芜冷落，但是它荒芜但不衰败，反而更自在荒芜冷落，但是它荒芜但不衰败，反而更自在坦荡热烈而沉静。在坦荡热烈而沉静。它暗示我当命运遭遇逆境，人不必失魂落它暗示我当命运遭遇逆境，人不必失魂落魄不必惊慌失措颓丧萎靡，应当坦然从容沉静。魄不必惊慌失措颓丧萎靡，应当坦然从容沉静。v 透过
4、第五节中的景物描写，你能思考探讨出昆虫、草透过第五节中的景物描写，你能思考探讨出昆虫、草木又给了作者怎样的引领与启发？木又给了作者怎样的引领与启发？“蜂儿蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；身疾行而去；瓢虫瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈爬得不耐烦了，累了，祈祷一会儿便支开翅膀，忽悠一下升空了；树祷一会儿便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只干上留着一只蝉蜕蝉蜕，寂寞如一间空屋；，寂寞如一间空屋；露水露水在草叶上滚动，聚集在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠，压弯了草叶，轰然坠地
5、，摔开万道金光。地，摔开万道金光。”“”“满园子都是满园子都是草木草木竞竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。不衰败。v 透过第五节中的景物描写，你能思考探讨出昆透过第五节中的景物描写，你能思考探讨出昆虫草木又给了作者怎样的引领与启发虫草木又给了作者怎样的引领与启发？明确：尽管不明白为什么活着，尽管卑微渺小，尽管明确：尽管不明白为什么活着，尽管卑微渺小，尽管会遭遇痛苦，但仍要勇于面对，活出精彩，活出乐趣，会遭遇痛苦，但仍要勇于面对，活出精彩，活出乐趣，活得积极。活得积极。正
6、是由于小昆虫、草木等生生不息，向正是由于小昆虫、草木等生生不息，向“我我”展示了一个鲜活生动的生命世界，使展示了一个鲜活生动的生命世界，使“我我”意识到不意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使法替代的。生命的自得其乐促使“我我”认识到每一个认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。譬如祭坛石门中的譬如祭坛石门中的落日落日，寂静的光辉平铺的，寂静的光辉平铺的刻，刻，地上的
7、每一个坎坷都被映照得地上的每一个坎坷都被映照得灿烂灿烂；譬如在园中最为落；譬如在园中最为落寞的时间，寞的时间，群群雨燕雨燕便出来便出来高歌高歌，把天地都叫喊得，把天地都叫喊得苍凉苍凉；譬如冬天雪地上譬如冬天雪地上孩子的孩子的脚印脚印，总让人猜想他们是谁，曾，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍苍黑的古柏黑的古柏，你忧郁的时候它们，你忧郁的时候它们镇静地站在镇静地站在那儿，你欣喜那儿，你欣喜的时候它们的时候它们依然镇静地站在依然镇静地站在那儿，它们那儿，它们没日没夜地站在没日没夜地站在那儿，从你没有出生那儿，从你没有
8、出生一直站一直站到这个世界上又没了你的时到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木草木和泥土的和泥土的气味气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，忽至，再有一场早霜，落叶落叶或或飘摇歌舞飘摇歌舞或或坦然安卧坦然安卧，满，满园中播散着园中播散着熨帖而微苦熨帖而微苦的味道。的味道。落日灿烂的光辉抚平了地上每一落日灿烂的光辉抚平了地上每一个坎坷，这好像给了作者以某种暗示。个坎坷，这好像给了作者以某种暗示。人生确实有意想不到的坎坷，但它终人生确实有意想不到的坎坷，但它终究会
9、被太阳照亮，因为太阳明天依然究会被太阳照亮，因为太阳明天依然照样升起。即使即将下沉也要将地上照样升起。即使即将下沉也要将地上的每一个坎坷照得灿烂的每一个坎坷照得灿烂,生命最后的生命最后的光辉依然绚烂夺目，这便是他活下去光辉依然绚烂夺目，这便是他活下去的理由。的理由。高歌的雨燕在天地间叫喊，它们是高歌的雨燕在天地间叫喊，它们是不管这园子昔日的辉煌还是今日的落寞，不管这园子昔日的辉煌还是今日的落寞，只要兴致所至，就引吭高歌，只要一息只要兴致所至，就引吭高歌，只要一息尚存，便唱出自己的心声。作者在落寞尚存，便唱出自己的心声。作者在落寞之中听到这激昂的叫声，怎能不为之一之中听到这激昂的叫声，怎能不为之
10、一振？怎会不去考虑怎样好好地活？振？怎会不去考虑怎样好好地活？冬天雪地上孩子的脚印让人浮想联冬天雪地上孩子的脚印让人浮想联翩，那是一种怎样的快活的场景啊！欢翩，那是一种怎样的快活的场景啊！欢乐、自由、无拘无束，热情、奔放、无乐、自由、无拘无束，热情、奔放、无忧无虑，那是活力的象征，是生命的写忧无虑，那是活力的象征，是生命的写照，这理所当然激起作者对生命的认同，照，这理所当然激起作者对生命的认同，对未来的渴望！对未来的渴望！苍黑的古柏恍若站在历史长河中的苍黑的古柏恍若站在历史长河中的老人，多少沧桑，多少流变就像发生在老人，多少沧桑，多少流变就像发生在眼前，但它依然永恒存在着，不以物喜，眼前，但它
11、依然永恒存在着，不以物喜，不以己悲，作者自身的苦难在它们面前不以己悲，作者自身的苦难在它们面前显得那么渺小卑微，古柏教会作者以平显得那么渺小卑微，古柏教会作者以平静的姿态去面对一切。静的姿态去面对一切。夏日的暴雨给了草木与泥土以又一夏日的暴雨给了草木与泥土以又一次的生命，它们的次的生命，它们的“气味气味”在园中弥漫，在园中弥漫，扩散，于是无数个夏天的故事便在这古扩散，于是无数个夏天的故事便在这古园里复活了，园子里充满着生命的气息。园里复活了，园子里充满着生命的气息。这种想象充斥着整个古园，这气味简直这种想象充斥着整个古园，这气味简直让作者神往。让作者神往。秋叶的味道，是秋叶秋叶的味道，是秋叶“飘摇歌舞飘摇歌舞”时点缀缤纷世界的方式，是秋叶时点缀缤纷世界的方式，是秋叶“坦然坦然安卧安卧”时悲壮的告白，是秋叶时悲壮的告白，是秋叶“化作春化作春泥更护花泥更护花”的殒身不恤的壮烈的幸福，的殒身不恤的壮烈的幸福，也是秋叶生命辉煌的最后宣言。做一片也是秋叶生命辉煌的最后宣言。做一片秋叶，实现自己生命的价值，这或许就秋叶，实现自己生命的价值，这或许就是作者为什么要去古园看秋叶的原因。是作者为什么要去古园看秋叶的原因。
