1、【 http:/ 精品教育资源文库】 英语：浅谈英语教学中的扩展与外延 【摘要】长时间的保持同一姿势会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境的蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样的，厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课时就会情绪低落，注意力不集中。这对早已习惯了传统死板教学模式的老师和同学都敲响了警钟。一位教育专家曾说过“课堂教学孕育着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂才有真正的魅力”。看来我们最有效的方法还是在抓住课堂主要内容的同时做好课堂 的扩展和外延，抓住学生的注意力，才能提高课堂的教
2、学效果，让学生爱上英语。 现在的英语教材，图文并茂，大量的图片，动画已经在很大程度上吸引了学生的眼球，如果再能抓孩子的思维，这节课应该是成功的。要抓住学生的心我觉得有一点很重要，那就是做好课堂的扩展和外延。下面我浅谈一下自己在这方面是怎样做的。 1.在字母教学中运用“三点一体”教学法，扩展新的教学内容，培养学生初步学习英语的能力 26 个英语字母是英语大厦中的最小单位，在教学字母的过程中，我没有局限在只是读几遍，写几行上。教完发音后我会让学生总结哪些字母 发音有相似之处，比如： b、 c 、 d、 e、 v 等等都发 i： ； a、 g、 h 、k 等等都发 ei，这对学生以后单词发音与自学帮
3、助很大。字母学完之后，继续扩展，教给学生一些有意思的字母组合，例如， CCTV、 NBA 、 AM、 PM 、 WTO、 WC 等。学生在掌握新知识的同时又巩固了发音。教书写时为了达到很好的教学效果，我没有让学生简单的模仿，我告诉他们现在以瘦为美，所以第一点书写要“瘦”，第二点要“斜”，适度的斜对今后书写的发展和速度的提高帮助很大，看起来也美观流畅；第三要“正确”，形体正确位置正确，这 一点最重要。同时用多媒体展示一些优秀的书写作品，让学生对比自已找出差距。通过这样的字母学习，有利于学生的可持续发展、有利于很好的开启学生的心智，为日后的学习打下了基础。 2.词汇教学中，适当扩展词汇的内涵和外延
4、，增强英语学习与现实生活的联系，架起词汇学习与跨文化交际的桥梁 词汇是构成英语大厦的基石，初中阶段词汇比较多，而教材只给出了词汇的基本含义，对其他的用法没有解释。而词汇的使用在一定程度上也反映着一个国家的文化。因此在教学中，应适当扩展词汇的外延，比较词汇在中西方文化中的不同，培养学生跨文化交际的意 识。例如，在动物词汇教学中，适当扩展在中西方文化中人们对 dog、 sheep、 goat 等的不同的看法和用法。“ dog”在外国被视为尊贵的动物；因而有“ Love me， love my dog.”之说，“ sheep ”在英语中表示能干的人、好人，而“ goat”表示不能干的人和坏人。在颜色
5、词汇教学中，在学生掌握了各种各种颜色后，我说：“ I min the pink.”，学生立即往我身上看，却没有找出“ pink” (粉色 )的东西，好奇心大大增强，我说 pink 在英文中表示身体健康，同样， blue 表示心情灰暗，心情不好。在 讲解器官的单词后，适当引入有关的谚语和俚语，如 green eye 表示某人得了红眼病，嫉妒别人，而 green hand 表示新手。另外，在词汇教学中，增强英语与现实生活的联系。在学了 left、 right 后，告诉学生这是体育口令的“一、二、一”，在学生学习了 east， west， south， north 后，让学生说“ East， wes
6、t， north， south， home is best.”（金窝，银窝，不如自己的土窝窝）在学习了“ player， team”后，让学生说“ One player doesn t make a team.”在教授身体部位的单词时由 eye 一个引出 ear， neck ， arm，foot， leg 等很多单词。在教授天气时由 sunny 引出 windy， rainy， foggy， snowy 等一系列相关的词。在讲动词时会提到它的各种形式，例如， die( 【 http:/ 精品教育资源文库】 原形 )dying(现在分词 )died(过去式 )dead(形容词 )。通过此类学习，
7、学生会觉得自己收获很大，增强了学生学习的积极性和兴趣性，为以后的英语学习打下了良好的基础。 3.利用俗语、谚语、小诗来扩展语法教学，给课堂注入活力 由于现在不提倡系统的语法规则 ，所以语法的学习强调靠大量的实践自然习得，而精选带有该语法点的地道的英语谚语或俚语让学生们练习说，言语和俚语朗朗上口，不仅使学生记住了语法点，而且也学到了地道的英语，了解了异国文化，增强了英语交际能力。例如在讲述比较级时，让学生练习“ Eyes are bigger than stomach”，让学生讨论和思考其含义，学生很快的就知道了这是中国人常说的“眼大肚子小”。我告诉学生这是一句地道的美国习语，看来中西国家有些是
8、有差异的，但大部分还是相通的。学生立即有了学英语的成就感，思维活跃。在学习 better 的过程 中，让学生说 Two heads are better than one（三个臭皮匠赛过诸葛亮）。 4.扩展交际情景，渗透有关英美文化的内容，培养爱国意识，激活思维 学英语的目的是为了交流，课堂教学中，结合教学内容，扩展交际情景，渗透有关英美文化的内容，可提高学生的文化差别意识，有助于学生正确的使用语言。比如学生在进行关于“ I like”的交际中，我为同学放了一段关于“ I like”的录像。在录像中，一个外国人在一个中国人家中做客，这个外国人再看楼主人家的一件工艺品之后，说“ I like i
9、t.”。第二天后 ，这个外国人收到了一件礼品，打开一看，原来是那件工艺品，她感到特别尴尬，表情无可奈何。于是我问学生，为什么这个外国人接到礼物不开心？同学们各抒己见。从这段录像可以看出，中国人和外国人对 I like 的不同反应，中国人认为外国人说意思是喜欢它，所以为了表示中国人的好客，就把这件工艺品送给了他。而外国人说 I like 时，只是表示礼貌的赞美并不表示想得到它。从中，学生明白了 I like 的正确使用。像这种情况很多，比如在学习圣诞节互送礼物时，扩展延伸情景表现中国人与外国人对接受礼物的不同态度（中国人是收到礼物日后打开 ，而外个认为那是不礼貌的，应当面打开，进行赞美）。还有对
10、赞美的正确反映，礼貌用语的使用等等。都反映了中西文化的不同，教师应在学生运用这些语句进行交际中，利用各种情景来展示其正确用法，达到运用语言进行真正交际的目的，培养学生跨文化交际的意识。 总之，教材是相对固定的，但教学情境是不断变化的。这就要求教师在具体情境下根据不停地较小对象对教材进行修正，开发和创造。现在的课堂要成为动态，发展富有创造性的教学过程，课堂不能仅限于教材提供的知识，还应有教师个人的知识和互动产生的知识。还要考虑到学生的心理及年龄特点，适 当的扩展我们的课堂，让学生真正的感受到知识海洋无限广阔。 著名教育家苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰（ Education is not the filling of a vessel， but the kinding of a flame.）”所以我相信只要我们教师在教学过程中，创造性的使用教材，选择最恰当的方法点燃学生学习的激情，“ Well begin is half done.”良好的开端是成功的一半。
