1、新课改背景下的高中语文课堂教学设计新课程培养目标 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统。和发扬中华民族的优良传统和革命传统。、具有、具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德。社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德。、逐步形成正确的世界观、人才观、价值观。、逐步形成正确的世界观、人才观、价值观。、具有社会责任感，努力为人民服务。、具有社会责任感，努力为人民服务。、具有初、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。、具有适应终身学
2、习的基础知识基本技能和方、具有适应终身学习的基础知识基本技能和方法。法。、具有强健的体魄和良好的心理素质、养成、具有强健的体魄和良好的心理素质、养成健康的审美情趣和生活方式，获得全面而有个性的发展，健康的审美情趣和生活方式，获得全面而有个性的发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。公民意识；公民意识；价值观念；价值观念；社会责任感；社会责任感；创新精神和实践能力；创新精神和实践能力；科学人文素养和环科学人文素养和环境意识；境意识；终身学习的基础知识，基本技能和终身学习的基础知识，基本技能和方法；方法；强健的体魄和良好的心理素质；强健的体
3、魄和良好的心理素质；健健康的审美情趣和生活方式。康的审美情趣和生活方式。体现对学生的人文关怀。关注每一个学生，为了每一个学生 的发展，是本次课程改革的核心理念和神圣使命。新课程明确指出，要使“学生具有强健的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”。体现了健康第一的思想。关注学生的健康，让学生富有情趣地生活，生动活泼地成长，是新课程的追求，是新课程的目标。教学理念决定教学行为-更新理念三维目标：知识和能力，过程和方法，情感态三维目标：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观度和价值观教育理念：学生是主体，教师是主导教育理念：学生是主体，教师是主导以学生为主，以学生的需求作为教学的出发
4、点以学生为主，以学生的需求作为教学的出发点语文要上成语文课，上出语文的本色，要抓住语文要上成语文课，上出语文的本色，要抓住语言思想情感写作风格技巧等，把握好工具性语言思想情感写作风格技巧等，把握好工具性与人文性的统一与人文性的统一讲方法不唯方法，有利于学生的学习。讲方法不唯方法，有利于学生的学习。不断学习，积极探索实践，适应新课改的要求不断学习，积极探索实践，适应新课改的要求需要思考的的几个关系 1每一堂课对学生都是唯一的，老师可以重新来过每一堂课对学生都是唯一的，老师可以重新来过2亮出美丽羽毛亮出美丽羽毛-激起浪花多多，惊起一滩鸥鹭激起浪花多多，惊起一滩鸥鹭 3教育学生与自身发展：不断学习，
5、学到老活到老教育学生与自身发展：不断学习，学到老活到老 4阶段考试阶段考试-高考高考-终身发展终身发展 5改变教师的教学行为，改变学生的学习行为改变教师的教学行为，改变学生的学习行为上好课的前提是备好课-吃透教材 上好课，上学生喜欢的课，做学生喜欢的老师，上好课，上学生喜欢的课，做学生喜欢的老师，是每个老师的追求。也是教师工作幸福的源泉之是每个老师的追求。也是教师工作幸福的源泉之一。一。课要有意思，有意义。课要有意思，有意义。台上一分钟，台下十年功，教师要养内功。提升台上一分钟，台下十年功，教师要养内功。提升专业素养，有心无心，悟性与勤奋，积累与运用专业素养，有心无心，悟性与勤奋，积累与运用
6、教学研究，在把握了课标之后，首先是吃透教材教学研究，在把握了课标之后，首先是吃透教材深挖教材是第一必需 解读教材不深入，课堂会出现这些情景解读教材不深入，课堂会出现这些情景1.贴标签贴标签2.照本宣科照本宣科 3.过于浅显，没有深度过于浅显，没有深度 4.把握偏离重点，教材处理不当把握偏离重点，教材处理不当 5.方法很多，学生像个提线木偶，对教材本身的研方法很多，学生像个提线木偶，对教材本身的研究很不够。究很不够。6.热热闹闹，表面繁华，忽视了教师的引导热热闹闹，表面繁华，忽视了教师的引导研究教材第一步自主的读 读出收获，读出疑惑。读出自己，读出问题。读出收获，读出疑惑。读出自己，读出问题。李
7、镇西李镇西 读出自己：从课文中，读出自己熟悉的生活或场读出自己：从课文中，读出自己熟悉的生活或场景，读出和自己思想感情相通的某一个情节或人景，读出和自己思想感情相通的某一个情节或人物形象，甚至读出触动自己心灵的一个历史时代物形象，甚至读出触动自己心灵的一个历史时代或一段历史，读出解决自己思考而未解的命题或一段历史，读出解决自己思考而未解的命题-共鸣，就是欣赏共鸣，就是欣赏 读出问题：就是研究，不会读会问题就不会研究读出问题：就是研究，不会读会问题就不会研究，原因就是没有读进去，原因就是没有读进去理解教材的抓手 写什么：题材与体裁写什么：题材与体裁怎样写：技巧与方法怎样写：技巧与方法为什么：主题
8、与效果为什么：主题与效果内容内容+形式形式效果效果研究教材的途径-三点五研究 三点：重点、难点、语言点三点：重点、难点、语言点 五研究：研究课标，研究教材，研究教法，研究五研究：研究课标，研究教材，研究教法，研究学生学法，研究教师自己学生学法，研究教师自己目标 任务 问题 目标：课程目标目标：课程目标,学科目标学科目标,单元与具体文本目标单元与具体文本目标 将要完成得教学目标变成教学任务，将任务分解将要完成得教学目标变成教学任务，将任务分解成贯穿教学过程的问题，成贯穿教学过程的问题，思考解决问题的方法途径，根据学情，适应做有思考解决问题的方法途径，根据学情，适应做有效的方法。效的方法。问题的设
9、计需要注意以下几个方面：问题的设计需要注意以下几个方面：“问题问题”设计的趣味性（联系实际，贴近生活设计的趣味性（联系实际，贴近生活）“问题问题”设计的启发性（利于思考，富于启设计的启发性（利于思考，富于启迪）迪）“问题问题”设计的导向性（强化设计的导向性（强化“双基双基”，突出重难点突出重难点“问题问题”设计的层次性（铺设设计的层次性（铺设“阶阶梯梯”，逐步深入），逐步深入）“问题问题”设计的创新性（强设计的创新性（强化思维，求异创新）。化思维，求异创新）。一、依据教学重难点语言点设计问题。纪念一、依据教学重难点语言点设计问题。纪念 二、依据学情设计课题问题。谁二、依据学情设计课题问题。谁“
10、木叶木叶”三、依据师生的阅读体会设计教学问题。三、依据师生的阅读体会设计教学问题。小狗小狗包弟包弟 四、认真对待课后思考与练习，研究它们目的和四、认真对待课后思考与练习，研究它们目的和指向指向纪念刘和珍君重点要学习写作目的思想感情，写法上的夹叙夹议，难点是第五部分重点要学习写作目的思想感情，写法上的夹叙夹议，难点是第五部分的记叙的作用关键语句的理解。对于写作目的，从哪里入手学生比较的记叙的作用关键语句的理解。对于写作目的，从哪里入手学生比较容易把握呢？文章一二三部分叙议内容很多，到底在写什么？为了让容易把握呢？文章一二三部分叙议内容很多，到底在写什么？为了让学生深入阅读文本，在教学设计时提出以
11、下问题学生深入阅读文本，在教学设计时提出以下问题:1、阅读一、三部分、阅读一、三部分，从鲁迅与刘和珍的交往，看看他们之间的关系怎样？（这是熟悉课，从鲁迅与刘和珍的交往，看看他们之间的关系怎样？（这是熟悉课文，概括记叙要点，为第文，概括记叙要点，为第2问的思考做铺垫）问的思考做铺垫）2、作者为什么给自己并、作者为什么给自己并不熟悉的人写纪念文章？（这一问就直指写作目的，引发思考，引而不熟悉的人写纪念文章？（这一问就直指写作目的，引发思考，引而不发，在最后自然解决）不发，在最后自然解决）3、刘和珍给鲁迅先生的总体印象是什么，、刘和珍给鲁迅先生的总体印象是什么，作者反复突出有什么意义？（这是为下文揭
12、露流言家的无耻做证据）作者反复突出有什么意义？（这是为下文揭露流言家的无耻做证据）4、第五部分写了什么，从哪里看出、第五部分写了什么，从哪里看出“这不但是杀害简直是虐杀这不但是杀害简直是虐杀”？（理解叙议结合及作用，用词极其严谨，通过受伤部位，方向，救助（理解叙议结合及作用，用词极其严谨，通过受伤部位，方向，救助情景，血淋淋的场面，有力揭露段政府的残暴，流言家的无耻）情景，血淋淋的场面，有力揭露段政府的残暴，流言家的无耻）。5关键语句疑难语句的理解，学生提问。关键语句疑难语句的理解，学生提问。这些问题的设置，都是基于学生阅读的需求。因为鲁迅的文章非常厚这些问题的设置，都是基于学生阅读的需求。因
13、为鲁迅的文章非常厚重，学生阅读起来有一定的困难，在学生迷惑的地方设问，为学生的重，学生阅读起来有一定的困难，在学生迷惑的地方设问，为学生的学习搭设平台，使阅读紧扣文本，扎实而有效。学习搭设平台，使阅读紧扣文本，扎实而有效。纪念刘和珍君原文（五）但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。
14、但她还能坐起来左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污。难句思考 当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的当三个女子从容地转辗于文
15、明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！呵！至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。在我眼前出现的不是摇头摆尾、连连作揖的小狗在我眼前出现的不是摇头摆尾、连连作揖的小狗，而是躺在解剖桌上给割开肚皮的包弟。我再往，而是躺在解剖桌上给割开肚皮的包弟。我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖。下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受
16、解剖。不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！我就这样可耻地开始了十年洁劫不能原谅自己！我就这样可耻地开始了十年洁劫中逆来顺受的苦难生活。一方面责备自己，另一中逆来顺受的苦难生活。一方面责备自己，另一方面又想保全自己，不要让一家人跟自己一起堕方面又想保全自己，不要让一家人跟自己一起堕入地狱。我自己终于也变成了包弟，没有死在解入地狱。我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运。剖桌上，倒是我的幸运。小狗包弟 整整十三年零五个月过去了。我仍然住在
17、这所楼房里，整整十三年零五个月过去了。我仍然住在这所楼房里，每天清早我在院子里散步，脚下是一片衰草，竹篱笆换成每天清早我在院子里散步，脚下是一片衰草，竹篱笆换成了无缝的砖墙。隔壁房屋里增加了几户新主人，高高墙壁了无缝的砖墙。隔壁房屋里增加了几户新主人，高高墙壁上多开了两扇窗，有时倒下一点垃圾。当初刚搭起的葡萄上多开了两扇窗，有时倒下一点垃圾。当初刚搭起的葡萄架给虫蛀后早已塌下来扫掉，连葡萄藤也被挖走了。右面架给虫蛀后早已塌下来扫掉，连葡萄藤也被挖走了。右面角上却添了一个大化粪池，是从紧靠着的五层楼公寓里迁角上却添了一个大化粪池，是从紧靠着的五层楼公寓里迁过来的。少掉了好几株花，多了几棵不开花的
18、树。我想念过来的。少掉了好几株花，多了几棵不开花的树。我想念过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常常弯着过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩。弟玩。我好像做了一场大梦。满园的创伤使我的心仿我好像做了一场大梦。满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎。佛又给放在油锅里熬煎。记梁任公先生的一次演讲 重点难点语言点该怎样确定？重点难点语言点该怎样确定？本文写了什么？为什么？本文写了什么？为什么？是怎样写的？有什么好处？是怎样写的？有什么好处？难以理解的地方有哪些难以理解的地方有
19、哪些 为什么引箜篌引为什么引箜篌引“公无渡河，公竟渡河，渡公无渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何？河而死，其奈公何？”桃花扇他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已桃花扇他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已；杜甫的；杜甫的“先生又真是于涕泗交流之中张口大笑先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了了 理想坚定，意志坚强 忧国忧民的爱国情怀侍坐章 以分析人物性格为主以分析人物性格为主 以讨论孔子为什么以讨论孔子为什么“与点与点”为重点？为重点？诗歌 蜀相诗歌表达了诗人怎样的情感？对诸葛亮蜀相诗歌表达了诗人怎样的情感？对诸葛亮“出出师未捷身先死师未捷身先死”的痛惜？的痛惜？“长使英雄泪满襟长使英雄泪满襟”，泪为谁流？
20、，泪为谁流？登岳阳楼凭轩涕泗流，泪为谁流？登岳阳楼凭轩涕泗流，泪为谁流？昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。凭轩涕泗流。反思 学校推进反思制度，研究有效作业，促进课程重学校推进反思制度，研究有效作业，促进课程重建，提高课堂效率。建，提高课堂效率。学生的反思总结学生的反思总结 教师的反思总结教师的反思总结 途径角度：自我评价，问题反思，教学重建三个途径角度：自我评价，问题反思，教学重建三个层面进行深度反思，促进专业自觉，提升课堂质层面进行深度反思，促进专
21、业自觉，提升课堂质量。量。反思与提升 一、备课中反思（课后反思与课前反思）一、备课中反思（课后反思与课前反思）目标明确吗？适合学生吗？方法恰当吗？问题有目标明确吗？适合学生吗？方法恰当吗？问题有意义吗？关注教材的三点：重点难点语言点；关意义吗？关注教材的三点：重点难点语言点；关注学生的两点，学情，学法，关注教法一点，问注学生的两点，学情，学法，关注教法一点，问题设问的科学严谨合理包括问题的呈现题设问的科学严谨合理包括问题的呈现 二、教学过程中不断反思调整与重建：寡人之二、教学过程中不断反思调整与重建：寡人之于国也的三次教学体验于国也的三次教学体验 三、课后反思长恨歌之主题讨论三、课后反思长恨歌
22、之主题讨论 四、听课反思阅读教案实录的反思四、听课反思阅读教案实录的反思寡人之于国也的三次教学反思 1邻国之民不加多，寡人之民不加加少，何也？（尽心）2.王如知此此，则无望民之多于邻国也。（这个道理）3.养生丧死养生丧死无憾，王道之始始也（养生丧死，能活着，死后能安葬）4然然而不王王者，未之有也。(这样,衣帛食肉，不饥不寒)5王无罪岁罪岁，斯天下之民至焉。（罪谁？治国的策略：行仁政，保民养民教民）选修课的尝试 首先明确课标中对选修小说的目标要求和实施建议。目的确定 小说欣赏：接触经典激发阅读兴趣阅读兴趣，从中受到文化熏陶小说与戏剧 的课程目标 1培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本
23、）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。2形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。3学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。4朗诵小说或表演剧本的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。小说与戏剧实施建议 本系列课程的一些基本教
24、学要求，与“诗歌和散文”大致相同，应重视作品阅读欣赏的实践活动应重视作品阅读欣赏的实践活动，不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识；提供必需的作家作品资料，引导学提供必需的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采用多媒体教学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采用多媒体教学辅助手段，丰富对作品的理解；辅助手段，丰富对作品的理解；组织小说、剧本阅读欣赏的报告会、讨论会，交流阅读欣赏的心得报告会、讨论会，交流阅读欣赏的心得。此外，可结合观摩根据小说改编的戏剧影视作品，帮助对小说的感悟和观摩根据小说改编的戏剧影视作品，帮助对小说的感悟和理解理解；鼓励学生组织文学社团，创办文学刊物创办文学
25、刊物，积极向校内外报刊投稿；通过观摩戏剧演出，尝试戏剧表演，加深观摩戏剧演出，尝试戏剧表演，加深对戏剧作品的体验。对戏剧作品的体验。西游记赏析 西游记主角是唐僧还是孙悟空？为西游记主角是唐僧还是孙悟空？为什么？什么？孙悟空形象 大闹天宫的孙悟空具有怎样的突出特大闹天宫的孙悟空具有怎样的突出特点？西天取经的他又有怎样的突出特点？西天取经的他又有怎样的突出特点？点？从大闹天宫到西天取经修成正果这一从大闹天宫到西天取经修成正果这一过程，给我们怎样的人生启迪？过程，给我们怎样的人生启迪？孙悟空形象 明代心学盛行，有学者认为，孙悟空是人明代心学盛行，有学者认为，孙悟空是人心的象征，那么，他大闹天宫、被压
26、五行心的象征，那么，他大闹天宫、被压五行山及西天取经分别象征人心的什么情况？山及西天取经分别象征人心的什么情况？孙悟空不戴金箍咒行不行？孙悟空不戴金箍咒行不行？安排安排“真假美猴王真假美猴王”这一情节用意何在？这一情节用意何在？第七回有诗曰：第七回有诗曰：“猿猴道体配人心，心即猿猴道体配人心，心即猿猴意思深。大圣齐天非假论，官封弼马猿猴意思深。大圣齐天非假论，官封弼马是知音。是知音。”为什么说为什么说“官封弼马是知音官封弼马是知音”？为什么把？为什么把悟空叫心猿？悟空叫心猿？猪八戒形象 猪八戒身上有哪些缺点？有没有优点？我们为什么不讨厌他？唐僧形象 唐僧既无识别妖魔的本领，又无降服妖魔的半点本
27、事，为什么却选他做取经团队的领导呢？唐僧形象 在在”四圣试禅心四圣试禅心”这一情节中，除了这一情节中，除了试八戒外，还试了唐僧没有？在以后试八戒外，还试了唐僧没有？在以后的取经途中，唐僧还有没有此类诱惑的取经途中，唐僧还有没有此类诱惑？在唐僧身上，你读到怎样的人生智慧在唐僧身上，你读到怎样的人生智慧？沙僧形象沙僧形象 沙僧言语最少，本领一般，在取经队沙僧言语最少，本领一般，在取经队伍中去掉他行不行？伍中去掉他行不行？沙僧为什么被贬流沙河？他在取经前沙僧为什么被贬流沙河？他在取经前胸前挂的是九个骷髅，说明什么？取胸前挂的是九个骷髅，说明什么？取经后变成佛珠，说明什么？经后变成佛珠，说明什么？小说
28、主题 西游记西游记 是赞佛还是讽佛？为什么是赞佛还是讽佛？为什么？怎样理解怎样理解“如来佛默许阿傩、迦叶向如来佛默许阿傩、迦叶向唐僧索要人事唐僧索要人事”？怎样理解无字真经、有字真经？怎样理解无字真经、有字真经？某高校自主招生问题：如来和玉帝相比，谁更厉害？讨论题目：金融危机来了，唐僧作为一个团队的金融危机来了，唐僧作为一个团队的CEO，需要裁掉四个徒弟之中的一个，需要裁掉四个徒弟之中的一个（包括白龙马），以缓解经济负担。（包括白龙马），以缓解经济负担。要求裁掉一个人后这个团队运行将更要求裁掉一个人后这个团队运行将更合理更有效率，并给出裁撤理由。合理更有效率，并给出裁撤理由。课外阅读 西游记原
29、著西游记原著学生的问题 1妖怪们为什么要吃唐僧肉？为什么都没吃成？八妖怪们为什么要吃唐僧肉？为什么都没吃成？八戒等四个徒弟为什么不吃呢？戒等四个徒弟为什么不吃呢？2玉皇大帝靠什么有那么大的权利？玉皇大帝靠什么有那么大的权利？3当年大闹天宫时，十万天兵天将都奈何不了悟空当年大闹天宫时，十万天兵天将都奈何不了悟空，为什么取经路上的妖怪却本事很大，悟空要常，为什么取经路上的妖怪却本事很大，悟空要常常去求菩萨或如来？常去求菩萨或如来？4取经结束后，唐僧除外，只有悟空被封为佛取经结束后，唐僧除外，只有悟空被封为佛,说说明了什么？明了什么？回目中的金公木母是什么意思？回目中的金公木母是什么意思？水浒传 什
30、么是英雄？你心中的英雄人物具有什么什么是英雄？你心中的英雄人物具有什么特点？特点？武松是不是英雄？水浒传里谁能称得武松是不是英雄？水浒传里谁能称得上真正的英雄？上真正的英雄？三国演义 关羽之死谁之过？关羽之死谁之过？吕布算不算英雄？吕布算不算英雄？同样立了生死状，诸葛亮为什么杀马同样立了生死状，诸葛亮为什么杀马谡不杀关羽？谡不杀关羽？司马懿和诸葛亮哪个更有谋略？你怎司马懿和诸葛亮哪个更有谋略？你怎样看样看“空城计空城计”？为什么是为什么是“演义演义”而不是而不是“演绎演绎”？传记的课程目标 阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主
31、的人生轨迹，从中获得有握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。作计划：内容、课时、方法等作计划：内容、课时、方法等 设计人物传记阅读积累表设计人物传记阅读积累表1、用一句形象生动的语句概括传主特点、用一句形象生动的语句概括传主特点2、你对传主最感兴趣的是什么？、你对传主最感兴趣的是什么？3、摘抄你认为最好的语句加以欣赏，、摘抄你认为最好的语句加以欣赏，4、欣赏本传记突出的艺术手法、欣赏本传记突出的艺术手法5、内容事迹可提炼哪些价值观点？联系人物事迹加以分析、内容事迹可提炼哪些价值观点？联系人物事迹加以分析说
32、明说明6、在班级做交流、在班级做交流7、拓展，史记及、拓展，史记及“二十四史二十四史”，人物传记。，人物传记。中外传记 杜甫传杜甫传 唐代诗人很多，有才华与杜甫齐名的也很多，与唐代诗人很多，有才华与杜甫齐名的也很多，与他一样经历了他一样经历了“安史之乱安史之乱”的诗人也很多，为什的诗人也很多，为什么只有杜甫被后世称为么只有杜甫被后世称为“诗圣诗圣”？阅读杜甫传，？阅读杜甫传，理清杜甫诗歌思想感情的发展线索，抓住每个时理清杜甫诗歌思想感情的发展线索，抓住每个时期主要诗歌的思想感情，结合初高中读过的杜甫期主要诗歌的思想感情，结合初高中读过的杜甫诗，思考，写成小论文。要求理由充分，条例清诗，思考，写
33、成小论文。要求理由充分，条例清楚。附楚。附春望茅屋为秋风所破歌阁夜蜀相登高春望茅屋为秋风所破歌阁夜蜀相登高登岳阳楼旅夜书怀登岳阳楼旅夜书怀“三吏三别三吏三别”唐之韵唐之韵-千秋诗圣千秋诗圣 你披着一路的风尘，踩着大唐的土地，带着满身血泪，迎面走来；你把伟大与贫穷，高尚与困窘不可思议的集于一身；你的绝唱，你的情怀，至今让我们感慨不已 杜甫诗歌的典型感情：杜甫诗歌的典型感情：1.忧国忧民渴望兼济天下忧国忧民渴望兼济天下2.仰慕英雄，壮志难酬仰慕英雄，壮志难酬3.漂泊无依，老病孤愁漂泊无依，老病孤愁4.眷恋亲情友情爱情眷恋亲情友情爱情学生初写议论文所存在问题：1不会概括事实不会概括事实 2只有事实没
34、有分析，不能将论据与论点有机结合只有事实没有分析，不能将论据与论点有机结合。3积累不够，事实与道理论据极其贫乏积累不够，事实与道理论据极其贫乏 4过于平淡，只是叙述却不能用情叙事例展风采过于平淡，只是叙述却不能用情叙事例展风采 首先要求从正面理论，即论点为主张什么，分论首先要求从正面理论，即论点为主张什么，分论点确立三条，或横向或纵向点确立三条，或横向或纵向 学生出现的问题有以下几点：学生出现的问题有以下几点：1不会确立中心论不会确立中心论点，用偏正短语，不能表现自己的主张。或直接点，用偏正短语，不能表现自己的主张。或直接拿话题当中心论点拿话题当中心论点2是三个分论点层次不清，或是三个分论点层
35、次不清，或前两个是为什么，第三个是是什么，或第个是是前两个是为什么，第三个是是什么，或第个是是什么，后两个是为什么。还要个别分论点混乱不什么，后两个是为什么。还要个别分论点混乱不清，清，3是是什么、为什么、怎么办不清楚，将内是是什么、为什么、怎么办不清楚，将内容前后颠倒，使纵向结构混乱。容前后颠倒，使纵向结构混乱。第二就是段落的构成。第一段从材料从提论点，第二就是段落的构成。第一段从材料从提论点，概括材料（引用）概括材料（引用）+分析分析提出观点。提出观点。论证的段落分论点论证的段落分论点+事实事实+分析分析 事实事实+分析分析+分论点分论点 可以将分论点单独成段。可以将分论点单独成段。激活头
36、脑中沉睡的写作素材-诗句 最近流行的视频：每年到了写作文的时候，屈原就要跳河最近流行的视频：每年到了写作文的时候，屈原就要跳河，勾践就要尝胆，韩信就要受辱，苏轼就要被贬，贝多芬，勾践就要尝胆，韩信就要受辱，苏轼就要被贬，贝多芬要耳聋，陶渊明要种田，最可怜的是司马迁，无论什么主要耳聋，陶渊明要种田，最可怜的是司马迁，无论什么主题什么语境，只要需要论据，他就要出现题什么语境，只要需要论据，他就要出现 积累积累 激活激活 引用引用 化用化用 第一个层次是直接引用第一个层次是直接引用 第二个层次是名句后面有一定阐述（意境、思想、风格等第二个层次是名句后面有一定阐述（意境、思想、风格等的解说的解说）第三
37、个层次是将诗句割裂，分开引用，或截取两句诗的部第三个层次是将诗句割裂，分开引用，或截取两句诗的部分组合在一句里。分组合在一句里。用著名历史或文学人物的事迹或细节组句。名人名人+名事。名事。第一个层次是直接叙写。如：第一个层次是直接叙写。如：“项羽兵败乌江，项羽兵败乌江，令英雄扼腕。令英雄扼腕。”“”“屈原汨罗投江，让忠臣垂泪。屈原汨罗投江，让忠臣垂泪。”第二个层次是诗意地展示。第二个层次是诗意地展示。“命运是项羽英雄命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长啸。末路自刎乌江时的那一声仰天长啸。”“命运命运是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问。是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问。”历史人物
38、与相关诗句的组合 第一个层次是直接引用，表达为：名人第一个层次是直接引用，表达为：名人+名言名言+意意境境(或名德或其它或名德或其它)。如：美就是龚自珍。如：美就是龚自珍“落红落红不是无情物，化着春泥更护花不是无情物，化着春泥更护花”的献身精神。的献身精神。第二个层次是化用。表达为：名人第二个层次是化用。表达为：名人+名言化用。名言化用。如：如：“李白的云帆点缀了沧浪之水李白的云帆点缀了沧浪之水”。成段表达式一，表达式一，N个名句个名句(或或N个名人名事个名人名事)+意境意境(或其或其它它)。表达式二，名人表达式二，名人+名言名事名言名事+议论。议论。1.N个名句个名句+议论议论 2.N个名人
39、个名人+N 个名句个名句+议论议论(或议论在前或议论在前)3.N个名人个名人+N个名事个名事+议论议论 4.N个名人个名人+N个名言名事个名言名事+议论议论.5.1个名人个名人+N个名句名事个名句名事(或化用或化用)+议论议论 1个名人个名人+N个名句名事个名句名事(或化用或化用)+N段段+议论。议论。想象和联想再现历史情景或化用诗词意境成段。想象和联想再现历史情景或化用诗词意境成段。范文引导范文引导 把目光聚焦到初高中学过的诗文把目光聚焦到初高中学过的诗文 满分作文 阅读下面文字，按要求作文。（阅读下面文字，按要求作文。（07年北京）年北京）“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声细雨湿衣看不见，闲
40、花落地听无声”是唐诗中的名句是唐诗中的名句。有人说，这是歌咏春天的美好品格；有人说，这是暗指。有人说，这是歌咏春天的美好品格；有人说，这是暗指一种恬淡的做人境界；有人说，这是叹息一种恬淡的做人境界；有人说，这是叹息“细雨细雨”、“闲闲花花”不为人知的寂寞处境；有人说，不为人知的寂寞处境；有人说，“看不见看不见”、“听无听无声声”并不等于无所作为；还有人说，这里的情趣已不适合并不等于无所作为；还有人说，这里的情趣已不适合当今的世界当今的世界请你根据自己读这两句诗的体会，展开联请你根据自己读这两句诗的体会，展开联想，写一篇文章。想，写一篇文章。要求：自拟题目，自定角度。要求：自拟题目，自定角度。除
41、诗歌外，文体不限。除诗歌外，文体不限。全文不少于全文不少于800字。字。文学，需要凝视文学，需要凝视“成功的文学创作，在于对生活的细心观察，在于凝视。成功的文学创作，在于对生活的细心观察，在于凝视。”汪曾汪曾祺祺 “细雨湿衣看不见，闲花落地听无声细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”。亦浓亦淡的初春之意一下。亦浓亦淡的初春之意一下子笼上我的心头。我无声而叹：既然子笼上我的心头。我无声而叹：既然“看不见看不见”，何以得知，何以得知“细雨湿细雨湿衣衣”？既然？既然“听无声听无声”，又何以觉察，又何以觉察“闲花落地闲花落地”？为何无形无声却？为何无形无声却能感人至深？我想，那是诗人的心灵在默默地能感人至深
42、？我想，那是诗人的心灵在默默地“凝视凝视”着这不易察觉着这不易察觉的春天。的春天。文学，需要凝视。文学，需要凝视。清新的笔风需要凝视。清新的笔风需要凝视。还记得为还记得为“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”而感动。月光如水而感动。月光如水，不安静的心灵无法感知它的存在。而张若虚却看到了，在他的笔下，不安静的心灵无法感知它的存在。而张若虚却看到了，在他的笔下，月光的微粒清霜一般旋舞于空，又澈水一般与白沙相混融。，月光的微粒清霜一般旋舞于空，又澈水一般与白沙相混融。这是怎这是怎样一种凝视啊样一种凝视啊，用一颗珍珠般的心灵映射着纯洁的月光，所以，月光，用一颗珍珠般的心灵映
43、射着纯洁的月光，所以，月光才在清新的诗句里熠熠生辉，感动着千年之后少女的心灵。才在清新的诗句里熠熠生辉，感动着千年之后少女的心灵。犀利的笔触需要凝视。犀利的笔触需要凝视。不得不提起鲁迅的那一双眼。不得不提起鲁迅的那一双眼。“横眉冷对千夫指横眉冷对千夫指”是他是他紧锁眉头的生动刻画。那一双冷眼紧锁眉头的生动刻画。那一双冷眼不再凝视不再凝视自然风景，自然风景，而而是凝视是凝视中国社会和劳动人民。他冷观中国社会和劳动人民。他冷观“看客看客”，透析众生，透析众生，才道出，才道出“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的犀利批的犀利批判；他纵览古今，横看中外，才得出判；他纵览古今
44、，横看中外，才得出“用过去与现在铁一用过去与现在铁一般的事实预测未来，洞若观火般的事实预测未来，洞若观火”；他洞察历史，解读现实；他洞察历史，解读现实，才断言，才断言“世上本没有路，走的人多了，也就成了路世上本没有路，走的人多了，也就成了路”正是他那一双无人能敌的眼，成就了鲁迅，成就了正是他那一双无人能敌的眼，成就了鲁迅，成就了用笔做枪的文学战士。用笔做枪的文学战士。心灵的感悟需要凝视。心灵的感悟需要凝视。论哲思，很少有人比得上史铁生。生死在常人眼中是无论哲思，很少有人比得上史铁生。生死在常人眼中是无可言说的，甚至是避而不谈的，而在史铁生这里，生死之可言说的，甚至是避而不谈的，而在史铁生这里，
45、生死之事是早已明了的。他虽身患尿毒症，每天只事是早已明了的。他虽身患尿毒症，每天只 有半个小时是清醒的，可他不是用来休息，而是用这有半个小时是清醒的，可他不是用来休息，而是用这30分分钟对自己的钟对自己的心灵凝视心灵凝视，看心路历程，看生离死别，看病痛，看心路历程，看生离死别，看病痛与人生与人生于是，他懂了于是，他懂了“死是一件不能急于求成的事死是一件不能急于求成的事”，“人生只分为爱情与疾病两部分人生只分为爱情与疾病两部分”一句句痛苦中挣一句句痛苦中挣扎出的话语振聋发聩，敲击着我们不懂得凝视的茫然的心扎出的话语振聋发聩，敲击着我们不懂得凝视的茫然的心灵。他那双病痛中凝视的双眼，使他的文字升华
46、。灵。他那双病痛中凝视的双眼，使他的文字升华。文学，是心灵的歌曲，是灵魂的舞蹈，在盲目的人流中文学，是心灵的歌曲，是灵魂的舞蹈，在盲目的人流中它将不复存在。优秀的作家凝视出绝妙的作品，他们更希它将不复存在。优秀的作家凝视出绝妙的作品，他们更希望见到的，望见到的，是来自读者的凝视的目光和宁静的心灵。是来自读者的凝视的目光和宁静的心灵。让我让我们屏息凝视，去们屏息凝视，去“看看”那看不见的湿衣细雨，那看不见的湿衣细雨，“听听”那听那听不到的落地闲花。不到的落地闲花。总结 灵活的方法建立在对课程目标的把握，对教材的灵活的方法建立在对课程目标的把握，对教材的深入解读，大处着眼，小处着手。心中有丘壑笔深
47、入解读，大处着眼，小处着手。心中有丘壑笔底起波澜。吃得透，拿得准，方能放得开。底起波澜。吃得透，拿得准，方能放得开。第二届全国语文录像课大赛信息 深挖教材深挖教材 克服偏与浅克服偏与浅教学理念要先进：以学生的需求作为教学的出发点，预设要开放教学理念要先进：以学生的需求作为教学的出发点，预设要开放，要有包容性，注意生成。，要有包容性，注意生成。语文要上成语文课，上出语文的本色语文要上成语文课，上出语文的本色 小组讨论，不能滥，要在值得讨论有争议相持不下的时候，必须小组讨论，不能滥，要在值得讨论有争议相持不下的时候，必须先有独立思考再讨论先有独立思考再讨论主问题和课堂思路，尽量一堂课用一个问题穿起
48、来，思路清晰，主问题和课堂思路，尽量一堂课用一个问题穿起来，思路清晰，派生出许多问题来。问题指向要明确，要有梯度派生出许多问题来。问题指向要明确，要有梯度多媒体的运用，辅助教学，可有可无，当用则用，不可泛滥。多媒体的运用，辅助教学，可有可无，当用则用，不可泛滥。板书一定要有，工整简洁有导向性板书一定要有，工整简洁有导向性教学梯度，高中教材要有相应的难度和容量教学梯度，高中教材要有相应的难度和容量作文教学，要注意操作层面的指导，教师下水作文作文教学，要注意操作层面的指导，教师下水作文诗歌教学的共性问题：赏析多背诵少，局部多而整体少。诗歌教学的共性问题：赏析多背诵少，局部多而整体少。高考作文的选好
49、角度和选准角度的问题理解。高考作文的选好角度和选准角度的问题理解。提升语文教师的幸福指数-做好自己，做好老师，做好人 首先要搞好几个关系：首先要搞好几个关系：与社会的关系，知道它有很多不足与弊端依然爱与社会的关系，知道它有很多不足与弊端依然爱他，是成熟。你可以愤世嫉俗，但一定不要幼稚他，是成熟。你可以愤世嫉俗，但一定不要幼稚 与单位的关系：与单位的关系：与同事的关系：朋友与同事的关系：朋友 搭档搭档-合作合作 互助互助 共赢。共赢。教师的职业性质特点，有可能朋友就是同事。教师的职业性质特点，有可能朋友就是同事。与家庭的关系：亲情，爱情你是一片阳光还是一与家庭的关系：亲情，爱情你是一片阳光还是一
50、团乌云或者就是团乌云或者就是 与学生的关系：与学生的关系：1天使魔鬼（老师学生），天堂地狱，人，人间天使魔鬼（老师学生），天堂地狱，人，人间。2学困生学校教育对于天才的优等生的影响远不学困生学校教育对于天才的优等生的影响远不及对于差下生及对于差下生李镇西。李镇西。3爱学生的方法尺度目的爱学生的方法尺度目的 与自己的关系：最难，胡萝卜，鸡蛋，茶叶与自己的关系：最难，胡萝卜，鸡蛋，茶叶 与教育的关系：职业与教育的关系：职业 事业事业 艺术，透明人艺术，透明人 仙与俗，大人与小人，附庸风雅与附庸恶俗。琴仙与俗，大人与小人，附庸风雅与附庸恶俗。琴棋书画诗酒花棋书画诗酒花-柴米油盐酱醋茶，文人文气书生柴
