1、 义务教育英语课程标准（义务教育英语课程标准（20112011年版）（教育部，年版）（教育部，20122012）提出阅读是一种语言技能，）提出阅读是一种语言技能，是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分；在九年义务教育阶段的学习是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分；在九年义务教育阶段的学习结束时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事结束时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目
2、的运用简单的阅读策略获取信息。阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力略获取信息。阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力。“教学有法，教无定法，贵在得法。教学有法，教无定法，贵在得法。”这一观点在阅读教学中体现得更为明显。因此阅这一观点在阅读教学中体现得更为明显。因此阅读教学的有效开展离不开阅读策略的合理运用。思维导图正是在初中英语教学改革的背读教学的有效开展离不开阅读策略的合理运用。思维导图正是在初中英语教学改革的背景下所提出的探究型创新教学策略。景下所提出的探究型创新教学策略。前 言目目 录录CATALOG03010204教学策略教学策略存在问题存
3、在问题思维导图思维导图结语结语 第一部分第一部分阅读教学策略阅读教学策略PART 010101阅读教学采用模式的正确性采用模式的正确性过程处理的合理性过程处理的合理性阅读评估的规律性阅读评估的规律性技巧适用的科学性技巧适用的科学性策略策略 第二部分阅读教学存在的问题PART 0202阅读氛围缺乏营造阅读方法缺乏变化教学过程缺乏创新生为主体缺乏体现1234 第三部分思维导图模式PART 0303思维导图模式概述1234思维导图的理论基础思维导图的课堂实例运用思维导图的建议思维导图思维导图 东尼东尼博赞博赞一种将思想图像化的技巧，也是将一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，它利用色知
4、识结构图像化的过程，它利用色彩、图画、代码和多维度层次等图彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果文并茂的形式来增强记忆效果。通常将某一主题置于中央位置，主通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图形看上去就像人的神经网络图。思维导图的作用能更发散学生的阅读思维能在既定思维基础上拓宽思维视野有效阅读教学策略新型阅读教学策略能够把握更多阅读材料信息能在固定课堂教学时间内发挥出阅读思维的最大
5、学习价值思维导图的理论基础 瑞士心理学家皮亚杰建构主义理论建构主义理论前苏联教育家维果茨基最近发展区理论最近发展区理论01OPTION02OPTION学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。建构主义提倡在教师指
6、导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者；学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者。思维导图的课堂实例 Unit 1 Topic 2 Section C 仁爱版八年级上册仁爱版八年级上册 Unit 1 Topic 3 Section C Unit 2 Topic 3 Section CBasketballsporthistoryinventorNBAover a centurythe United Statesother parts of the worldJames Naismith1946all Americ
7、as1891Canadaa teachermany good players from other countriesgameindooroutdoorrulestwo teams of five players eachthe goalhave good skillsplay as a team Pre-Pre-readingreadingThe Modern Olympicsthe five parts of the worldcolorsblue,yellow,black,green and reddifferent cities in turnmore and more popular
8、 and excitingSummer OlympicsWinter Olympicsevery four yearsAthens,Greece 1896Olympic ringsa symbol of the Olympic Games mottoFaster,Higher,StrongerWhile-While-readingreading Keeping Healthyeating habitsplaying sportshappinesssay no to breakfastfruit and vegetablesfast foodfat and unhealthystay safef
9、irst aidhelp yourselves or othersbe illfeel illbe happybe unhappysmoking and drinkingcoolmany illnessesenergyfeel better Post-Post-readingreading运用思维导图的建议思维导图如何运用思维导图如何运用学习方式如何改变学习方式如何改变教师作用如何发挥教师作用如何发挥1 12 23 3 积极探索思维导图与其他教学手段的整合运用 途径，形成提高教学效果，培养学习者目标语 言综合能力的合力。学生不仅应学会完成老师课堂上所提供的思维导图，而且还要学会在课堂以外自主制作运用思维导图顺利完成阅读任务，提高阅读水平。教师应根据学生不同的设计思路和学习风格给予相应的指导，鼓励学生以小组的形式进行展示、自评或互评设计的思维导图，有必要及时修改并对内容进行反思。第四部分结语PART 0404阅读阅读教学教学依然存在一定的局限性思维导图语篇分析 模式有利于从全局上掌握语篇，加强从整体上对所教和所学内容的把握，进而提高阅读教学的效率和质量符合人的大脑的思维模式，也能够让学生用创造性的思维理解和思考阅读材料，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力 1挑战和问题挑战和问题2改进和创新改进和创新3探索和实践探索和实践4超越和成长超越和成长
