1、【 http:/ 精品教育资源文库】 谈情感教育在英语教学中的实施 摘要 ： “ 没有爱就没有教育 ”, 情感教育必须以 “ 爱 ” 为核心。在英语教学中 ,整个班级学生的成绩参差不齐 ,这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上 ,更要倾注在学习困难的 “ 学困生 ” 身上。在教学中如果能正确把握情感教育 ,既可以帮助塑造学生良好的品行 ,也能激发学的学习兴趣 ,从而提高教学质量。 一、情感教育的意义 英语新课程标准提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上 ,最终形 成学生的综合语言运用能力。它把 “ 情感
2、、态度、价值观 ” 列入构成教学目标的三个维度之一 ,改变以往教学只关注 “ 知识能力 ” 的状况 ,一个带着积极情感学习的学生 ,比那些缺乏感情或学习乐趣的学生学习得更加轻松 ,更加迅速。初中生在英语学习中存在较为普遍的情感问题 ,如因性格内向而害怕与同学和老师交流 ,对考试过分紧张而导致语言表达不流利等。因此 ,在英语教学中教师要帮助学生克服消极情感 ,让学生在学习中感受到积极的情感体验 ,以促进认知目标和情感态度目标的和谐发展。 二、情感教育的作用 英语学习受情感因素的影响尤其明显。 英语学习是一种对语言的学习 ,它注重人与人之间的相互交流。积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流 ,
3、从而获得更多的学习机会 ;而消极的情感则会对语言学习有不良影响。例如 ,害羞的学生总是避免与他人接触 ,过度的焦虑会使学生不敢表达 ,从而丧失展现和发展自己语言机能的机会。对情感因素的培养和发展就是要培养和鼓励学生积极情感的发展 ,克服或抑制消极情感。 三、沟通师生关系 实施情感教育 良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融 ,促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系 ,创造 和谐轻松的学习氛围 ,使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力 ,达到调动学生的积极性和主动性。让学生们感
4、觉我与他们是平等的伙伴 ,而不是高高在上的 “ 老师 ”, 所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。 心理学家的研究和教育实践表明 ,如果教师热爱学生 ,对学生抱有良好的期望 ,那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励 ,学生在得到鼓励后 , 会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬 ,产生上进的信心和决心。这就是 “ 皮格马利翁效应 ” 。同样 ,中国古语也说的好 :“ 亲其师而信其道。 ” 学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系 ,他们佩服、喜欢任课教师 ,才会喜欢上他的课 ,才会对英语感兴趣。在教学中 ,我认为 “ 爱 ” 是情感诱导的根基 ,教师对学生的爱是教师实施教育教学的手
5、段 ,是取得成功的关键。因此 ,在教学中要培养学生对教师的亲近感 ,创造一个师生心理相容的良好环境 ,并做学生的知心朋友 ,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科 ,让学生从喜欢学、愿意学到自觉学 ,由 “ 苦学 ” 变成了 “ 乐学 ” 。在这种融洽的师生的关系中 ,学生的学习兴趣提高了 ,就能收到预想不到的效果。著名的教育学家托尔斯泰曾经说过 :“ 成功的教育所需要的不是强制 ,而是激发学生的积极性。 ” 总之 ,兴趣的激发 ,使学生的积极性提高了 ,也就是迈向了成功 ,就会收到良好的教学效果 ,也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲 ,达
6、到了教学的目的。 四、优化课堂教学 实施情感教学 课堂教学是实施素质教育的主渠道 ,也是教学活动的主阵地。法国教育家弟多惠说 :“ 教育是一种不在于传播本领 ,而在于激励、唤醒和鼓励的教育艺术 ” 。前苏联教育家赞可夫曾【 http:/ 精品教育资源文库】 说 :“ 不应当把在课堂上积极而充实的精神生活理 解成连续不断的紧张状态 ” 。英语教育就是把 “ 快乐学英语 ” 的理念融入英语课堂教学中 ,激发学生饱满的学习热情 ,促进他们旺盛的精力 ,积极的态度 ,主动在快乐的课堂活动中自主学习 ,享受英语学习所带来的每一份快乐。教师要尊重学生。尊重是教育的前提条件。教师既要做学生的导师 ,也要做学
7、生的朋友。因为只有尊重学生 ,才能取得学生对你的信赖和尊重 ,这样才可以使教育教学走向自由。例如 ,当我们的学生在回答老师的问题时遇到困难 ,不可挖苦、讽刺和为难 ,而应当要用心去点拨、提示、启发 ,给学生正确回答创造有利条件 ,让学生获得成功的喜悦 ,体会到 掌握知识后的快乐。 总之 ,学习者的情感态度在英语学习中的作用不容忽视。情感态度的发展是课程目标中的 “ 新中之新 ”, 但又是 “ 重中之重 ” 。而对于中学英语教学来说 ,培养学生积极的情感态度 ,更是提高学生英语学习综合素质、提高英语质量的关键所在。学生没有积极的情感态度 ,再好的教师、教材和教学方法也无计于事。学生在教学中的主体地位不能动摇。教学活动是教师与学生的双边活动 ,英语教学过程不仅是一个认知过程 ,而且也是一个情感的交流过程。教学活动要注意符合学生的年龄特征和认知规律 ,善于激发学生学习英语的情感 ,我们的教学就会 事半功倍。
