1、第1课时亿以内数的认识教材第24页的例1。1使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。掌握亿以内的数位顺序。2结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。3让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。知道数位，数级，及每相邻两个计数单位之间的进率。掌握数位顺序表。1计数器、数位顺序表、课本第2页全国人口普查数据图。2每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。一、情境启发，明确目标1教师出示数据：4321，
2、5608，4005，8030，2700，30000。2这些数你会读吗？说说你是怎么读的？小结万以内的数的读法。3关于万以内的数，你还知道什么知识？(1)计数单位：一(个)、十、百、千。(2)相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。(3)数位：个位、十位、百位、千位、万位。(4)组成：例8030是由8个千和3个十组成的。4同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。(屏幕上动画展示我国2010年第六次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。)从这些图中，你了解到什么？这些数你都认识吗？会读吗？这就是我们
3、今天要学习的内容：亿以内数的认识。板书课题：亿以内数的认识二、合作探究，达成目标1教学例1(1)出示计数器，引导学生拨珠子，帮助理解计数单位的含义。(2)活动：学生利用手中的计数器去拨珠子，解决下面的问题。一千一千地数，10个一千是多少？为什么？继续一万一万地数，10个一万是多少？照这样数下去，十万十万地数，10个十万是多少？一百万一百万地数，10个一百万是多少？一千万一千万地数，10个一千万是多少？2(播放例题动画点击计数器)明确：一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。3思考：每相邻两个计数单位之间有什么关系？4建立数位顺序表：(播放例题动画数位表)(1)在用数字表示数
4、的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。(2)按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级。亿级万级个级亿万位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位19612368问题1：大家知道为什么个位、十位、百位和千位是个级吗？预设：都表示几个一，所以是个级。问题2：请大家同桌互相讨论，给这两个数级起个名字吧。预设：万位、十万位、百万位和千万位都表示几个万，所以是万级。亿位起的四位都表示几个亿，所以是亿级。问题3：6在十万位上，所以表示6个十万。说一说其他数位上的数各表示多少。5师再出示其他数字，说说每个数位上的数字分别表示多少？三、变式练习
5、，检测目标1练一练：第4页“做一做”第1题。(1)一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。(2)十万十万地数，从七十万数到一百万。(3)一千万一千万地数，从八千万数到一亿。(指名读，全班读。)2第4页“做一做”第2题。你能填出数位顺序表吗？试一试。亿级万级个级(1)从低位到高位，按顺序说出个级和万级的每一个数位。(2)从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？(3)万位的右面一位是什么位？左面一位呢？3两个同学都在计数器上拨数，他们都用17颗珠子拨出一个八位数。小明：我拨了一个最大的八位数。小明拨的数是()。小华：我拨了一个最小的八位数。小华拨的数是()。问题：(1)这道题的已知条件是什么？(2)你是怎么想的？4大家知道吗，1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3圈半；如果每秒画1个点，一刻不停地画，画3年2个多月才能画完1亿个点。你知道1亿有多大吗？发挥你的想象力，小组讨论。四、评讲总结，升华目标通过本节课的学习，你有什么收获？让学生在具体的情境中，感受大数的意义，培养学生的数感。调动学生已有的知识经验，促进知识迁移。关注学生学习过程中的体验，让学生学会把数学知识运用到生活中去，从而体验数学知识与生活的紧密联系。
