1、求被减数的实际问题教学设计教材分析:这部分内容是用加法求被减数的实际问题,教材以猴子摘桃的情境呈现,通过小猴的叙述,给出有用的信息,通过小猴的内心活动,提出问题,教材引导学生怎样思考,列出算式,强调在得数后面注上单位名称。这里注重学生对算理的理解。教学目标:1、使学生经历探索求原来有多少的实际问题的过程,在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答。2、培养学生运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力,培养与他人合作的态度。教学重难点:理解用加法来解决求被减数的实际问题的算理。教学过程:一、复习导入1、课件出示:60+23= 54+40= 4+54= 41+5
2、0=2 +75= 60+35= 3 +62= 4 +73=集体交流计算2、小朋友听说过小猴子下山的故事吗?说的是一只小猴子下山,来到山下的田野里,看到一望无际的果实,很开心,来到玉米地呢掰玉米,看到桃子后丢掉玉米摘桃子,最终空手而归的故事。同学们,猜猜今天有几只猴子下山去了?山上原有12只猴子,下上一些猴子后,山上还有10只猴子,问:下山几只猴子?山上有一群猴子,下上2只猴子,山上还有10只猴子,问:山上原来有多少只猴子?讨论:什么时候用加法计算,什么时候用减法计算。集体交流解答,注意提示学生不要忘记单位。二、探究新知出示课件秋天田野图片秋天是丰收的季节,田野里玉米熟了,桃子熟了,最开心的可是
3、山上的猴子了,因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。瞧,山上的2只猴子已经下山了,看看它们到哪儿去了。1、出示玉米图它们来到了玉米地里,开始掰玉米了,一只猴子掰了4个玉米,另一只猴子掰了15个玉米,请你算一算,它们一共掰了多少个玉米?你是怎样想的?指名学生回答2、猜一猜谈话:两只猴子掰了玉米后,又来到了桃园摘桃子了,不一会儿摘了23个桃子(出示情境图中的一部分,其中树上还剩的5个桃子不出现)。请你猜一猜,树上原来有可能有多少个桃子?为什么?小组讨论交流。如果树上还有1个桃呢?2个桃呢?3个桃呢?重点讨论情况:如果树上的桃子摘完了,那么原来是23个;如果树上的桃子还有剩余的,那么原来可能是24
4、,25,26但不可能少于23个。3、说一说,算一算(1)(出示情境图中还剩的5个桃子)提问:小猴子没有摘完所有的桃子,树上还剩几个桃子?树上原来有多少个桃子,你们知道吗?请大家动动脑筋想一想该怎么算?为什么?小组讨论交流。(2)讨论后明确:树上原来的桃子数是总数,分成两部分,一部分是摘走的23个,另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子,要把两部分合起来,用加法计算。(3)列式计算(板书:23+5=28或5+23=28)追问:23,5,28分别表示什么?23+5=28表示什么?(引导学生再说一说列式的思考过程)(4)指导回答三、游戏活动1、师生游戏:老师借给某某同学12朵花,还剩3朵。算一算老
5、师原来有多少朵花?怎么想的?2、学生游戏:同桌合作,模仿刚才的借花游戏,同时说一说游戏过程:借给某某同学几朵,还剩几朵,原来有几朵。四、实际应用谈话:通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少朵,只要把借走的和剩下的这两部分合起来,用加法计算即可。生活中这样的例子还有许多。1、“想想做做”第1题要求仔细看图,用两句话说一说图中小朋友的拼图的情况。提问:这盒拼图一共有多少块拼板?你准备用什么方法计算?为什么?2、“想想做做”第2题让学生看图说一说收白菜的情况,再根据问题来选择算法,并说一说理由。3、“想想做做”第3、4题学生独立完成后,引导学生交流各自的想法。在此基础上,对已经解答的几个问题进行反思。指出:这几个问题都是把两个部分合起来,求出总数。4、延伸谈话:像刚才解决的这些问题,你在生活中遇到过没有?能自己编一个这样的问题吗?板书设计:求被减数的实际问题摘下的+还剩的=原有的23+5=28(个)教学反思:求“原来有多少”的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致,有些学生在解决问题的时候条件找不准,确定解题方法时有一定的难度。