1、 采蜜去教学目标：1. 结合小蜜蜂采蜜的具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答；2. 使学生经历探索实际问题中求两数相差多少的过程，理解求一个数比另一个数多（或少）多少要用减法计算，初步学会解决日常生活中类似的简单实际问题；3. 在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式找实际问题里数量间的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。教学重点：解答求去掉多少或一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的简单实际问题教学难点：理解问题的数量关系和解题方法教具准备：小蜜蜂采蜜的视频、课件PPT
2、教学过程：一、 情境导入师：春天到了，小鸟儿欢快地歌唱，小蜜蜂嗡嗡地叫着，高兴地去采蜜啦！老师想问问同学们，你们见过小蜜蜂采蜜的情境吗？指名三、四个学生说一说。师：老师这儿有一段小蜜蜂采蜜的视频，我们一起去看看。学生观看小蜜蜂采蜜的视频.(约2分钟)二、 传授新知1. 求减数的简单实际问题出示情境图师：瞧，我们的小蜜蜂采完蜜回来了，请你仔细观察，从图中你获得了什么数学信息？ 生可能回答：采了18桶蜜，吃了一些，还剩7桶。师：那根据这些已知的数学信息，你能提一个数学问题吗？引导学生根据情境提出问题：吃了多少桶蜜？（在这里，假如有同学回答：18-7=11，师可引导：你真棒，都把算式说出来了，可想得
3、到这个算式，该怎样提出一个数学问题？）师启发：怎样求出吃了多少桶蜜？先自己想一想，再和你的同桌互相说一说。师巡视指导，使学生在交流中明确：采了18桶蜜，被分成了两部分，一部分是已经吃的一些，另一部分是剩下的7桶。师：谁来说一说，采了18桶蜜被分成了几部分？生可能回答：采了18桶蜜，被分成了两部分，一部分是已经吃的一些，另一部分是剩下的7桶。师表述:从18桶蜜里去掉剩下的7桶，就是吃掉的桶数。师：你能完成线段图并写出算式吗？现在请同学们完成学习材料中的第一部分的内容。学习材料第一部分内容：吃了？桶 还剩（ ）桶 （ ）桶 列出算式： 学生独立完成，师巡视指导，指名板书。 生完成后，师要求学生举手
4、看看：和这位同学想法一样的请举手，然后提问：请同学们结合情境图想一想，这里11表示什么意思？7呢？18呢？谁来完整地说一说。 师强调：请同学们注意，这里11后面的单位是？（生：桶），你会口答吗？一起说：吃了11桶蜜。2. 求两数相差多少的简单实际问题师：同学们，真了不起，帮小蜜蜂解决了第一个问题，瞧我们的小蜜蜂又来找大家帮忙了。 出示数学信息：一只小蜜蜂说“我采了13桶蜜”，另一只小蜜蜂说“我采了8桶蜜”。 师：根据这个数学信息，你能提一个数学问题吗？ 引导学生提出：我比你多采几桶蜜？ 师：你会列式计算吗？请同学们在学习材料的第二部分完成。 学生独立完成，师巡视指导，指名板书。 根据学生的汇报
5、，师追问：想求我比你多采几桶？实际上就是求哪两个 数谁比谁多多少？（13比8多几）那也就是要从13里面去掉8，所以要用减法计算。三 巩固练习 学生独立完成书本第131页的“练一练”的第1题、第2题。完成好以好以后请学生板书，并结合算式汇报自己的想法。 师适时追问：（1）这里的35棵花实际被分成了几部分？ （2）想求小明比小红多跳多少下？就是求67比50多多少，需要从67里面去掉50，所以用减法计算。四 全课小结 师：通过这节课，你有什么收获？现将本课反思如下： 1.当老师为学生出示了小蜜蜂采蜜的视频，此时学生的注意力是非常集中的，都在于小蜜蜂是如何在花朵里采蜜的。学生看完视频后，直接就转到了书
6、本第130页的情景图。其实，此时，可以就刚才的视频，给孩子一个说的时间，描述一下小蜜蜂是如何采蜜的，当学生在用自己的语言描述完以后，作为教师的我，用准确的语言，再适当配上小蜜蜂的图片加以解释，可能会更加激发学生学习的热情，增添了学生的科普知识。然后，再回归到书本的情景图，可能教学效果更好。 2.在本课中，我设置了学习材料单，是针对书本新授的内容，由于书本对例题是直接给出了答案列出了算式，我个人认为缺乏一个学生独立思考的过程，通过学习单的设置，在让学生独立完成新授的内容，这样我在巡视一圈看学生完成的情况，正确与否，适时询问学生列式时的想法，可以为我接下来的教学内容作出适当的调整。 3.采蜜去这节课，我主要想融合科学、数学的知识，但整体上感觉数学味浓了点，如果在反思的第一点上多花点时间，在充分科普一下，小蜜蜂到底是如何采蜜的，可能源于学生已有的生活经验和认知水平的教学情境，更有利于调动学生的积极性，激发学生解决实际问题的能力，同时也使学生感受数学与生活的联系！
