1、精品资料如何听课评课显得更专业听课和评课是学校教研活动最常见的形式，更是教师质疑问难、交流教法、提高课堂教学技能的有效途径。评课，本身就是一种教研，最大的特点在于理论和实践的结合。听好课是评好课的前提，二者相得益彰，浑然一体，是学校常规教研活动的重要组成部分。一、听课听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式，对于学校领导来说是一项必备的“基本功”，对于一般教师而言也是必备的教学活动内容。听课的类型多种多样，教师可根据自己的情况来确定
2、。一般来讲，多去听一些同行的课、同专业的课、老教师的课、同头课，通过听，学方法、学经验。 那么，应该怎样去听课呢？学会听课，首先就是要用辩证的头脑看待各种各样的观摩课，要以鉴别和挑剔的眼光学会筛选。不管多么优秀的教师的课，课堂也同样存在这样那样的问题，不要神化别人，那实际上就是愚化自己。要用自己的头脑去思考，去鉴别，不能全信，不能照搬，应该创造性地吸收，有选择地学习。这是我们听课要把握的原则。听课的基本要求是：一、要明确听课的目的。听课的主要目的是为了提高教学质量，取人之长、补己之短。所以要听好课，就得事前必须有所准备，如听课前向教师打个招呼，使教师精神上有个准备，同时还要了解一下授课内容，自
3、己也做到心中有数；准备好听课记录、笔等，争取上课铃声响了就已经进入教室坐好。二、要有针对性、有准备的去听，做到“有的放矢”。听课的时候，我们应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课前要有充分准备，知道要听的课，教学目的是什么，重点、难点是什么，在听课的过程中就能做到有的放矢，带着问题去听。只有有“备”而听，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己如何上好一堂课奠定基础。三、要明白听什么？教学是涉及教师与学生双边的活动过程。一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看
4、，听看结合，注重观察。一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了；二听讲的是否清楚明白；三听教师启发是否得当，新课如何导入，引导学生参与了那些活动，创设了怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，设计了那些问题让学生进行探究、如何探究等；四听学生的讨论和答题；五听课后学生的反馈。由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教；而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。对于学生的学习活动，听课者应该关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题等。听课
5、不但要听，还要看。一看教师，看教师的精神是否饱满、教态是否自然亲切、板书是否合理、运用教具是否熟练、教法的选择是否得当、教师指导学生学习是否得法、教师实验的安排及操作、教师对学生出现问题的处理是否巧妙一句话，看教师主导作用发挥得如何；二看学生，看整个课堂气氛，学生是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是需帮生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题
6、，解决问题能力如何一句话，看学生主体作用发挥得如何。总之，听课者要调动所有感官和思维，积极捕捉信息，消化吸收，做好记录。听课时切记，不要被学生对答如流的表面现象所迷惑，而要注意研究教师的业务水平；研究教师有没有明确的教学目的，以及是否达到；研究全班同学是否都在积极思考问题，以及思维是否与掌握知识、技能有机地结合起来。 四是听课要学会思考。一位专家说过：“你讲给我听，我是要忘记的；你做给我看，我说不定记住了；你若让我参与，我肯定能够学会。”听课，必须伴随着多思考才能有进步、有提高！听课中要使思维和老师、学生的思维一致；听课后，能比较详细地向教师汇报收益与看法，在具体问题上作进一步的切磋，共同探讨
7、如何做得更好。向别人学习，其实也是一种创造，这种创造有赖于自己的观察、思考与探索，只有通过这样的努力才能将别人的教育教学思想转化为自己的理念，而不仅仅是表面上的方法与技巧的增多。要达到这样的目的，就首先想办法提高自己的思想素养，让自己能够站在一定高度上来学习别人的经验，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。五要勤做记录。听课的目的是为了使教师个人和整体教学活动得到改进和提高。因此，发展性听课不应有终结性听课的结论，听课者要把教师讲课中的精彩部分、好方法及讲述不鲜明、不准确、模糊不清、甚至知识性错误的地方记录下来，可作为评课的依据。另外，要真正发挥听课的功效，听课者还须杜绝以下五种现象：一是敷衍了
8、事完任务。把听课目标锁定在得到一份听课记录上，听课过程似听非听、窃窃私语、甚至谈论闲言琐事，更有甚者在课堂上打瞌睡，抱着这种观点和极不尊重他人的态度是不可能取人之长、补己之短的。二是骄傲自大好挑剔。年轻教师认为老教师教法陈旧、保守落后；老教师认为年轻教师缺乏经验、华而不实。这些是听课要避免的。俗话说：尺有所短、寸有所长，精心准备的一节课总有可取之处，切莫轻视他人。三是毫无准备的随便听课。这里有两层意思：一是指执教者的所谓精心备课不是深思熟虑、精心准备的课，听有何益？二是指听课者应预习所听内容，以便到时迅速准确地对施教者的活动作出反应。四是充耳不闻、视而不见。这种现象是指机械地记录教学过程或抄板书。五是听完课就万事大吉。他山之石，可以攻玉。听完课，万事大吉是不对的。听完课还必须思考这堂课的得、失与特色并与自己的课堂教学活动进行对比，使这堂课真正达到听有所悟、听有所得。还有，施教者也应该虚心倾听同行反馈进行认真的反思。
