1、形式与内容：形式与内容：大学英语教学中的能力培养大学英语教学中的能力培养大数据的背后大数据的背后2016年7月17日 17:00正在批改第216,982,383篇作文IT平台、技术精英、外语教师和学生正在共同创造一个奇迹 计算认知记忆认记忆认知知交互认知Volume(大量)Velocity(高速)传输速度、处理速度Variety(多样)来源广泛、形式多元Veracity(精确)收集手段、处理手段（秒级）从手机人机交互看语言交互、图像交互和体感交互的繁荣20002000年年19801980年年20202020年年时间时间摄像头传感器多点触摸触摸屏人性化图像标识动态虚拟键盘语音识别人脸识别指纹识别
2、角速度传感器加速度计陀螺仪计步器扫一扫光传感器闻一闻GPS&LBS温度传感器湿度传感器掌上支付 气压传感器视频聊天微信摇一摇掌上诊疗掌上娱乐传感器集中营私人助理：懂你思想情感体感社交多种APP人人 机机 交交 互互 自自 然然 化化 和和 人人 性性 化化（李德毅院士，（李德毅院士，“交互交互认知研究与认知研究与实践实践”）“教学教学，就是教和学的交互，教育的本质是交互认知和交互认知的方法学。”“交互认知带给从幼儿园到大学的教育的最核心的精神是改变。”“云计算和大数据成就了人工智能，慕课、微课、翻转课堂和个性化教学等交互认知手段，实现“教”和“学”即时地、个性化反馈和有效沟通，将逐渐把教师转型
3、为教练，今后的大学里也许会出现更多的教练机器人替代人类教师！”-李德毅院士Ways Of Learning EnquiryExplorationSearchingDiscovery Ways Of ThinkingConceptualizationTheoretical Framework and HypothesesResearch DesignResults and DiscussionSummary of Assessment Ways Of InnovationOriginalCreativeCriticalKnowledgeFill in gapsStop a gapSupply a
4、 gapBridge a gapMethodsInterpretationApplicationAnalysisEvaluation外语学习外语学习 与与语言能力、文化语言能力、文化素质、素质、创新力创新力？外语外语+？大学英语教学如何用好大数据资源？教学，不必公式化，不必模版化，不必每期同一个教学，不必公式化，不必模版化，不必每期同一个“模模样样”，不必每课同一个，不必每课同一个“面孔面孔”。教学追求的不仅仅是。教学追求的不仅仅是“精确精确”，更重要的是表现力，更重要的是抓住学生的，更重要的是表现力，更重要的是抓住学生的心。心。增加互动，多让学生参与。不是自己独唱，而是台上台增加互动，多让学
5、生参与。不是自己独唱，而是台上台下的一出大戏。下的一出大戏。注意节奏，安排高潮，调结情绪，让学生始终处于亢奋。注意节奏，安排高潮，调结情绪，让学生始终处于亢奋。适当适当“留白留白”：时间空白（给学生思考的时间）、空间空：时间空白（给学生思考的时间）、空间空白（给学生有思考的问题有飞翔的空间）。让学生冲破书白（给学生有思考的问题有飞翔的空间）。让学生冲破书本的本的“牢笼牢笼”。-四川大学卓越教学奖获得者四川大学卓越教学奖获得者 张伟年教授张伟年教授什么是好方法？什么是好方法？吸引住学生吸引住学生什么是好内容？什么是好内容？十年不忘十年不忘EnablingListeningReadingSpeak
6、ing WritingEngaging经验经验+反思反思=学习学习“Experience plus reflection equals learning”the heart of teachingReflections from Inside andoutside the Classroom寓教于心：课堂内外的思考美彼得G.贝德勒 著 Peter G.BeidlerAs an example of his probing questioning,at that very firstconference Petes keynote was titled“Teaching Backward.”He
7、asked,“Are we on the right track in college teaching?Should weteach only what we are experts in?Is it absurd to ask our students towrite the textbook rather than buy one?”Answering such questionsand trying backward teaching may put your teaching at risk,butrisk teaching is Petes passion.Because of h
8、is love of teaching andof students,so passionately presented,I invited Pete to be a plenarypresenter at three more Lilly conferences,and he became a reveredparticipant at many other sessions.（举例来说，皮特第一次出席会议时题为逆向教学的主题演讲就是他盘根究底的一次发问。他问道：“我们是否行驶在正确的大学教育轨道上？我们是否应当仅仅教授我们的专业学科？让学生自己撰写教材而不是购买教材是否荒谬无稽？”回答这些
9、问题，尝试逆向教学，也许会让你的教学之路充满风险，然而寓教于险正是皮特的激情所在。那次会议上，皮特对教育的热情、对学生的关爱呈现得淋漓尽致，于是我邀请皮特继续在其后三年的利利大会上做大会发言。后来，皮特又多次出席利利大会，备受教育界同仁的尊崇。）Thanks,Pete,for inspiring me and countless others to riskteaching and to teach others to take risks.You bring to mind MarkTwains memorable advice:“Twenty years from now you will
10、 bemore disappointed by the things that you didnt do than by theones you did do.So throw off the bowlines.Sail away from thesafe harbor.Catch the trade winds in your sails.Explore.Dream.Discover.”（谢谢你，皮特！谢谢你激励我，激励无数教师在教学上敢于冒险，也教导学生敢于冒险。你让我想起了马克吐温的一句著名忠告：“从今以后20年，你会因为不曾做某事，而不是因为做过某事感到失望。所以，解开绳索，驶出安全的
11、港湾，鼓起风帆，去探索，去追梦，去发现吧。”）微课与翻转课堂微课：选题精准、正确，能有效解决教与学中的重点、难点、疑点；目标、内容、过程、结构、语言；视频技术。翻转课堂：教学理念与模式；促进知识的活用与内化吸收；课前与课上有机结合；活动设计与组织；启发与激励学生。师生互动师生互动 学生主动学生主动微课在翻转课堂中的功能lFlipped-classroom:a pedagogical model in which the typical lecture and homework elements of a course are reversed.lShort video lectures are
12、 viewed by students at home before the class session,while in-class time is devoted to exercises,projects or discussions.lThe video lecture is often seen as the key ingredient in the flipped approach,such lectures being either created by the instructor and posted online or selected from online repos
13、itory.(Educause,2012)EnquiryExplorationSearchingDiscovery 写作与外语教学的实体内容：写作与外语教学的实体内容：通过写作来提升能力；通过写作来提升能力；发展初步研究的能力；发展初步研究的能力；发展创新的能力；发展创新的能力；亲历体验的过程。亲历体验的过程。写作步骤：写作步骤：为写作确定选题大体方向，做适当阅读，为写作确定选题大体方向，做适当阅读，精心提炼，精心提炼，确定研究问题。写作不是一确定研究问题。写作不是一个选定题目个选定题目-查找文献查找文献-准备写作的线型过准备写作的线型过程，而是阅读、思考、再阅读、再思考。程，而是阅读、思考、
14、再阅读、再思考。一个需要反复多次探索的过程。一个需要反复多次探索的过程。文献检索能力：文献检索能力：文献检索是从事学术研究的出发点，是写好学术文献检索是从事学术研究的出发点，是写好学术论文的基础。要详尽掌握与自己研究课题有关的论文的基础。要详尽掌握与自己研究课题有关的国内外最新、最可靠的材料。要具备检索与自己国内外最新、最可靠的材料。要具备检索与自己所选课题有关的各种不同类型的文献资料的能力。所选课题有关的各种不同类型的文献资料的能力。Background source 基本文献基本文献Original source 原著文献原著文献Critical source 批评文献批评文献综合分析，分
15、析综述的能力：文献综述是对所选课题领域发展研究成果和问题的整理总结，也是为自己的论文选题进行定位。明确分析视角或研究切入点的重要环节，培养和发展创新能力这是基础。对检索到的材料进行选择、阅读、分析。具有客观、清楚、准确和全面综述所选题目研究现状的能力。批判思维，辨别已有成果的缺陷和不足。语言表达能力语言表达是大学英语学生的基本功。若何锻炼、把握学术英语，认知学术英语的特点。流利、准确、得当得体地用英语表达自己的观点的能力。合理组织论文结构、清晰、准确阐述主要观点的能力。An acceptable writing is a bold,clear,and well-developed argume
16、nt presented in a unified,cohesive,and organized form.言之有物言之有物 逻辑思维逻辑思维 独到见解独到见解“Unwise man reasons with and persuades himself with other peoples words;while wise man reasons with and persuades himself with his own words.”语言语言-思考思考-自我发现自我发现-自我自我完善完善“It is what goes wrong that brings out our best.It
17、is the risk that makes the story worth telling.”We should make our stories worth listening to.学习过程与学习结果学习过程与学习结果“写得好坏不重要，写出来的成果不重要，写得好坏不重要，写出来的成果不重要，重要的是有没有坐下来开始做，有没有重要的是有没有坐下来开始做，有没有允许自己写到心底去。允许自己写到心底去。写写这一个成这一个成为我们唯一的目标。写出来的文字只是为我们唯一的目标。写出来的文字只是写写这个过程的记录而已。这个过程的记录而已。”“让写作的笔带自己进入让写作的笔带自己进入写写的未知。的未知
18、。向未知领域探索，正是创造的精神。向未知领域探索，正是创造的精神。”批判性（批判性（critical):识别力、洞察力、判断力，识别力、洞察力、判断力，以及敏锐、精明。以及敏锐、精明。合理性合理性(reasonable):理智，推理，通过理理智，推理，通过理智智 的运用对相信什么或者做什么做出决定。的运用对相信什么或者做什么做出决定。清晰性清晰性(concise and precise):清楚、准确地清楚、准确地使用概念和语言。使用概念和语言。创新能力的培养：创新能力的培养：重在创新思维能力和实践能力。创新能力培养：初步体验创新的过程，培养对新事物的探索精神，会学会怎样去认识问题、发现问题、分
19、析问题、进而能解决问题大数据为外语教与学带来的变革大数据时代，学习者的学习环境发生了革命性的变化，传统教学模式学生参与课堂活动的不足，在大数据系统平台上，课外自主学习和实训可以有效得到弥补和丰富。英语教学的时空限制得到了真正意义上的打破所有这些变化都体现出“以学习者为中心”的现代教学理念，这将有利于调动一切积极因素和技术手段来培养人才。写作中心建设英语写作中心（英语写作中心（Writing Center）理念源于美国高校学生学习辅导中心，主要职能是对学生写作中出现的问题进行一对一、个性化辅导，在写作中心教师能够当面解答学生提问并修改学生的习作。目前这一做法已在世界上许多国家得到了推广和应用，香
20、港和台湾部分著名大学也开始成立了校内的写作中心、写作实验室（Writing Lab）或者写作诊所（Writing Clinic）英语写作中心的设想和意义英语写作中心的设想和意义支持教学：英语写作中心的建立，为全校重点培养的专业研究型学生及应用型学生提供全方位的线上(互联网、移动互联网）线下（课堂内外）的英语写作辅导教学。学生先通过计算机智能批改系统进行若干次自助修改后（在学生通过计算机智能写作系统自助提交修改作品的过程中，辅导老师也可以时时介入进行修改标注，可用语音、留言等多种方式点评，让学生得到及时帮助和提高），将完成的作品带到写作中心来，与老师交流写作中的具体问题。老师和学生一起阅读待改进
21、的习作，然后对选题、内容、思想、结构及语言等方面的问题进行具体指导，对学生英语写作技能进行个性化培养。英语写作中心在轻松、平等的环境中进行交流探讨，实现指导学生查询相关资料，启发学生独立思考，训练学生自己动手修改，提高学生英语写作能力的目标，创新英语写作教学的新模式。支持教师发展：支持教师发展：英语写作中心将全面引入英语智能批改平台，以实现实时批改，为作文提供评分、评语、挑错以及修改建议，及时反馈学生英语写作中存在的普遍和共性问题，更能够允许学生无限次修改，有效提高了学生英语写作水平，进而提高学生英语综合能力。平台提供了不同体裁和题材作文的写作技巧，对学生自主学习能力的培养也有较大的帮助。“英
22、语作文智能批改教学平台研究平台”可以将老师们从繁重的日常批改作业任务中解脱出来，抽出足够多的时间去进行教学应用研究及学科研究。过去一位教师授课学生平均220人，每学期布置6次作文，共计1320余份作业，课余时间教师需要花费两个月才能批改完全部作文。现在这项任务交由机器辅助完成，使任课教师能够投入更多的精力在课堂教学、典型错误分析、讲解和自己的专业发展上。支持科研：支持科研：论文发表，包含本科生、硕士研究生、博士研究生的毕业论文及教师科研论文缺乏相关学术英语语料支撑，很多领先的技术、理论等专业知识不能很好的运用国际通用语言英语进行有效阐述。英语写作中心将通过对多学科专业英语语料库（简称学术英语语
23、料库）的建设，实现对全校各专业学科的本科生、硕士研究生、博士研究生及教师科研论文发表提供英语语料支撑，保障并进一步促进提升学校各学科在国际上的学术研究影响。英语写作中心英语写作中心”系统平台建设内容系统平台建设内容英语写作智能批改“教学+科研+语料库系统”英语写作“智能图书馆系统”英语写作中心“双语操作系统”英语写作中心“学术英语语料库”“智能图书馆系统平台智能图书馆系统平台”英语智能图书馆是基于大数据、智能化和提升语言输出能力三大趋势研发的教育文化科技创新融合产品，具有以下特色。数据化数据化：以动态更新的地道英语数据为基础，结合本土化的教材数据，全部数据都支持智能检索和在线访问。个性化个性化
24、：根据学习者的当前水平、希望学习的主题和能力提升的方向推荐个性化的学习内容，比如学生要写一篇环保的文章，我们能够推荐给他场景相关的词汇、句子和篇章内容。智能化智能化：根据学习者的输入内容自动给学习者提供智能化的学习建议，比如推荐用词、常见错误、搭配组合和语体建议等。跨媒体跨媒体：支持手机、平板和PC等多种终端形式访问，支持文字、图像、声音、视频等多种媒体形态。英语写作中心英语写作中心“学术英语语料库学术英语语料库”学术英语语料库的建设可以有效改善学术英语学习与研究环境，充分体现校本特色。学术英语语料库以其数据规模庞大，涵盖内容全面，分类齐全的特点可以满足英语学习者需求。基于庞大的数据资源，依托
25、计算机技术，英语学习研究者可以轻松获取自己需要的语言实例，同时学术英语语料库还可以对已有语料资源进行分析，为英语语言研究者提供帮助。普林斯顿大学本科毕业生衡量标准普林斯顿大学本科毕业生衡量标准：1、具有清楚地思维、谈吐、写作能力；2、具有批判性和系统性推理的能力；3、具有形成概念和解决问题的能力；4、具有独立思考的能力；5、具有敢于创新和独立工作的能力；6、具有与他人合作与沟通的能力；能力：高等教育永恒的主题能力：高等教育永恒的主题终身学习的能力终身学习的能力 ability to learn思辨和创新的能力思辨和创新的能力 ability to think and create表述的能力表述
26、的能力 ability to articulate外语的听、说、读、写语言的运用、发展与变化、获得与学习语言与思维活动、创新、哲理、理性语言与社会、宗教、政治、经济、文化语言与历史、民族文化、思想、文明语言与科学技术、创新思维语言与文学、哲理思辨语言：母语与外语文学、文化：中国与外国思想、文明：东方与西方写作培养学生的外语综合素质：写作培养学生的外语综合素质：-the most disciplined form of thinking;-the fundamental tool of the intellectual life;-precision of language;-logical s
27、tructure and focus;-fascinating discipline of mind.大学写作成功框架大学写作成功框架中列举的八个思维习惯：中列举的八个思维习惯：1.好奇心好奇心渴望更多地了解世界渴望更多地了解世界2.开放性开放性乐于思考新的生活和思维方式乐于思考新的生活和思维方式3.参与度参与度愿意投入时间精力参与学习愿意投入时间精力参与学习4.创造力创造力能使用新颖的方法创造、研究表达思想能使用新颖的方法创造、研究表达思想5.意志力意志力能将兴趣和注意力持续集中在短期与长期的项目能将兴趣和注意力持续集中在短期与长期的项目上上6.责任心责任心能对自己的行为负责，了解自身行为对
28、人对己造能对自己的行为负责，了解自身行为对人对己造成的后果成的后果7.适应性适应性能适应不同的情况、预期或需求能适应不同的情况、预期或需求8.元认知元认知能对自己的想法以及建构知识所用到的个人与文能对自己的想法以及建构知识所用到的个人与文化因素进行认真思考化因素进行认真思考（大学写作成功框架大学写作成功框架是由写作课管理者委员会、美国教师委员会及美国写作项目是由写作课管理者委员会、美国教师委员会及美国写作项目三个具有影响力的专业组织联合出版）三个具有影响力的专业组织联合出版）外语外语+能力（学习、创新、表述）能力（学习、创新、表述）情商、态度、修养情商、态度、修养人文素质人文素质国际视野国际视野校本特色校本特色EngagingEnabling Enlightening谢谢谢谢谢谢谢谢谢谢谢谢
