1、 学校：浙江省宁波市鄞州职业高级中学 姓名：童叶群 日期：2015 年 11 月 25 日 目目 录录 一、透思路：一、透思路： 1 1 二、析教学：二、析教学： 1 1 1 1解教材：解教材： 1 1 2 2谈学情：谈学情： 1 1 3 3定目标：定目标： 1 1 4 4定重难点：定重难点： 2 2 三、说策略：三、说策略： 2 2 1 1教法：教法： 2 2 2.2. 学法：学法： 2 2 四、课前准备：四、课前准备： 2 2 五、课程实施：五、课程实施： 3 3 环节一：创设情境，领略新知环节一：创设情境，领略新知 3 3 环节二：环节二：闯关学习闯关学习，探究新知，探究新知 4 4 环
2、节三：评价反馈，拓展新知环节三：评价反馈，拓展新知 7 7 六、展效果：六、展效果：8 8 色环电阻器的识别 色环电阻器的识别色环电阻器的识别教学设计 一、一、透思路透思路 色环电阻器的识别项目是每个电子专业学生必须掌握的入门技术，应用性、 实践性很强。教材编写特点是课堂教学与实践操作密切结合，强调技术应用。而常规 教学按照统一教学模式的做法其实并不适合所有的中职学生，因为不同的学生有着不 同的学习兴趣和方式。根据学生好胜心强、参与及表现意愿旺盛的心理特点，在信息 化环境下选用做学练一体教学方式，在教学中融入了虚实有效结合，建立生生间积极 参与、相互竞争和友情协作的关系，从而让更多的学生会学、
3、爱学、乐学、愿意学。 二、二、析教学析教学 1解教材 本课题选自高等教育出版社，由崔陵老师主编的电子元器件与电路基础项目 二的内容。本书是中等职业教育电子技术应用专业课程改革成果教材，根据浙江省 中等职业学校电子技术应用专业教学指导方案与课程标准编写而成，职业教育特 色鲜明，学做结合，理实一体，坚持“做中学、做中教” 。该书是电子专业基础课程。 通过识别色环电阻器，让学生走近电子元件，为后续项目的学习打下基础。色环 电阻器应用广泛，正确、快捷识读色环电阻器是学生走上岗位的必备技能。 2谈学情 教学对象为中职一年级电子专业的学生，由于刚入职高不久，对电子元件接触不 多，知之甚少。可是他们好胜心强
4、、参与及表现意愿旺盛，喜欢在电脑游戏里闯关， 从学生的兴趣爱好出发设计教学过程，可做到因材施教，扬长避短。 3定目标 知识知识目标目标 掌握色环电阻器各色环颜色的含义。 能力目标能力目标 能正确读出色环电阻器的标称阻值和允许误差。 已知阻值能准确选用色环电阻器 素养目标素养目标 培养学生细致、认真的学习态度。 养成主动学习、合作学习的精神。 1 4定重点和难点 教学重点教学重点 正确识读色环电阻器。 教学难点教学难点 根据岗位需求，已知阻值能准确选用色环电阻器为教学难点。 三、三、说策略说策略 1教法 在教学过程中，通过创编的色环励志歌谣、 flash 动画、微课、教学软件、教学 资源库等多种
5、信息化资源突出教学重点；通过先虚拟软件训练，后实践操作，虚实有 效结合突破教学难点。除此之外，为了提高学生的学习兴趣，加深学生学习印象，应 用学习任务单、自制教学用具等多种策略，让学生在体验中探究，在探究中思考，在 思考中进步。 2学法 在信息化环境下展开学习，应用闯关软件进行学练闯一体化集成训练，同时配合 色环识读卡和微视频、微课，让学生互相合作，对接岗位形成能力，实现由“要我学” 到“我要学”的转化。 四、课前准备四、课前准备 【教师活动教师活动】 1. 班级学习群，上传色环电阻器的识别的学习任务单。 2. 上传课前微视频色环的标识意义。微视频中是集动画、励志歌谣于一体 的棕熊拼博记。 3
6、.分发自制教学用具色环识读卡。名片大小，携带方便，随时学习。 课前微视频色环的标识意义课前微视频色环的标识意义 2 【学生活动学生活动】 1. 根据学习任务单，借助网络、教学资源库等多种途径收集资料，并上传至班级 学习群，与同学、老师相互沟通交流。 2. 观看课前微视频， 哼唱励志歌谣。 3. 学习色环识读卡。 【设计意图设计意图】 一是根据学习任务单引导学生自主学习，培养学生自学和收集整理信息的能力， 自学的成果为课程实施创设情境。二是通过微视频，将色环颜色的含义创编成励志歌 谣，用寓教于乐的形式记忆色环颜色，扬学生爱唱歌所长。三是通过学习色环识读卡， 初步认清色环颜色与数字的对应关系。 五
7、、五、课程实施课程实施 环节一、创设情境，领略新知。环节一、创设情境，领略新知。 【教师活动教师活动】 1.展示图片：手机充电器电路板、调光台灯电路板、LED舞台灯电路板 让学生找找哪些是电阻器？再看一下这些电阻器有什么特征？ 2.请学生大胆说说课前收集到色环电阻器的哪些信息？ 【学生活动学生活动】 手机充电器手机充电器 调光台灯调光台灯 学学具具色环识读卡色环识读卡_ 3 展示自已的学习任务单，大声说出自己课前收集的资料，并相互交流。 【设计意图设计意图】 通过创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生主动发现的能力，同时引入学习任 务，为环节二作准备。 环节二、环节二、闯关学习闯关学习，探究新知
8、，探究新知。 本环节通过三个关卡，每个关卡通过学练闯结合，层层深入，稳步推进。 关卡一关卡一. .认识色环认识色环意义意义 【教师活动教师活动】 提示学生打开闯关软件，讲解练习要求和闯关要求。 练习要求：在软件中把颜色与数字一一对应，反复练习（做连线题） 。 闯关要求：根据不同颜色快速找到对应的数字（随机抽题） ，系统自动计分，30秒内完 成，并且满分，算过关。 【学生活动学生活动】 应用闯关软件进行学练闯一体化集成训练，只要在 1 分钟内连对 30 个以上，就 可以进入下一步的闯关，如不能过关，则给予加时几分钟再练习并成功闯关。 【设计意图设计意图】 一是通过形象、直观的连线题反复练习，加深
9、印象，从而熟记色环颜色含义，为 下面的闯关作好铺垫。二是让学生在快乐的闯关比赛中检测学到的知识，既激励学生， 发挥职高生好胜的心理特点，又在闯关中巩固知识形成能力。 关卡二关卡二. . 识读识读色环电阻色环电阻 关卡二设计成学练闯三个环节，环环相扣，帮助学生从了解色环颜色的意义走上 从色环读取电阻大小和误差的方法，层层落实，逐步提升。 【教师活动教师活动】 1.学学通过“知规律、找末环”两步走学习如何识读色环电阻器的标称阻值和误差。 第一步：第一步：知知规律规律。教师给学生分发一些不同色环的电阻器，让学生识读。 闯关软件闯关软件 4 色环电阻器的体积较小，特自制教具色环电阻器 ，把色环电阻器的
10、实物放大， 降低学习难度，方便学生学习。 四、五色环电阻的识读规律如下： 【学生活动学生活动】 学生识读色环电阻器，学习识读规律，识读时问题又来了？到底哪个才是末环 呢？将遇到的困难顺序过渡到第二步：找末环。 第二步：找末第二步：找末环环。微课显神威，大家一起找末环。手拿色环识读卡 ，眼睛盯着 微课，共同得出四大招： 第一招：看颜色。回忆棕熊拼搏记后面二句，得出有金色和银色环的一定 不是首环，如果首尾两端出现金、银色，那一定是末环。但是首尾二端都不是金 （银）色又该怎么办呢？ 第二招：找间距。误差环与其他几环间距稍大。常见四色环电阻器的误差标志 环是：金色环。常见五色环电阻的误差标志环是：棕色
11、环。如果棕色环同时出现在 首环和末环，就可判断误差环与其他几环的间距。 第三招：表试测。用万用表试测电阻实际阻值来检查试读来确认判断是否正确。 第四招：求帮助。通过微信等留言，咨询行家，也可登录百度等网页。 【设计意图设计意图】 自制教具自制教具 5 通过学练结合，多种学习方法并举，让学生在学习过程中主动发现问题，有 利于提高学习效率，突出重点。同时，也体现信息化环境下碎片化学习可随时随地 进行。 2.练练根据学习任务单，应用教学软件识读色环电阻器的标准阻值和误差， 用时 5 分钟。此软件具备顺向识读和逆向选择电阻的双向选择功能。顺向识读：已 知色环排列识读阻值大小和允许误差。逆向选择：已知阻
12、值大小和允许误差选用色 环电阻。 【设计意图设计意图】 学习任务单可引导学生有目的性练习，提高学习效率。利用软件进行模拟操作，激 发学习热情，有效突出重点，强化识读技能，识读是否正确立马呈现。 3.闯闯根据学习任务单，应用闯关软件进行关卡二测试。 闯关要求：要求学生在1分钟内根据软件给出的电阻色环颜色正确填入其标称阻值 和误差10个，系统自动判断正确与否。 【设计意图设计意图】 此环节借助闯关，切合学生好胜心理，既有效提高学生技能，又让学生从好胜逐 步转化为好学好强，有助于育人为本教育理念的落实。 关卡三关卡三. . 选用色环电阻选用色环电阻 教学教学软件软件 学习任务单学习任务单 学习任务单
13、学习任务单 闯关软件闯关软件 6 【教师活动教师活动】 在企业岗位上，最常见的情形是从工厂元件库里找到对应的色环电阻器，即已知 阻值误差选用相应的色环电阻。 【学生活动学生活动】 学生两人一组进行闯关比赛，甲出题，乙寻找。 闯关要求闯关要求：两人一组，在教师给定的一堆电阻中，请乙在一分钟内找到甲所需规格 的 10 个电阻，然后角色互换。 【设计意图设计意图】 给学生一个真实的企业化环境，让学生对接岗位，形成职业能力。同时通过生生 合作探究，有效突破难点。 环节环节三三：评价评价反馈反馈，拓展新知，拓展新知。 1.评价反馈： 根据学习任务单，将每个学生三个关卡的闯关成绩做成 EXCEL 表格进行
14、汇总评价， 然后做成柱形图进行动态跟踪，及时了解和检验学生的学习状况。 【设计意图设计意图】 一是检验了是否达到教学目标，给教师发现和个别辅导学困生的机会。二是促进 同学间相互激励，再次巩固知识形成能力；三是培养合作互助的职业素养。 2.拓展新知： 学生观看课后微课色环电阻器的奥秘 ，从微课中引出新知： （1）为什么要用色环表示阻值大小，而不是直接用数字表示？ （2）你见过直接用数字表示电阻的阻值大小吗？请告诉我们在哪里有？ （3）有没有只有一个色环的电阻？请把结果告诉大家 【设计意图设计意图】 引领学生走进未知的新领域，培养学生的发散思维，走上创业创新之路。鼓励学 生保持学习的热情，继续主动探究学习其它电子元件。 7 六、六、展效果展效果 本课学习设计由于适合学生学习能力和学习兴趣，学习有效性有较大幅度提升。 之所以有这样的效果，是基于以下几方面： 1信息化环境下教学，学生会学。 本课在微视频、微课、教学资源库等信息化环境下展开教学，学生能学。 2虚实结合学练一体，学生爱学。 将虚拟软件与实物识读为一体，虚实结合，让学生达到学练一体，学生爱学。 3闯关比赛因材施教，学生乐学 动画、励志歌谣、色环识读卡、自制教具、闯关比赛因材施教，学生乐学。 4对接岗位形成能力，学生想学。 通过你出题我寻找，让学生互相合作，对接岗位形成能力，学生想学。 8
