1、哈哩噜教学设计一、教学理念哈哩噜是花城版走进音乐世界 二年级下册第十一课“学唱中外儿童歌曲” 中的第一首歌曲，它是一首特立尼达民歌。新课标中明确提出“了解全国各民族优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心”的教学目标。根据学生的特点我精心的设计这节课，让它变成以唱歌为主,融入游戏、表演于一体的音乐综合课。教学过程中以情境导入感受特立尼达民歌情绪风格节奏游戏演唱特立尼达民歌互动表演为主要环节,将整个课堂带入生动、活跃、美妙的氛围中,并以音乐审美为核心,将音乐基础知识和基本技能的学习渗透在音乐的审美体验之中。通过现代信息技术的运用，向学生展示特立尼达的风土人情，提高学生
2、的学习兴趣，让全体学生在美的音乐，感受异国风情的音乐魅力。并能准确的创造性的表现音乐美。引导学生在音乐学习中友好合作、交流,真正达到生生互动,师生互动。二、教学目标1、情感态度价值观目标：能积极参与到音乐游戏中并主动学习特立尼达儿歌，感受音乐带来的快乐。2、过程与方法目标：通过感受体验、反复聆听、节奏游戏、模唱歌曲、自主合作探究、参与综合实践等的学习过程和方法，学会并大胆表现歌曲哈哩噜。3、知识与技能目标：能用轻快而有弹性的声音演唱歌曲哈哩噜，感受歌曲特有的舞蹈节奏。 能在歌曲中出现“X X”的地方正确地随音乐拍手，并能用打击乐器或律动等方式参与演唱活动。三、教学重难点1、教学重点：能充满活力
3、的演唱歌曲。2、教学难点：能较好地把握歌曲中四个“哈哩噜”的音高。 能唱准切分节奏，并能随音乐正确的拍打“X X”部分。四、教学分析教材分析：歌曲哈哩噜是一首富有拉丁美洲风格的歌曲，情绪奔放、热情，节奏充满活力和动感。歌曲为一段结构，短小精悍，所用的音乐材料十分简洁。歌曲以“X XX X O”这一节奏动机贯穿始终，这一节奏特点充分体现了拉丁美洲人民热情奔放的特点。短短4个乐句的旋律把特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格表现得淋漓尽致。学情分析：本课的教学对象是小学二年级的学生，他们的生活范围和认知领域都处于感悟阶段，体验感受与探索创造能力还不是很强。所以好的音乐素材更能吸引他们浓厚
4、的求知欲望。因此，利用信息技术手段，提供给他们视觉和听觉上的双重体验，教学上会起到事半功倍的效果。此歌曲节奏旋律简单流畅,在课堂上教师提倡自主学习,发扬学生个性,注重学生情感领悟与自学能力的培养。五、教学课时：1课时六、教学准备：钢琴、手鼓、PPT、卡纸七、教学过程1、组织教学 （1）师生问好 （2）大小调音阶（二声部） （3）听辨单音2、听一听（1）情境导入：从老师的讲解出发，吸引学生的关注，激发学习兴趣，在律动中学生初步感受歌曲风格、情绪。（2）复听（播放有关特立尼达风情视频）请同学们边欣赏特立尼达美丽的风景边猜猜“哈哩噜”的意思。（“哈哩噜”是特立尼达人在高兴时发出的一种感叹声。）【设计
5、意图：初步感受特立尼达民歌的情绪风格】3、拍一拍（1）用热情的呼唤声引导学生理解并拍准连音线“X XX X O”（2）歌词接龙游戏，老师拍手鼓，学生接“X XX X O” 哈 哩噜（3）在“X X”处加入声势拍手。师：现在李老师在哈哩噜的后面加了什么呀？（生：拍手）谁来试试怎么拍？（全班一起模仿拍）（4）跟着音乐拍节奏，巩固“X XX X O”节奏型。 拍 手（视情况可选一节奏感好的学生拍打非洲手鼓）【设计意图：节奏是音乐的基本元素，歌曲以“X XX X O”这一节奏动机贯穿始终，这一节奏特点充分体现了拉丁美洲人民热情奔放的特点。故通过热情的师生互动同时感受声音的延续连音线，再加入声势稳定拍律
6、，可训练学生良好的节奏感，并让学生在有趣的游戏中感受节奏，掌握歌曲的节奏型】4、唱一唱（1）用“lv”哼唱歌曲。引导学生正确演唱“X X X”节奏。（2）歌谱教学。（3）完整演唱歌曲。（4）用卡纸直观感受四句“哈哩噜”音高的不同，并用不同的语气演唱四句不同音高的“哈哩噜”。【设计意图：歌曲中“哈哩噜”出现的频率最高，先引导学生关注这个难点，再解决切分音节奏的演唱，把歌曲中各个难点逐个化解】5、玩一玩（1）在“X X”处采用不同的声势、创设不同的声音来表现哈哩噜歌曲。如：哈哈、嘿嘿、呦西（2）pose秀秀秀（在“X X”处变木头人，摆出可爱、创意等美的造型）【设计意图：引导学生主动参与音乐学习，“在玩中学，在乐中学”，启发学生发挥表现力、创造力】6、小结1、今天，我们学会了一些什么？2、播放音乐，学生边演唱边律动离开课室。【设计意图：培养学生总结能力】
