1、 第四单元 第十四课鹿和狼的故事双击教学设计后滑动滚轮可浏览全部，全选后可复制到word。课文导入1、同学们，你们喜欢鹿吗？一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？2、你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：得引狼入室！这是怎么回事吗？学完这篇课文后我们就明白了。胡勘平，就职于中国绿色时报社，兼任新疆保育基金理事。是中国自然林业会议人员，中国林业编辑会员。热心关
2、注环境保护事业。胡勘平被誉为绿色诺贝尔奖的戈德曼环境奖。评奖委员会2006年4月24日晚在美国旧金山市向当年荣获该奖项的6位生态保护人士颁奖。在保护中国云南生态环境和推动环境保护公众参与方面作出突出贡献的中国民间环保组织绿色流域。其作品鹿和狼的故事。已被录入人教版语文六年级上册第14课。1、掌握新词：繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。2、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。3、正确、流利、有感情地朗读课文。学习目标字词积累繁殖狩猎锐减相悖凯巴伯雇请乃至宠儿控制一命呜呼难逃厄
3、运面目全非罪魁祸首苟延残喘厄运：不幸的遭遇。锐减：急剧地减少。维护：使免于遭受破坏，维护保持。糟蹋：浪费或损坏。威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。相悖：相反，违反。苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。面目全非：事物的样子改变得十分厉害。罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。字词积累课文讲解读一读，请用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？课文讲述了罗斯福总理为了保护凯巴伯森林的鹿群，大量捕杀狼与其它鹿的天敌，结果事与愿违，森林也被严重破坏的事。文中哪几个自然段是讲这个故事的？课文讲解1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。课文讲解2
4、、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。课文讲解3、鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存在，灾难是怎样降临的？同学们，这场悲剧是谁造成的？就是罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。课文讲解出示问题：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们交流。课文讲解（1）枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。（2）得到保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。（3）十万多只鹿
5、在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。（4）到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。课文讲解那他到底错在哪里？下面，请你精读第8、9小节，说说你明白了什么？生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。狼鹿吃少吃植被数量得到控制这是平衡生物链，只有这样，才能使生态保持平衡。森林得到保护课文讲解1、用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿
6、的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)课文讲解再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系？如果破坏了会怎么样?(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。)课文讲解你能根据课文的内容把下面的句子补充完整吗？他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”，因为_。人们特意要保护的鹿倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”，因为_。课堂总结这是一个真实的故事，罗斯福总统为保护鹿群下令消灭狼，结果造成了鹿死林毁的悲剧。这是一个惨痛的教训，他警示着人类要遵循自然界的客观规律，维护生态平衡，不要仅仅根据自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，否则会犯严重的错误。布置作业读一读最后一段，写写自己的体会。谢谢观看！
